动物遗传繁育学科实验课程改革的思考

　　动物遗传繁育学科包括动物遗传学、动物育种学和动物繁殖学 3 门课程。遗传学主要研究群体遗传结构、数量性状的遗传基础及遗传参数分析。育种学主要研究改良动物遗传品质，提高生产性能水平，培育优良品种、品系和杂种优势利用。繁殖学主要研究生殖生理和繁殖技术，以及提高动物繁殖力的途径和方法。动物遗传繁育学科是一个研究提高动物繁殖性能的有机整体，传统的动物遗传繁育学科实验附属于各门理论课，实验学时数较少，课程实验之间缺乏知识结构的连贯性和系统性，综合型、设计型实验难以开设。

　　1 传统动物遗传繁育学科实验教学的现状

　　1． 1 课程实验教学模式不符合实验教学改革的要求
　　遗传繁育是从不同的角度研究如何提高动物繁殖性能以达到提高生产力的一个有机整体，课程之间有着广泛而密切的联系。传统的动物遗传繁育学科实验是以课程为单位附属于各门理论课中，将系统的、完整的知识体系人为分割成独立的课程实验，且分散在不同的学期进行，课程实验之间难以相互渗透与融合，不利于开设综合型、设计型实验，更不利于学生对综合知识的运用和创新思维能力的培养。

　　1． 2 实验内容不适应提升人才培养质量的要求
　　传统的遗传繁育实验由于学时数较少、知识分散，实验内容主要以演示型和验证型为主，实验内容变化不大。随着近年来高校人才培养模式的改革创新，需要开设有利于培养学生发现问题、思考问题、分析问题的能力，综合运用各学科知识能力和创新思维能力的综合型、设计型创新实验则难以开设。

　　1． 3 实验资源的利用不符合实验室建设管理大平台化趋势
　　传统高校实验室的建设、管理、使用均依附教研室，实行专管专用。这种细分封闭式的管理使实验资源无法共享，造成实验设备重复购置、实验室和仪器设备的利用率低等教育资源的浪费，不符合当前高校实验室建设管理的大平台化要求。

　　1． 4 实验考核制度不利于提高学生的学习积极性
　　传统动物遗传繁育实验是以课程为单位附属于各门理论课，实验成绩并未单独计分，仅占课程成绩的 20%，且主要依据实验报告评定实验成绩，缺乏对操作技能和创新能力的考核，只要按时上课、按步骤完成实验操作、课后交实验报告就能拿高分。造成学生中普遍存在重理论轻实验，甚至上课不动手、课后抄实验报告的现象，对实验缺乏兴趣和动力。如果把几门课程的实验整合成一门实验课程，优化实验考核制度对提高学生的学习积极性起到积极的作用。

　　2 动物遗传繁育学科实验课程整合的实践

　　2． 1 实验项目的整合与优化
　　整合后的实验课程由原来的 32 学时增加到 48学时( 3 学分) ，实验学时由原来的验证型实验 22 学时、综合型实验 8 学时和设计型实验 2 学时，调整为验证型实验 16 学时、综合型实验 16 学时和设计型实验 16 学时。根据以往教学效果综合考虑删除了 3 个验证型实验: 果蝇的形态鉴别和饲养管理( 2 学时) 、生长发育的计算与生长曲线的绘制( 2 学时) 和人工授精器材的配置认识及假阴道的安装调试( 2 学时) ，增加了 2 个综合型实验: 家畜人工授精实验( 4 学时)和母畜发情、妊娠诊断实验( 4 学时) ，增加了 4 个设计型实验: 家畜选种选配方案的制定( 2 学时) 、育种案例分析与育种方案的制定( 4 学时) 、杂种优势分析与繁育体系的设计( 4 学时) 、兔的超数排卵与胚胎移植( 4 学时) 。实验课程改革后，除保留原有实验效果较好的实验项目外，重点增加综合利用学科知识和紧密结合生产实践的综合型、设计型的提高性实验项目。以基础验证型实验→技能操作实验→综合型实验 + 设计型实验→生产实践为主线，将动物遗传繁育知识融合在一起，指导学生到生产实践中去检验和应用。

　　2． 2 实验教学方法的改革
　　实验教学方法，事关学生实践能力的提高和创新思维的训练。在改革实验教学内容的同时，对实验教学方法进行改革，改变过去教师讲一遍、演示一遍，学生重复做一遍的现象，建立启发式、开放式和自主式实验教学模式，利用现代数码显微系统和网络平台，结合多媒体教学，通过图片、视频等形象、生动、直观地展示，使学生更好地掌握实验原理、方法和步骤，有助于学生观察和讨论实验结果。教师还可通过远程网络监控和指导学生开展设计型实验，有效建立教师与学生互动，提高实验教学效果。

