MBA教育管理国际化的内涵、发展模式及实践

　　随着全球经济的发展,企业对于谙熟国际化条例、人文、技术、管理等人才的需求也越来越迫切.MBA(工商管理硕士)教育是世界各国管理教育的主流模式,为企业输出大量的精英人才.我国从1991年起开始设立MBA学位和试办MBA教育,MBA教育已经成为我国培养适应社会发展需要的高层次管理人才的重要渠道[1].然而MBA教育在走向世界、融入国际教育发展的大浪潮时,遇到了本土化与国际化如何更好的结合等问题,迫切需要在教育管理方面进行适应国际制度的创新和改革.本文通过分析MBA教育管理国际化的现状,总结其发展的成功模式,结合内蒙古工业大学MBA教育实践经验,找寻MBA教育管理国际化的新思路与发展途径.

　　一、MBA教育管理国际化的国内研究现状

　　我国对MBA教育管理国际化的研究文献主要集中在对高等教育管理国际化的研究上,梳理近年来大量文献,研究成果总结为以下几点:第一,关于高等教育国际化涵义,如舒志定、魏腊云、刘兰芝[2]等从不同角度对高等教育管理国际化进行了定义;第二,高等教育国际化必要性的研究,如张书祥[3]指出了高等教育国际化的重要性和必然趋势;第三,高等教育国际化的教学模式的改革,如邓毅芳[4]对高等教育国际化的教学模式进行了分析,强调高校教学模式的改革应是以掌握知识为目的"维持性学习",主张"创造性学习"的教学模式;张继桥[5]就高等教育国际化的几种方式国际办学、留学生管理、学术交流等提出了建议;李江红[6]提到了远程教育、网络教学、设立分校、授权、学位等教学模式的选择;第四,国外高等教育国际化的经验研究及对我国的启示,如普女女[7]总结了德国、澳大利亚、美国、新加坡等四个发达国家高等职业教育国际化的经验,指出我国高等教育国际化应从理念、师资培养、国际合作等方面做起.综上,目前对高等教育国际化研究的文献居多,但是专门分析MBA教育管理如何国际化的文献比较少,从众多对高等教育国际化研究的文献中也不难发现,人们对高等教育国际化的意义观点基本一致,而就高等教育国际化的涵义目前还没有统一的界定,高等教育国际化发展的模式也因各国各地区各学校的差异而不同.

　　二、MBA教育管理国际化的内涵及发展模式

　　(一)MBA教育管理国际化的内涵

　　高等教育国际化的涵义目前存在着多种观点.魏腊云从高等教育国际化产生的动因角度提出高等教育国际化的核心是国际交流.舒志定[8]认为高等教育国际化其本质是随着高等教育国际化信念的加强、国际化功能的扩张,融合本囯传统文化,高等教育以更加丰富的内容、多样的活动吸收国际教育办学经验,力求发展和完善的本国高等教育体系,以促进国际教育文化事业的传播与交流.

　　结合高等教育国际化的涵义,本文主要从MBA高等教育国际化发展的途径和其目标为主对MBA高等教育国际化进行阐释,认为MBA教育管理国际化是指MBA教育在国际理念的指导下,遵循国际惯例约束,通过合作、交流、协调等手段,调整教育资源配置,建立国际教育管理理念与体制,培养适应国际竞争的高层次管理人才,使MBA教育管理适应世界经济全球发展的需要.

　　(二)MBA教育管理国际化的发展模式

　　MBA教育管理国际化的实现随着不同地区、不同高校具有地域性、差异性等特点,其发展模式也是可以进行不同选择的.

　　MBA教育管理国际化模式可认为主要包含两个方面:一是教育的国际化,二是管理的国际化.而当今世界在MBA教育国际化上做的比较成功的当数美国的教育模式,其他西方国家的教育国际化模式也有可借鉴的地方.总结以美国为主的教育国际化发展模式,可以得出MBA国际化的成功模式主要立足于以下几种途径:

　　1.国际化的MBA教学理念.教育的国际化必先要求教育理念的创新与改变,只有突破原有的教学理念,树立国际化教学观点,认清教育的本质问题,方可建立具有特色的国际化教育体系,不断培养学生的自主学习和创新能力,增强学生的国际竞争能力等.MBA教育管理的国际化亦需要首先认清时事发展和市场需求的变化,培养学生国际竞争能力和拓宽学生国际视野是MBA教育管理国际化的重要目标.所以要实现国际化,就意味着改革创新,需要理念先行.

