导演元素训练所体现出的艺术审美特点

　　一、导演元素训练所体现出的艺术审美范畴的综合性特征

　　综合艺术首先有的审美特征就是综合性。这种综合性体现在两个层次上：首先，从艺术学的层次上讲，戏剧这门综合艺术吸收了各门类艺术的很多元素，将他们有机的融合在自己的表现手段和手法之中，从而使戏剧艺术的表现力更为丰富。其次，从美学意义上讲，戏剧的综合性绝对不局限于各门艺术的有机融合，而是更加密集的展现出他们将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、造型艺术与表演艺术综合在一起，实现了美学意义上的高度综合，使得他能够将视与听、时与空、动与静、再现与表现集于一身，从而具有了非凡的综合表现能力，极大的扩展和丰富了观众的审美感受。

　　在云南艺术学院戏剧学院 06 级导演班所排演的毕业大戏《倾城之恋》中，导演巧妙的将曹芙嘉的歌曲《美丽》贯穿于整个表演的关键环节。每当歌曲响起，白流苏和范柳原的爱情被刻画得淋漓尽致。而此时，演员在舞台上只需要一连串连贯的舞台行动就可以很清楚的让人感觉到歌词所传递的，也是导演想要表达的：“那车水马龙的人世间，那样地来，那样地去，太匆忙……”,这也体现出原着作者张爱玲所言：战争，摧毁了一座城市，也成就了一段刻骨铭心的爱情，是为倾城之恋。

　　如果没有很好的关于音乐、音响效果的元素训练和把握，无论是导演还是导演专业出身的学生们恐怕是难以想到和难以驾驭的。与之相似的还有在歌曲播放时，舞队的出现和运用。这充分说明了戏剧作为综合艺术的审美特征，同时也体现出在导演训练中，导演听觉手段--音乐与音响效果的运用，以及舞蹈表演艺术这二者娴熟运用的重要性。

　　二、导演元素训练所体现出的艺术审美范畴的情节性特征

　　作为综合艺术的戏剧属于叙事性艺术，都需要由人物的行动、人与人之间的交流来形成一个有完整过程的生活事件。因而戏剧创作都有故事情节，并且以矛盾冲突为情节发展的主要线索，塑造出具有典型意义的人物形象。对于戏剧而言，戏剧情节往往具有强烈的冲突和曲折的故事。而要把握这一切，跟到导演元素训练中事件小品的训练要求--能够处理对于戏剧行动和矛盾冲突的作用有着密切关系。

　　余力民教授指出：“事件引起人物关系的变化、发展以及它对人物生活道路、生活命运的发生的深刻影响。

　　事件对刻画人物性格、展示人物命运都是必要的……事件作为情境的构成因素，它应该是促使人物采取行动，能够引起冲突的。这样的事件乃是戏剧情节的基础。情节中包含着特定的人物关系，特定的事件推动，影响着剧中人物的行动，是人物关系发生变化，并进一步引导时间的发展。”在《高考 1977》当中，一切似乎都在以一个既定的“秩序”展开，直到大喇叭当中宣布了恢复高考这一消息之后，剧中人物的行动，以及原本的人物关系都被打破，进而产生了一系列的矛盾冲突，并引导着全剧进入高潮。可以肯定，恢复高考这一消息，就是全剧的一个决定性的事件。

　　三、导演元素训练所体现出的艺术审美范畴的文学性特征

　　戏剧这门艺术和其他综合艺术还有一个共同的审美特征，那就是必须经过二度创作才能产生舞台形象。而这其中的一度创作所指的应该是剧本，而二度创作则是导演艺术所必须具备的特征。所以，文学性占有着重要的地位。而在一度创作中又以剧本所规定的戏剧情境最为重要。

　　戏剧情境对戏剧艺术的成功起到了至关重要的作用。

　　它不仅对戏剧动作起着制约和规定的作用，同时对戏剧要素中的冲突起着“聚焦”的作用。它体现于剧作家的精心设置，为导演、演员的深切体验和表现奠定了基础，导演、演员的再创作不仅丰富了剧本，而且具体形象地演示给观众，观众通过情境理解了剧意，接受了戏剧艺术。

