生物教学论文
按照国家教育部 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》要求， “教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，培养出国家迫切需要既精通英语，又具有丰富专业知识的复合型人才。目前国际科研期刊绝大多数为英文期刊 （ SCI 收录的自然科学方面文献 70%以上为英文出版） ,国际会议的通用语言也是英语。为了使学生尽快了解本专业的学科动态及最新的研究进展，在高校推进双语教学很有必要。
生物工程 （ 生物制品） 专业是我校的一本专业，学生基础较好，因此开展双语教学也有一定的条件。 《微生物学》作为生物工程 （ 生物制品） 的专业基础课，是生命科学领域的一门前沿学科，也是发展最为迅速的科学领域之一[1],因此我们尝试对 《微生物学》进行了双语教学实践，课程结束后对学生进行了问卷调查，现将调查结果总结如下，希望对未来的双语教学探索给予启迪。
一、调查问卷结果。
生物工程专业是 2 个班，57 人，调查问卷共设计了八个问题。问题 1 -6 是选择题，结果见下表：
从结果看，68. 4% 的学生认为有必要开展双语教学，虽然通过四六级英语考试的人数占 40. 3%,但是 66. 7%的同学认为在双语教学时，没有必要进行分班，可见在生物工程 （ 生物制品） 专业推行 《微生物学》双语教学的实践是可行的。
二、双语教学中存在的问题及改进方向。
（ 一） 教学内容选择。双语教学的目的一是获取学科知识，二是培养和提高学生运用外语的能力。但双语教学往往在有限的课时里，无法很好完成专业内容的学习。这是第七个问题 “您认为 《微生物学》
双语教学最成功或最失败的地方是什么？”学生们所提及的。大多数同学认为，双语教学最成功之处是认识了很多专业词汇，对于直接阅读外文文献有很大帮助，也提高了学习英语的积极性； 失败之处就是感觉教学内容不系统、不深入，没有更多的时间讲解专业知识。
因为这次双语教学学生使用的教材是沈萍主编的 《微生物学》，上课用的课件是根据科学出版社引进出版的 J. Nickllin 等主编的Microbiology （ 影印版，2003 年） 制作的全英文课件，结果导致学生很难将课件和教材衔接。57. 9% 的学生建议采用中英文双语课件。
因此在双语教学中教材选择很重要，如果采用双语教学，应该选择合适的全英文教材[2],而中文教材只能作为辅助教材，课件采用中英文，以减少课堂上对一些英文的解释，节省课堂时间。
（ 二） 教学形式多样化。
1. 多媒体教学。在教学环节，除了自己制备多媒体课件外，还要充分利用网络资源，把一些小电影、小动画引进到课堂教学中[4],把抽象的知识具体化、生动化，比如讲到病毒的复制时，从网上搜集的 “3D 艾滋病毒复制”视频就非常形象的介绍了病毒的复制过程，而且是英文讲解； 讲到机体的免疫系统时，小电影 “人体免疫系统反击战”就生动的介绍了感染发生的过程，以及在抗感染过程中，机体的特异性免疫和非特异性免疫发挥的作用。这些小短片很受学生欢迎。
2. 让学生作主体。在教学中要以学生为主体，改变学生被动接受知识的局面，让学生主动去学习。一是在每次下课前，都要安排好学生课后要学习的内容和查阅的相关资料，充分利用课堂以外的时间，上课的时候都要提交作业。二是对于一些比较简单的内容或是学生特别感兴趣的内容，让学生自己制作 PPT 讲解，或写成专题论文。比如学生对于埃博拉病毒、流感病毒等病原微生物比较感兴趣，就让他们去了解这些病原的 “前世今生”,虽然这样做加大了老师的工作量，但对于学生的学习可以起到很大的督促作用。
3. 课程考核形式。课程考核的目的是为了了解学生掌握学科知识的情况，督促学生的学习，但是现有的考试对于多数同学来说，只要考试前拿着笔记背诵一下就能考出良好的成绩，这样的考试是不适合大学生的。这样的考试方式培养出来的是死记硬背的人才，而不是创新型人才。应该改革课程考核的方式，使得平时成绩和期末考试各占50%,让学生重视平时的学习和思考，也让学生有更多的时间了解最新的研究动态，而不仅仅是死记硬背书本的知识。
通过这样的探索，《微生物学》的双语教学实践一定会越来越受到学生的欢迎，也为学生在生命科学的探索之路上提供更好的支持。
参考文献：
[1] 沈萍，陈向东。 微生物学 [M]. 第 2 版。 北京： 高等教育出版社，2006.
[2] 张轶博，吴囡。 微生物学双语教学方法的分析探讨 [J].微生物学杂志，2012 Vol. 32 No. 5: 111 -112.
[3] 牛秋红，王云，惠丰立等。 微生物学双语教学改革与实践[J]. 南阳师范学院学报，2013,Vol,12 No. 9: 70 -72.
[4] 陈红英，张红英，李新生等。 多媒体技术在动物微生物学教学中的应用 [J]. 时代教育，2012,N2: 137 -138.