　　2.教学内容及方式的国际化.教学内容的国际化是高等教育教学国际化的一种主要途径.在国际化理念的指引下,MBA教学内容国际化主要包括四个方面:课程体系建设与国际接轨,是指在MBA课程体系中能够及时增设涉及全球化经济、文化等的课程,这些课程反映国际经济时事动态、富含世界管理先进理念和世界文化信息,能够增强MBA学生对世界政治、经济环境的了解和与世界的交流能力.也有一些学校还特别增加了语言类课程的比例,以培养学生的语言沟通能力.教学内容的国际化主要指围绕课程设置在教学中融入世界经济的最新动态、多元文化特色、管理等领域内容.教学方式的创新主要是在MBA授课中借助多种手段,采用能够调动学生主动性、积极性的方法.如启发式教学方式和引导式教学方式,培养学生主动学习的态度和实战性与创新能力.国际上盛行的MBA教育教学方式可谓形式多样,主要有三大类即案例教学、现场实践、模拟.具体如案例教学、实地调研、项目研发、角色扮演、演讲辩论、计算机模拟、行动学习、参观实习、学生开放式讨论与演示等.然而,我国的MBA教育在国际化进程中应有选择地引进国外教学内容,保持本土文化,扬长避短,维持特色,这样才真正发挥了教育国际化的意义.

　　3.管理体制国际化.MBA教育是市场的产物,因此也一定要面向市场竞争.国外的MBA教育在管理体制方面多采用企业化管理模式,学校有很高的自主权,政府和行政机构主要是服务与配合,学校可灵活的建立规范化、国际化的管理体制以适应市场和应对激烈的竞争.我国的MBA教育办学上缺乏自主性和灵活性;应该充分借鉴国外MBA运作和管理的成功经验,参照国际通用的MBA教育管理模式,不断增强MBA教育中心的市场意识、服务意识及品牌意识,建立市场化、企业化MBA教育管理体制.

　　4.国际合作与交流.国际合作和国际交流是国际化的重要手段.教育的国际合作与国际交流体现在各国在科研、人才培养、文化传承等领域的合作与交流.此外,我国的MBA教育还应该重视国际认证问题,它是国内MBA教育进入世界MBA教育圈的一块敲门砖.目前,MBA院校的国际认证主要有AACSB、AMBA、EQUIS三大认证:

　　AACSB(theAssociation to Advance Collegiate Schools of Busi-ness,国际精英商学院协会)国际精英商学院协会,总部 在 美 国 的 商 学 院 教 育 认 证 的 国 际 机 构.自1916年成立以来,全球共有38个国家的620个商学院获得了AACSB认证,其中包括5家中国大陆商学院;AMBA(Association of MBAs,国际MBA协会)总部在英国,是对MBA、DBA、MBM项目认证的国际组织.自1976年成立以来,全球共有72个国家的168个商学院的相应项目获得了AMBA认证,其中包括8家中国大陆商学院;EQUIS(Eu-ropean Quality Improvement System,欧洲质量发展认证体系)是欧洲管理发展基金会(EFMD)针对工商管理教学建立的质量评估体系.全球共有36个国家的128个商学院获得了EQUIS认证,其中包括8家中国大陆商学院.取得MBA院校的国际认证,是MBA教育走向世界的一个通行证.

　　以上总结的MBA教育管理国际化的成功模式及途径,因不同地区、不同高校的地域性、差异性等特点,而选择不同的发展模式,因地制宜,走有特色的MBA教育管理国际化之路.

　　三、MBA教育管理国际化的具体实施方法---以内蒙古工业大学MBA项目为例

　　以内蒙古工业大学MBA教育为例,重点从教学模式、教学内容、教学设施和教学规制几个方面分析MBA教育管理的国际化模式的新思路.

　　(一)"以学生为本、重视素质教育"的MBA教学理念

　　内蒙古工业大学MBA坚持以学生为本,秉承"始于真诚服务,终于学生满意"的理念,在教育管理的全过程中,始终把学生放在首位,重视素质教育.素质教育是MBA教育重要内容,在培养学生专业知识和技能的同时,多抓住时代的发展特点和社会的需求,重视学生的全面素质.MBA中心坚持以学生为本,为MBA学生举办各种讲座和专题报告,如与内蒙古团委合作举办内蒙古首届自主创新论坛、与新蒙商联合会合作举办的金融危机对内蒙古的影响.鼓励学生分享自己工作中的经验,由同学做主讲人,充分调动学生"寓学于工"的积极性.

　　(二)具有特色的国际化教学内容和教学管理MBA

　　教育管理实现国际化,需在教学内容方面对传统内容进行彻底的改革,在改革创新中,突出自身的办学特点.具体有:

　　1.课程体系设置.MBA课程体系引入加强技能、综合能力培养的新模块,将课程划分为5个模块,分别为:基础素质教育、核心课程、专业知识、实证分析与运用、情境教学模块,如图1.其中前三个模块强调管理基本知识的培养,后两个模块课程强调对管理技能与解决问题综合素质培养.五个模块紧密联系、逐层递进.

