生本教育理念下的初一生物课堂教学分析

　　初一生物论文（范文8篇）之第六篇

　　摘要：随着新课程改革的不断发展, 对中国素质教育提出了更高的要求。对于初一生物教学而言, 相关教育人员理应摒弃传统填鸭式的教育方式, 摆脱应试教育思想的束缚, 在实际的教学课堂中全面贯彻生本教育的理念, 充分尊重每一位学生的课堂主体地位, 从而实现培养学生综合能力的教学目标。文章讨论了生本教育理念下的初一生物课堂教学, 希望能够为提高初一生物教学质量提供一些参考。

　　关键词：生本教育理念,初一生物,有效教学

　　生本教育理念是把学生作为课堂的主体，教师为学生提供帮助，解决问题的一种教学理念，有教师为学生“服务”的特点。对于初一生物教学而言，由于生物学科的知识具有动机意识性，并具有极其丰富的研究与探讨价值，现阶段使用的教学方式（填鸭式教学）已经将原本属于生物学科的价值变得面目全非，学生无法从更加深入以及更加专业的角度去发现生物学科的价值，这对于喜欢探索未知事物的初一生来讲更是一种无形的讽刺。因此，现阶段相关的教育人员应该认识到传统教学方式的弊端，在接下来的教学中将生本教育理念不再局限于生物学科的课堂教学，帮助学生使用正确的方式去感受生物学科的魅力，激发学生学习生物的兴趣，从而学生能够全面发展，为素质教育的发展贡献一份自己的力量。

　　1 生本教育理念的思想原则以及思想主旨

　　1.1 生本教育理念的思想原则

　　1.1.1 主体性原则

　　班级是由每一位学生组成的，每一位学生都是班级的一份子，教师要清楚地知道这一点。因此，教师实际的教学过程中要抛弃以往教师“唯吾独尊”的心态，将学生与自己拉到一个平等的地位上，尊重学生的课堂主体地位，将课堂的主导权交给学生，构建和谐的师生关系，激发学生学习的积极主动性，从而促进学生综合能力的提升，为学生以后的人生长远发展打下基础。

　　1.1.2 全面性原则

　　世界上没有完全相同的两片树叶，同理世界上也没有完全相同的两个人。初一这个年龄段的学生具有对未知的事物有着强烈的好奇心以及渴望得到别人尊重认可的心理特点。教师在实际的教学课堂中要尊重学生个体之间的差异，不要将自己的标准强加到每一个人身上，要兼顾每一位学生，促使学生全面发展。在制定教学方案以及课堂提问方面，教师务必要对自己班级中学生的特点做一次问卷调查，做到心中有数，保证教师能够根据每一位学生的特点制定有针对性的教学方案以及提问的问题，保证学生健康长远的发展。

　　1.1.3 理论与现实生活联系的原则

　　生物学科来源于生活且具有研究性以及探索性强的特点，大多数的生物理论都是通过实验探究和观察所得到的。基于生物学科的基本特点，教师在教学的时候不仅要注重对学生理论知识的传授，更要注重联系现实生活培养学生的动手能力，让学生了解生物其实在我们身边无所不在，并不是那么遥不可及，消除某些学生的畏惧心理，从而提高课堂教学效率，促进学生综合能力的全面提升。

　　1.2 生本教育理念的思想主旨

　　1.2.1 更新教学观念

　　摒弃传统的应试教育的思想，注重学生的可持续化长远发展，培养学生的综合能力，保证学生能够满足互联网时代对人才的要求。在实际教学过程中教师要及时更新教学观念，将培养学生的持续发展作为首要的教育目标。

　　1.2.2 创新道德教育观念

　　社会不仅需要具有高专业能力的人才，更要求人才具有高尚的道德素质。因此，教师应当对学生的道德教育给予重视，为学生营造温馨的课堂氛围，使得学生能够沐浴在阳光下，接受高品质的教育，促进自己相关能力的全面提升。

　　1.2.3 完善并更新教学评价机制

　　仅仅在课堂上贯彻生本教育理念还是远远不够的，难以发挥其真正的作用，还需要一个完善且合理的教学评价机制作为依托。教师在实际中不应该只是通过一次考试就片面地评价一名学生的好坏，要根据学生平时的学习表现以及其他方面，结合整体情况对学生展开较为客观且全面的评价，以此激发学生学习的兴趣以及积极主动性，促进学生的全面发展。

　　2 初一生物课堂教学的现状分析

　　2.1 学生学习生物的积极性普遍不高

　　由于生物学科在学生心目中就是一种“副课”的地位，学生认为生物学科自己抽出时间在课下背一背就可以了，没有必要在课堂上认真听课，这对于他们来讲无异于浪费时间，不如把学习生物的时间用到那些所谓的主科目的学习，时间好像更能得到一种充分的利用。更有一些学生压根对生物学习不感兴趣，导致学生学习生物的积极性不高，严重影响了教育对学生进行综合能力的培养。

　　2.2 学生与教师的沟通交流的频率较低

　　以往，教师在讲台上讲课，学生在下面只需要记笔记跟着老师讲解的思路就好了，师生之间严重缺乏交流，教师不能及时了解学生学习的学习情况，学生也没有体会到上生物课的快乐在何处。久而久之，学生可能会出现厌学心理并对自己的授课教师产生抵触心理。师生之间缺乏必要交流，师生之间就无法在平等的水平线上进行思想上的沟通，不利于提升学生的学习效率以及授课的效率。

