探索艺术设计意象思维能力培养训练的方法

　　在艺术设计中恰当地运用意象思维表达，将提高作品的品位格调，意象思维是一种精神创造，它蕴含着时代的人文精神和抒情价值的个性张扬。意象思维提高艺术设计类学生意在笔先、形神兼备的创作理念。

　　1、 当前意象思维艺术设计教育存在的主要问题

　　加强和改进意象思维能力培养训练，提升艺术设计学生意象思维能力。我省高等院校在艺术设计教育方面取得了重要成绩，特别是在艺术设计专业教学中积累了一定的教学经验，培养了不少的优秀艺术设计人才，一定程度上满足了社会需要。但与国内外其他高等院校相比，我省艺术设计教育还存在明显问题: (1) 对于艺术设计类学生的培养，一般原则多，有针对性的具体关注少。一方面，各高校都十分重视艺术设计类学生意象思维能力的培养。增加意象思维能力及表达能力的培养训练。

　　但在培养计划中，传统课程教学内容多，有针对性的教学训练很少。在课程设置中略有提及，基本没有做到重点关注及训练。

　　缺少这方面的专门课程内容训练，在教学实践环节中也没有专门安排这部分内容。(2) 艺术设计类学生的意象思维能力还明显不够。学生意象思维表现能力明显不足，通过调阅学生的设计作品，我们发现，学生设计作品中，具象表现明显，运用意象进行抽象表现明显不够。我们对一些学生进行访谈，有些学生提起“意象”感觉很陌生，平时缺少这方面的有意识培养和专门练习。(3) 艺术设计类学生的艺术个性张扬不够，艺术表现力亟待提高。学生的设计作品普遍缺少较强烈的意象思维的表现能力。这既源于我们关注的课题———意象思维能力培养的欠缺，同时也表明，我省在艺术设计教学中对学生的培养方面，还基本停留在对基础技能的关注上，更深层次的培养学生的表现力、创造力，都还不足。

　　2、 意象思维能力培养对于艺术设计价值及作用

　　意象思维能力对于艺术设计类学生是极其重要的，它能够真实地体现学生的艺术观和审美观。当代大学生的思维特点趋同性明显，个性表现明显不够。加强意象思维能力的培养，是提高学生艺术表现力和创造力的最佳途径。

　　(1) 意象思维对于艺术设计不可或缺。“意象”，简单地说，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是添加了作者思想感情的艺术作品，艺术意象是艺术家头脑中灵动一瞬间的想法。意象思维是艺术的源泉，是通过艺术作品表现出来的境界和情调，可见，能够将作者意象准确、形象地表达出来是一件艺术设计作品的重中之重。

　　(2) 意象思维的培养是提高艺术设计创新能力的最佳途径。创新能力的形成必须以专业知识和技能的学习和积累为基础，但仅仅具有专业知识和技能还不够，要强调意象思维能力的培养。意象思维能力是对客观物象正确理解的基础上，涵盖色调对比、和谐、平衡等基本要素。充分挖掘其的感染力，用崭新的观念、独特的表现力去解读出的意境，用意象思维去铺设色彩缤纷的世界，才可能创造出更多更好的精彩设计作品。意象思维极大激发设计者的想象力和创造力，是挖掘和提高创新能力的重要途径。

　　3、 探索艺术设计意象思维能力培养训练的方法

　　艺术设计类学生要有独特的意象思维能力及意象艺术表现能力，通过意象思维的运用，增强设计作品的意象表现，既是对中国传统绘画艺术的继承，也是一种开拓和创新。意象思维由于其开放性、创造性、强调个性的特点，能够极大激发设计者的想象力和创造力，是挖掘和培养意象思维能力和创造能力的重要途径。

　　(1) 找准意象思维在艺术设计教育中的定位。首先要转变教育思想和人才观念，才可能实现提高艺术设计类学生综合素质成为全面发展的人才。艺术设计教育仅仅强调手法、技能是不够的。艺术设计作为一种情感教育，渗透在心理领域的各个方面。要从学生的意象思维能力培养方面入手，提高学生设计的综合素质。

　　(2) 加强艺术设计类学生意象思维能力的培养。从目前设计类教学计划来看，突出的是基本设计方法的培养，缺少有意识的对学生进行意象思维能力的培养。可以在原有课程设置的基础上，开设《意象素描》《意象色彩》等课程。例如，通过《意象色彩》课程的开设，突出通过色彩的运用，强调艺术设计类学生的主观意识，表达内心感受，通过塑造富有意蕴的色彩，把描绘意象色彩上升为追求个性创造的创新能力和创造精神上来。

　　(3) 从中国传统文化中领略意境，增强艺术设计类学生的艺术底蕴。在艺术设计教学中，不仅仅是关注现实设计作品，更应该带领学生对古代的诗词绘画艺术进行深入地研析，从传统文化中寻找经典的魅力，增强设计作品的厚重与底蕴，提高学生的想象力和拓宽思维空间。培养学生的意象思维能力。

　　(4) 充分利用现代科学教育手段和教育资源。强化现代媒介在艺术设计教育中功能，使艺术设计教育的模式呈现新的构架和形态。一要搭置艺术设计教育的网络平台，建立国家艺术设计教育资源库。应以艺术设计教育网络站建设为契机，调动电教网络，使艺术设计教育在新的媒介形态中得到完整的实施。二要打通艺术设计教育的社会空间。目前，较高水平的专业艺术教师还明显不足。因此，应邀请资深艺术家、设计师、专栏作家、制作人、主持人、文化评论员等介入高级的艺术设计教育的设计和教学活动，在更广阔的空间发展艺术设计教育的效能。三要重塑艺术设计教育教师的角色意识。能够在网络空间评论解答，引导各领域的热点问题。同时，开发教师电子备课平台，帮助教师快速制作有特色的艺术设计教育电子课件。四要加强艺术设计教育的实践环节。实践教学是艺术设计教育的一个重要环，但传统的传播环境下，艺术设计教育的时间教学难度大。新的媒介提供了便利的条件，可以通过目前的问题是要根据艺术设计教育的目的设定课程体系，系统的整合实践教学的各个环节，使之更合理。

　　(5) 加强艺术设计的意象思维研究与国际交流。在意象思维的运用方面，国外的艺术界和教育界都非常关注。因此，应该在此领域加强国家合作与交流，汲取国外艺术创作和艺术设计教学的先进理念，借鉴中西方优秀传统文化，增强学生的创作底蕴。转变传统的教育观念，重视和加强学生的意象思维能力训练，由此提高学生的艺术表现力，培养学生的意象思维能力，是使得艺术设计作品具有生命力的重要前提。这些结论，将对我省高校提高艺术设计意象思维能力训练起到积极的指导作用，会对提高我省高校艺术设计类学生的综合素质，培养学生的创新精神起到重要的推动作用。

　　参考文献:
　　［1］林家阳． 设计创新与教育［M］． 上海: 生活·读书·新知三联书店出版社，2002．
　　［2］赫伯·里德(英) ． 通过艺术教育［M］． 长沙: 湖南大学出版社，1993．
　　［3］中国高校的艺术教育与人才的培养［J］． 艺术教育，2011(1) ．
　　［4］刘玉立． 工科院校艺术教育创新探析［J］． 中国美术，2012(03) ．