　　2.教学内容与方式.围绕着课程体系的改革,MBA教育在教学内容和教学方式方面也有引进.如国际商务案例分析、国际商务英语、国际贸易谈判等课程内容几乎全部为国际公认课程,内容中涉及国际经典案例分析、通用商务条例等.引入实证分析与情境教学方式,通过体验式教学使学生综合素质与管理职业技能得到提升.如领导力实战培训、管理沟通等课程主要以体验式教学方式组织教学活动,鼓励学生主动参与课堂教学,充分发挥学生的积极性和创新能力.学校定期聘请国内外知名专家、学者举办各种讲座和专题报告,充分调动学生积极性.

　　3.教学管理.采用规范统一的教学文件管理,做好迈向国际化管理的基础工作.每位教师授课的教学文件要齐备,包括课程的培养方案,且培养方案每年都要根据评估反馈的需求进行合理修订;教师上课前印制的辅助材料、教学大纲、教学日历和授课课件等,各类教学文件中重要的标题、内容概要要求按中英文编写.

　　(三)教学设施建设与管理制度创新

　　1.多方位基础教学设施建设.(1)特色实验室建设.如管理仿真实验室、财务管理实验室和电子商务实验室等多间实验室.(2)情景教学设施建设.如企业经营沙盘模拟教室、沟通模拟教室等多间情景教学教室,为先进的情景教学方式提供了良好的环境.(3)多媒体教室和教学支撑的信息化平台建设.

　　2.教学质量保证体制的持续创新.MBA教育管理国际化接轨的过程中,内蒙古工业大学MBA教育中心在教学保障体制方面从管理、学生、教师三个角度出发,建立以学生为主的"学生-教师-中心"三方监督机制,见图2.具体有:第一,与管理有关的制度.建立了MBA教育的管理体制与建设发展规划方案、MBA教育中心财务管理办法、兼职管理人员值班制度、工商管理硕士学位论文工作指南等.第二,与教师有关的制度.建立了MBA教师手册、MBA教学和学位论文指导相关规定和文件、教师教学支持政策、激励措施等.第三,与学生有关的制度.建立了MBA学生手册、MBA研究生培养方案、MBA中心考试管理规定.这些制度的建立与健全,为MBA教育国际化提供了有力的保障.

　　(四)国际合作与交流

    学校的MBA教育管理在国际合作和学术交流方面目前还是起步阶段.主要采取的措施有:定期聘请国外知名度较高的教师来校进行讲座、短期培训;组织师生定期到国外访学、实习、参观考察等.比如,与美国普渡大学以及国内各高校建立合作关系,定期邀请名校专家学者来校进行讲座、讲学、研究等;教师可以通过申请留学访问等进行出国深造;组织学生到国内外经济、文化、金融发展中心进行参观学习等.所以在这方面今后还需要做更大的突破,要逐步申请国际认证、发展成熟的访学路线与世界名校建立稳定的合作关系等.

　　在MBA教育管理国际化探索与实践中,内蒙古工业大学形成了其独有的理念与特色,但也存在着很多问题,如国际合作的不稳定性,国际认证问题拯待解决,管理体制的国际竞争化等.

　　综上所述,MBA教育管理国际化是各大MBA承办单位的一个重大课题,但由于不同学校背景、发展特点、资源优势,这一课题的结论也必将不同.每一个学校在MBA国际化过程中会面临对原有教学观念、教学内容、教学体制的改变与创新,发扬特长、整合资源、因地制宜才能走向具有中国特色的MBA教育管理国际化之路.

　　参考文献:

　　[1] 吴世农,仝允桓.中国MBA教育:实践与探索[M].机械工业出版社,2002:1-11.

　　[2] 徐继宁.90年代以来我国高等教育国际化研究综述[J].理工高教研究,2006(8).

　　[3] 张书祥.我国高等教育国际化研究 [D].郑州大学,2006.

　　[4] 邓毅芳.适应高等教育国际化的教学模式研究[D].湖南农业大学,2006.

　　[5] 张继桥.我国高等教育国际化发展的若干思考[D].山东大学,2007.

　　[6] 李江红.高等教育国际化背景下的我国高层次人才培养[D].四川大学,2007.

　　[7] 普女女.我国高等职业教育国际化研究[D].东华理工大学,2012.

　　[8] 舒志定.高等教育国际化的内涵、特征与启示[J].外国教育资料,1998(3).