心理学应用型人才培养的有效模式与具体实践

　　我国建国之后的心理学主要设立在高师院校的教育系或心理学系中，培养的最主要目标主要是为中等师范学校培养心理学专职教师.这在特定的历史发展阶段，为社会的发展做出了应有的贡献.但是，随着社会时代的发展，由于它的培养目标狭窄单一、课程体系不合理、教学方法落后、实验条件滞后和教学内容陈旧等一系列问题，导致已经不能有效适应当前社会发展的实际需要，不能有效解决一些社会实践活动中的心理学问题.本文主要以阜阳师范学院为例探究心理学应用型人才培养的有效模式以及具体的实践活动.

　　1、 传统心理学专业发展存在的问题

　　1.1 单一化的培养目标

　　为“中等师范学校培养心理学教师”是传统心理学的人才培养目标的基本定位，而对于一些少数非师范心理学专业，培养目标仅仅被表述为培养“心理学工作者”.显然，这种狭窄、单一化的心理学培养目标定位，导致心理学专业设置存在严重问题，对学生的培养仅仅是依据其能胜任的岗位来予以定格.这使得学生在毕业之后，在择业上受到极大限制，他们在各自的工作岗位上难以适应多变的环境.

　　1.2 不合理的课程体系

　　传统心理学在课程体系设置上，尤为强调心理学的理论知识，课程设置忽视了学生心理学知识技能的应用性.这导致培养出来的学生只掌握理论，而对心理学应用技能非常不熟练，他们一旦遇到进行心理咨询、心理测量和行为矫正等问题时则束手无策.

　　1.3 落后的教学方法

　　传统心理学教学普遍采用填鸭式或满堂灌的教学方法，教学要求仅仅是让学生识记一些心理学基本概念和一些心理学常识就足够了，这使得学生不仅不能深刻理解心理学的基本知识，而且也不能形成较强的心理学实践操作能力，最终不能培养出高素质的应用型心理学人才.

　　1.4 陈旧的教学内容

　　由于传统心理学人才培养的要求比较简单，学生只学到了一些心理学的皮毛知识，并没有领悟到心理学的精髓内容.再加上心理学教学内容不能与时俱进的反映当代社会发展的需求，因此，传统心理学没有很好的把握当代心理学的发展方向.

　　2、 心理学应用型人才培养的有效模式

　　2.1 重新界定心理学应用型人才培养的目标

　　在心理学应用人才培养目标制定中，一定要把应用性放在首要位置，注重强化学生心理学基本知识与基本技能的学习与锻炼.所谓心理学应用型人才要具有全面的专业知识、精良的专业技能、合作与竞争兼具的能适应现代社会和市场经济发展需要的高素质的应用型心理学人才.具体表述为：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，掌握坚实的心理学基本理论和广泛的心理学知识，掌握心理学基本实验方法，具有发现、分析与解决问题的能力，以及知识自我更新与不断创新的能力，能在党政机关、企业、事业单位和社会团体等单位从事人力资源管理、科学研究、心理咨询服务及心理学教学工作的高级应用型专门人才.

　　2.2 构建完备的应用型人才的心理学课程结构

　　心理学应用型人才的培养的最终实现需要通过具体的课程来实施，这就必然要求学校职能部门构建完备、特色鲜明的应用型人才培养的心理学课程结构.具体来说，要构建心理学课程体系，有以下几点要求：（1）课程体系设计注重心理学知识的基础性，使学生具有广博的文化素质与坚实的理论知识；（2）心理学专业课程设置突出应用性，着重培养学生多方面的心理学能力；（3）高度重视心理学的实践性与应用性，大力培养学生的专业实践素养.

　　2.3 强化应用型人才培养的心理学师资队伍建设

　　应用型心理学人才的培养离不开高质量的教师队伍，这必然要求学校把提升心理学师资质量作为培养心理学应用型人才的重要保障与长效机制.具体来说，要强化心理学师资队伍建设，有以下几点要求：（1）积极引进高学历、高职称的心理学专业教师以及心理学学科带头人；（2）通过鼓励在职中青年教师积极攻读心理学博士、积极创造条件让在职教师去国内知名心理学大学进行高级访学，来培养心理学学科带头人；（3）聘请国内知名大学的心理学教授或科研机构里具有丰富实践经验的应用心理学专家作为为兼职教授.

