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论述赣南畲族高等教育发展瓶颈及发展对策

来源:未知 作者:学术堂
发布于:2014-04-09 共1877字

论文摘要

  在2010年2月28日发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》征求意见稿中明确提出:“实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育,健全充满活力的教育体制”。

  党的十八大报告中指出:“教育是民族振兴和社会进步的基石。……推动高等教育内涵式发展,……大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平”。民族振兴、社会进步,是中国共产党的两大历史使命,而教育在其中发挥着基石的作用,责任重大。教育公平继十七大之后再次出现在政府报告中,又有了深化和发展。从这里不难看出,政府实施教育公平的立场和决心,而教育公平也是促进社会和谐,加快实现全面建成小康社会的途径之一。

  1、教育公平的内涵

  教育公平的内涵至少应包括三个方面:一是教育权的平等,它是教育公平的最基本内容,指接受教育的权利应在平等的基础上得到充分的保证。二是教育机会的平等,这是教育公平的核心,它包括教育起点平等,表现为入学机会的均等;过程平等,表现为教育内容和环节的均等;结果平等,表现为学业成就的均等。三是合理性,即构建的教育体制,提供的教育服务,对教育资源的分配是合理的,合理性不是简单的平等、平均、优先或“一刀切”,而是要正视差距,区别对待,公平的判断标准在于合理性,合理才是公平的,不合理即为不公平。

  2、赣南畲族的历史渊源

  在明中叶,王阳明在平定畲民起义后颁布《南赣乡约》,礼乐教化百姓,开创了畲族教育近千年来的新局面。如今,畲族虽是赣南老区的一个重要少数民族,但她族居于闽粤湘赣四省交汇的峻林地带,由于交通闭塞,畲族基本上都是与汉族人杂居在一起,其本民族的传统慢慢流失、汉化。作为一个即将边缘化的民族,在教育方面逐渐成为事实上的“弱势群体”。

  3、畲族高等教育的瓶颈

  自1998年全国高校扩招以来,全国高校在校大学生人数急剧上升。据调查,1998年全国普通高校共有在读学生约780万人,而截止到2012年底,普通高校在校学生数为2536.5647万人,增长了三倍多。不能否认,高校扩招使更多的人有机会进入高校接受教育,确实使受高等教育公平得到了一定程度的实现。但对于畲族,这样一个“弱势群体”来说,还有以下几个方面的瓶颈:

  (1)高校学费的上涨

  随着高校招生数量的扩大、学校的规模在扩建,高校学生的学费也在上涨。

  1997年全国普通高校生均学杂费标准为1589元,到2007年上涨到6489.4元,再加上住宿、吃饭、穿衣等生活费,平均每个大学生每年费用在1万元左右,4年需要4万元左右。按江西省2008年城镇居民家庭人均收入15047元和农民人均收入4697元计算,供养一个大学生,需要一个城镇居民2.6年的纯收入,一个农民8.5年的纯收入。所以,对于地处偏远闭塞、经济落后的畲族族民来说,高额的学费支出往往会使他们对让子女接受高等教育望而生畏。

  (2)资助体系的完善

  高校在人数扩招的同时,学生中的家庭经济困难学生的人数在也增加。有数据表明,目前我国在校生人数中贫困生的比例达到20%,其中特困生的比例为8%。

  而家庭经济困难的学生会更多选择师范院校,以期学费便宜、毕业后有份稳定工作以减轻家庭负担,以畲族族居的赣南某师范院校为例,贫困生的比例甚至达到50%,高校在资助方面仍显得力不从心。究其原因是:一是资助体系的单一,虽然高校形成“奖、助、贷、减、免”的体系,助、减、免的名额少,目前高校学生主要靠申请国家助学贷款来缴交学费。二是资助力量薄弱。丰富的社会资助资源更多的集中在985、211院校,地方院校缺乏足够的社会资助,本身也没有足够的资金帮助更多的贫困生完成学业。

  (3)专业选择及就业去向

  由于畲族族民生活在赣南,教育资源的不公平、信息不对称、家庭经济等诸多因素,致使他们在让子女接受高等教育时会做出更现实的选择:家庭经济困难,会更多地选择学费较低的师范、农林院校;为争取更大的录取机会,选择冷门专业;在就业方面由于缺乏社会资源,会选择较容易就业的师范专业等等。这就促使他们处于一个保守的状态,不敢冒然前进去争取足够的教育资源,更谈不上对本民族传统文化的继承和发展。如此循环,难免会使本民族的文化流失。

  4、赣南畲族高等教育的发展对策

  4.1建立专项资助通道

  为鼓励更多的畲族族民让自己的子女接受高等教育,促进本民族的素质发展,政府和高校可以建立专项资助畲族高等教育资金,帮助他们完成学业。

  4.2宏扬畲族文化教育

  在高等教育中,充分挖掘畲族文化资源,通过选修课、学生社团等授课方式或组织形式,使畲族的文化得以传承和发扬,提高畲族族民的“民族自救”的意识和“民族认同”感,促进高等教育的公平发展。

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