　　由此，情境将剧作家、导演、演员、观众立体地连结起来，它们相互联系，相辅相成。我们必须要搞清楚自身定位，明白创作方向，必须明确导演创作的“二度性”.导演在工作时应该是一个“戴着镣铐跳舞”的过程。而这个所谓的“镣铐”其实正是作为“一度创作者”的剧作家所想要通过作品表现的内容 , 而这个内容之根本就是戏剧情境。但“镣铐”的存在不应束缚住创作的手脚和灵魂，它像一块基石深深植根于导演工作者的心中，这就要求我们的导演创作脚踏实地的找准支点，在有了这一基石的情况下才能“锦上添花”.可以说，探讨戏剧情境的地位和作用，对戏剧创作具有理论和实践的双重意义。

　　在导演训练当中，事件处理、物件处理、空间与造型处理、场面调度、音乐与声响处理、表演艺术、主题的体现、节奏的掌握、时间的构成、风格与体裁的把握等等元素训练，这都是为了二度创作所做的努力与铺垫。

　　四、导演元素训练所体现出的艺术审美范畴的表演性特征

　　表演性是戏剧作为综合艺术的中心环节，也是戏剧最突出的审美特征。所谓的戏剧表演，它应该是演员依据剧作家提供的剧本中规定的情境和角色的思想感情，在导演指导下进行二度创作，运用语言、动作创造人物形象。前苏联着名戏剧家丹钦科提出了关于导演在演剧中的创作功能时说：“导演是具有三重面貌的人：（1）导演是解释者……；（2）导演是一面镜子……；（3）导演是整个演出的组织者”.所以，在现行的戏剧教育体制之下，导演训练更多的是要提倡导演的实际操作能力，先从事件、物件等各种元素小品入手。这一方面提高了导演对演员这一创作素材的认识和把握，同时，从“演而优则导”的角度来看，这样的训练也有助于增强导演在演剧当中对于演员表演性的把握。因为，任何一出戏剧都是由若干的情节组成的，而组成情节的又是若干的戏剧冲突，而引发冲突的恰恰又是导演需要特别分清楚的一个概念，那就是到底是舞台事件还是舞台事实。张仲年教授说到：“事件是指上述事实中不平常的、足以推动剧情、影响全局的事情。”

　　这就说明了事件对于戏剧的重要性。所以，我们在平时元素训练时要求导演专业的学生通过事件小品的方式来体会和学习。而也正是通过这样一条途径才能让这些未来的导演们真切地感受到该如何指导演员把握艺术审美范畴的表演性，而不是只会纸上谈兵。对于导演元素能够把握得当的导演，在其艺术创作中不仅不会出错，而且往往能够锦上添花并且得到演员和绝大多数观众的认可。

　　综上所述，可以说导演元素训练在整个演剧创作中看起来是很小的，因为首先它体量很小，时间有限。但是站在整个导演创作的高度审视，我们不难发现，其实一个戏剧作品，正是由这一系列的事件、物件、空间、场面、音乐、表演等等元素构成的，而统领这一切创作的基础恰恰又是导演对于自身的恰切定位和认识。可以说，只有导演首先明白了自己“解释者”、“镜子”、“组织者”的身份，认清自己二度创作的特点，并经过扎实的专业元素基本功训练，所呈现出来的才是对观众、对舞台，同时也是对自己负责任的作品。

　　参考文献：

　　[1] 余力民 . 戏剧导演思维与训练 [M]. 云南大学出版社，2006.
　　[2] 张仲年 . 戏剧导演 [M]. 中国戏剧出版社，2010.
　　[3] 林陵，史敏徒译 . 斯坦尼斯拉夫斯基全集 [M]. 中国电影出版社，1979.
　　[4] 鲍黔明，廖向红，丁如如，姜涛 . 导演学基础教程 [M]. 文化艺术出版社，2007.
　　[5] 谭霈生 . 戏剧本体论 [M]. 北京大学出版社，2009.