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体验式教学在初中生物课堂中的重要性

来源:学术堂 作者:师老师
发布于:2019-12-10 共1872字

  摘要:初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,运用体验式教学的优势较明显。本文将以新课标为基础,通过对体验式学习在生物基础教育中的应用进行研究,探索切实符合学生认知规律的学习方式,从而提高初中生物的教学质量。

  关键词:体验式教学,初中,生物课堂

初中生物教学论文

  初中生物学作为一门不参加中考的“副科”,学生的学习动力不会很强,但学生喜爱生物的天性,以及生物学科本身与现实生活密切相连,又使很多初中学生对生物有着独特的兴趣。21世纪是生物的世纪,科技发展迅速,转基因、克隆、癌症疫苗等生物科技前沿影响着我们的生活。在学生学习生物的启蒙阶段,如果我们不能设身处地为学生着想,一味想让学生成为生物学家,不考虑学生的实际情况,那么,学生的这点兴趣就会消失殆尽。这就需要我们生物学教师从生物学教材的实践性和直观性出发,尽量挖掘教材的内涵,从学生的实际和地方性的特点出发,引导学生进行探究和合作,使学生在生活中体验,使学生在体验中学习,这也是生物学教学取得预期效果的重要保证。

  一、学会关注生活热点,让学生在日常生活中体验

  “金山银山不如绿水青山”——***总书记的这句话,充分体现了国家对我国生态环境的重视。于是最近一段时间,随着生活垃圾分类制度在部分城市开始严格执行,垃圾分类这一大众熟悉又陌生的概念开始受到广泛的关注。在八下生物学第26章第3节《自然资源的可持续利用》中,垃圾分类是本节课重点,也是我们的考点,学生经常无法分清可回收垃圾和其他垃圾的区别。因此,在学习本节内容前,我先让学生通过网络查询资料,关注各小区垃圾回收站回收物品,关注垃圾筒分类标志,走进垃圾分类中心。学生通过自身的体验,以小组为单位绘制海报,在课堂上进行讲解,加深认识,在掌握书本知识的同时,也能为社会的发展贡献自己的力量。[1]

  二、学会捕捉生活,加深学生的感性认识,让学生在情境中体验

  如果能将所学的内容运用于生活,并帮助他人,相信对于学生而言,这将会让他对这门学科的兴趣度有所提升。因此,我们要处处留意生活中的各种案例,就地取材,让学生能获得生动的体验。

  从3月份开始,八年级陆续有5名同学患上了水痘,很多同学和家长都非常担心自己会被传染,而影响学习。正好八下有关于传染病的知识,于是我就把这一节提前讲了。我首先让曾经得过水痘的同学讲一下,得了水痘是什么感觉?都有一些什么症状?经过多长时间痊愈?你认为你是怎么感染的?你觉得你是否还会被传染水痘?通过亲身经历过的同学讲述,班级按照小组讨论自己曾经得过水痘的经历,最后通过分享总结,得出水痘主要可以通过呼吸道传染,也可以通过接触传染。水痘刚开始是小的、多发的、红色的疹子,然后形成水疱,接着由清变混。水痘优先出现在躯干、头部和面部,以心形分布,逐步扩展到四肢。水痘很痒,一旦破裂,就会流出液体。没有得过水痘的人容易被传染。

  随后,我又让学生们按小组讨论,得出预防的方法,以及这样做的理由。通过同学们的分享,在一定程度上消除了同学们对这种传染病的恐惧,而且他们在不知不觉中也掌握了相关的知识,同时也能将知识运用到实际生活,达到学以致用。

  三、学会通过课堂实验,让学生在合作探究中体验

  在初中生物教学中会有很多的实验课程,但是在一些公立学校,由于各种条件的限制,如学生人数过多、实验设备的数量有限等,往往是教师进行演示实验或者播放视频,学生只能观看。很多情境和步骤都是通过学生的主观想象而非实际操作,这样会造成学生主观探究能力的缺失。[2]

  我们学校一个班级25名学生,分成5组,非常有利于展开小组探究实验。在进行探究营养物质能量中,我首先给大家观看了《大力水手》的片段,同学们通过观看大力水手吃菠菜的片段,让同学们得到物质是能量的载体这一结论。然后提出问题:“能量是如何从物质中释放出来的呢?”在课前,我会提前准备实验器具,如试管、铁架台、酒精灯、温度计、解剖针;实验材料如黄豆、花生、绿豆等种子,然后让各小组根据所提供的实验用具,试着设计实验,并小组讨论本组实验的可行性,然后在实施过程中得出相应的结论。最后通过各组表达交流,总结对比实验结果,得出各组出现的问题,并提出改进措施,让每一位学生都参与其中。通过本节课,不仅培养了学生动手操作的能力,也让学生学会发现问题、掌握解决问题的能力。只有亲身体验实验过程中有可能出现的各种问题,才能真正了解教学的真正目的。

  参考文献
  [1]朱芸颖。体验式教学在初中地理课堂的利用分析[J].课程教育研究,2019(7):154-155.
  [2]董新春。体验式教学在高中生物课堂中的应用[J].当代教育论丛,2016(4):57-58.

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