　　3 基于生本教育理念初一生物课堂教学的具体策略分析

　　3.1 转变教学观念，尊重学生的主体地位

　　由于应试教育的思想深入人心，教学过程中一味地重视学生的分数，忽略对学生学习能力以及综合素质的培养，导致中国的素质教育矛盾重重。为了解决这些矛盾，必须要发挥生本教育的优越性，转变过去的“分数至上”的教育理念，全面贯彻生本教育的理念，发挥学生的课堂主体的积极作用。在课堂中不仅要培养学生学习生物的正确高效的方法，同时注重对学生价值观的培养，从而提升生物课堂的教学质量，促进学生全面健康的发展。

　　3.2 调动学生的学习的积极主动性

　　开展素质教育目的在于为现代化社会主义建设培养高素质的综合型人才。从这一点出发，在生物课堂之上就不能仅简单地向学生传授简单的理论知识，不是把教学考核放在学生学习的结果上，而是让学生体验在采用一定的方法和消耗一定的时间后，得到生物理论的过程，从而让学生感受到生物学科的魅力，进而调动学生学习生物的主观能动性，提升学生学习效率。比如教师在教学通过显微镜观察洋葱表皮细胞实验的时候，如果教师只是让学生通过观察课本上的图片，然后教师在课堂中简单地给学生总结洋葱表皮细胞特点，这种教学方式势必会打击学生学习生物的积极主动性，不利于学生综合健康的发展。这时候如果教师把一个显微镜以及洋葱带上课堂，且在课下准备好实验相关的多媒体文件。课堂开始时，教师可以带领学生复习显微镜的使用方法，接着将显微镜实物拿上讲台，一步一步为学生演示实验的整个过程并指出整个实验的难点。尤其是盖盖玻片的环节，告诉学生一定要让盖玻片的一边先接触水滴，然后轻轻放下，否则会出现大量的气泡，影响观察的效果。教师将整个实验的步骤讲解完成之后，就可以把事先准备好的多媒体视频，放给学生看，进一步加深学生的印象。同时在讲解完成之后，教师可以将相关的器材留在班级中供学生操作。这个过程，势必会激发学生学习生物的激情，让学生感叹一个小小的洋葱的细胞原来是长这个样子的，提高了实验的质量。

　　3.3 培养高效的自主学习能力

　　俗话说活到老学到老，那么怎么样才能够学到老呢？毕竟学生上学的时间也就匆匆十几载，这是值得思考的问题。从前人的经验来看，所有学到老的人都具备同一个特质，那便是自主学习能力。因此，现代的素质教育不能鼠目寸光，要着眼于未来，注重学生的持续长久发展，在教学的过程中重视对学生自主学习能力的培养，弱化分数。比如讲解生态系统的时候，在课前，给学生布置预习的任务，可以将多个同学分为若干个小组，要求学生将自己不理解的内容记下来在小组内讨论，并让每个小组说出一条食物链，这个生物链必须包括生产者、消费者以及分解者，并问学生通过这个食物链你有什么样的启发。教师在讲解完课本理论知识之后，教师检验每一个组的学习成果。通过这种形式活动的开展，每个学生互相帮助，都能完成教师布置的任务。此外，教师要及时对学生的结果做出评价，对表现好的组给予口头上的表扬，对表现不好的组，教师也不能冷言刻薄，要适当表扬学生，保护学生宝贵的学习积极性。活动最后，引导学生了解食物链中动物的进化，丰富教学内涵。通过这种活动的开展，不仅增进了师生、学生之间的友谊，同时加深了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的自主学习能力。

　　3.4 丰富教学手段

　　生本教育理念下的初一生物课堂，可以通过丰富教学方式，进一步发挥生本教育理念的积极作用。以往的教学方式只是千篇一律的教师讲台上讲课，学生下面听课，学生在内心想必已经厌倦这种教学方式了，因此，有必要革新一成不变的教学手段。例如，教师随机抽取班级中的几个同学，将接下来的课程交给这几名学生，令这几名学生在课下做好充分的准备，不会的问题可以自行查资料也可以自己去询问教师。通过这样师生关系互换的活动，激发了学生的新鲜感，全部同学都会全神贯注的去听自己的同学讲课，在讲台讲课的同学不仅深刻记忆了所教的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力和胆量，对学生以后的发展具有较大的益处。

　　3.5 课堂知识与互联网相结合

　　现今世界是信息化的世界，是互联网的世界，所以从这个角度出发，教师在平时讲解初一生物知识的时候就不能局限于课本上的内容，可以通过互联网为学生找相关的拓展资料，尤其在遇到课本上危险性大且难度高的实验的时候，教师也可以通过三维模拟的形式将实验的整个过程展现给学生，帮助学生理解，从而在丰富学生的学习生活也学到理论知识，保证了生物学习的趣味性。

　　结语

　　在生物教学的课堂中贯彻生本教育理念是现阶段素质教育必须执行的一条方针，使得在此理念下教育出的学生具有将自己所学知识进行观察、分析、质疑且能够对自己所学知识能够在理论的基础之上做到延伸与猜想的能力，进而促进学生综合能力的全面提升。在现实的初一生物的教学过程中，将课堂的权利交给学生，教师只是起到引导帮助的作用，这样可以构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，促使学生能够全身心地投入到学习当中，并能主动地探索未知的知识，懂得与人合作的意义。对于教师来讲，学生能够达到以上所述的程度，不仅仅体现了自己作为一名教师的价值，更是素质教育在时代的伟大胜利。

　　参考文献
　　[1]葛伯红.生本教育理念下初一生物教学的探索和实践[J].高考, 2018 (16) :38.
　　[2]王琦.生本教育理念在初一生物实验教学中的应用[J].课程教育研究, 2017 (19) :164.

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