　　2.4 制定出培养学生心理学创新与实践能力的操作方案

　　作为应用型的心理学人才，必然要改变传统心理学教学偏重学生对心理学理论的理解与掌握，进而大力培养学生的创新思维能力和动手能力.具体来说，培养学生心理学创新能力与实践能力的具体操作方案有以下几点：（1）针对不同心理学专业课，设立专门的心理学实验室并由专门的实验人员进行统一管理，以提高学生的动手操作能力；（2）建立心理学见习和实习基地，为发展和培养学生心理学创新能力与实践能力提供服务平台.

　　2.5 形成特色鲜明的心理学应用型人才培养的教学方法

　　心理学应用型人才的培养，必然要求改变传统心理学人才培养的填鸭式教学方法，大力开展启发式教学.具体来说，形成特色鲜明的心理学应用型人才培养的教学方法，要做到以下几点：（1）在具体的心理学教学中，要把心理学的理论讲授和案例分析结合起来，要把心理学的理论分析与心理实验操作结合起来，使得学生既具有学习心理学的兴趣，又能培养学生的创新思维能力和动手操作能力；（2）针对《普通心理学》和《实验心理学》具有极强的实验性的专业课程，使心理学理论知识与实践有机结合的最有效办法是教师要让学生搞懂这些专业课里每一个实验的具体基本原理和设计程序.

　　2.6 构建科学的心理学应用型人才的考核与评价方式

　　高素质心理学应用型人才的培养，必然要淡化传统心理学人才培养只重视理论、轻视应用的考核方式.具体来说，合理构建心理学应用型人才的考核与评价方式，要做到以下几点：（1）凡是开设的心理学课程，教师在教学之后都要进行理论与应用考核；（2）依据应用型心理学人才的培养目标，科学地设计出心理学应用技能过关与定级考核程序；（3）鼓励学生在教科院心理学教师的指导下，积极参与到专业教师主持的心理学科研项目或申报学校学生处为学生专列的科研项目，以培养学生应用心理学的基本素养与技能.

　　3、 心理学应用型人才培养的具体实践

　　阜阳师范学院心理学属于新建专业，从 2004 年开始招生第一届本科生，由于受各种条件的限制，在心理学人才培养模式上具有一定的缺陷.为了更好地培养社会所需心理学人才，教科院在这方面作了不少有益实践探索，主要包括以下几个方面：

　　3.1 教科院领导对兄弟院校进行考察，获取先进经验

　　教育科学学院领导及专任教师近年来曾多次到省内外知名高校考察过心理学专业建设情况，还曾到阜阳市相关用人单位，调查他们对心理学人才需求状况并聆听了人才培养的意见与建议，这为心理学应用型人才的培养方案的修订与完善提供了重要依据.

　　3.2 改善心理实验条件，强化学生的操作能力

　　经过几年积累与发展，教育科学学院目前已拥有普通心理学和发展心理学两个心理学实验室，可以按心理学应用型人才培养方案开设普通心理学、实验心理学等多种教学实验.目前新一批心理学实验设备正在招标之中，期望能进一步提高整个实验教学中的综合性与设计性的比例，使得学生能更多地利用实验条件去探究心理学专业知识.

　　3.3 建立心理学的实习、见习基地，提供创新平台

　　教育科学学院结合心理学专业、学校和阜阳地区实际状况，积极与阜阳市周边中小学、心理咨询机构与精神病院合作，建立心理学专业教学实践基地，开展心理学基础研究与应用研究.目前，教科院已经与阜阳市第三人民医院、心舟心理咨询中心、太阳花心理咨询中心开展合作，为学生心理学的应用与实践提供了锻炼的机会.

　　3.4 大力开展心理学专业的课外与社会实践活动

　　我国每一年的 5 月 25 日是“全国大学生心理健康日”，教育科学学院与阜阳师范学院大学生心理咨询中心在每年5 月组织应用心理学专业学生在校内开展“心理健康活动月”，进行心理健康征文、心理科普宣传和团体心理辅导等多项活动.教育科学学院也组织应用心理学专业学生协助校心理咨询中心开展一年一度的新生心理健康测量与分析的心理档案建设活动.教育科学学院还经常举办心理学学术沙龙或学生论坛活动.

　　参考文献：
　　〔1〕刘迎春 ，熊志卿．应用型人才培养目标定位及其知识 、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学，2004(10):56-57．
　　〔2〕赵伟.应用心理学专业人才 培养模式的基本 思 路[J].江 苏技术师范学院学报,2007,13(3):22-24.