　　2． 3 开放实验室，为学生提供更多的实验机会
　　实验室开放包括时间、空间、实验内容、方法及观念的开放。时间和空间的开放是实验室开放的基本要求，实验内容和方法的开放是实验室开放的本质，思想观念的开放是实验室开放的先决条件和根本保证。实验室在明确教师与学生责任的前提下，实行指定项目定时放开、设计型创新项目预约开放、学生参与教师科研课题的项目全天候开放，学生也可以根据参加生产实践的需要，自己设计实验项目预约开放。同时，建立远程网络实验平台，延伸实验环境，使实验课程改革真正落到实处。

　　2． 4 编写实验课程指导等辅导材料
　　根据实验课程改革的要求和实验内容，组织学科资深教师编写《动物遗传繁育实验课程指导》和《动物遗传繁育实验课程常见问题和思考题集》。《动物遗传繁育实验课程指导》涵盖了所有开设的实验项目和技能训练内容，设计型实验主要介绍仪器设备的用途和使用方法、文献资料查阅、实验设计基本要求及注意事项，不限定实验方法和步骤，引导学生在了解实验原理和仪器操作的基础上通过查阅资料设计有个性的创新实验方案。《动物遗传繁育实验课程常见问题和思考题集》汇编了实验过程中可能出现的问题与注意事项，与实验、生产相关的思考题和案例分析题。辅导材料定稿前经学科专家组修改、补充和完善，重点审查整合后实验的可行性、系统性、综合性和实践性，尤其是设计型实验的科学性和创新性。

　　2． 5 建立科学的实验课程考核方法
　　实验课程的考核方法不仅影响学生的学习积极性与主动性，也直接影响实验教学改革的成效。实验课程的考核，既要看结果，更要注重过程。实验课程成绩主要包括平时成绩、实验报告和笔试成绩三部分。平时成绩主要包括考勤、预习报告、实验方案、实验操作等，占 30%; 实验报告包括实验目的、原理、材料、方法、结果和分析讨论等，占 30%; 笔试包括实验原理、步骤、操作、注意事项、方案设计、案例分析等，占 40%。除了考察学生对实验的理解掌握、数据处理分析能力外，重点考察学生的实际操作、综合分析问题和创新能力。

　　2． 6 加强实验课程师资队伍建设
　　随着实验课程教学改革的不断深化，对实验教师的要求也越来越高，实验教师不但要具有多学科的知识结构，还要有较强的综合思考问题和解决问题的能力; 因此，整合后的实验教师从原来单一课程的教学模式转为多门课程实验整合的实验课程教学，有利于实验教学水平的提高。

　　3 动物遗传繁育学科实验课程改革的思考

　　3． 1 有利于全面提升应用型本科人才培养质量
　　经过两届学生教学实践，发现改革后的实验课程既解决了原来实验交叉重复、实验知识孤立、脱节的问题，有助于综合学习和运用动物遗传繁育知识，有利于学科知识的交叉与融合，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生创新能力和提高学生的综合素质。

　　3． 2 提高了各种资源的利用率
　　由于从课程实验整合为实验课程，把分散和有限的人、财、物资源有效整合在一起，使理论课教师、实验课教师共同形成一个教学团队，使有限的经费集中投入，逐步改善实验条件，使实验室和仪器设备集中管理使用，发挥实验室和仪器设备的最大利用效率。

　　3． 3 加强实验教师队伍建设和改善实验室条件，满足实验教学改革的需要
　　实验教学改革需要有人、财、物的保障，学校要制订有利于实验教学改革的政策措施，吸引高学历、高职称、经验丰富的教师从事实验教学工作，支持实验教师更新知识结构、参与实践教学改革与创新，提高工作能力和业务水平。同时，要加强实验室的建设与经费投入，不断完善与实验教学改革相适应的实验室条件，使实验教学改革达到最佳的效果。

　　3． 4 将实验教学计划分为必修内容和选修内容，不断提升实验教学水平
　　根据学科发展的要求，将实验教学计划分为必修内容和选修内容，学生在完成必修实验后可选做一部分自己感兴趣的实验。选修实验与实验室的开放结合在一起，教师只作引导和解疑，这样既可以让一部分学生有更多的实验机会，又可以提升实验教学水平。

　　3． 5 将实验教学改革与教师的科研项目相结合
　　实验教学改革要与学科发展、生产实践相结合，把教师的科研项目与实验教学改革结合在一起，将科研项目分解成若干个小项目，在科研教师的指导下，引导实验教师和学生开展创新实验，以科研带动教学，使实验教学走在学科领域的最前沿。

　　动物遗传繁育学科实验改革，只是提升人才培养质量和实验教学改革的一部分，如果各学科、各门课程都能按照当前全面提升人才培养质量和实验教学改革的要求与时俱进进行改革，就一定会实现全面提升人才培养质量的目标。

　　参考文献:

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