艺术理论课程多媒体教学中如何提升学习兴趣

　　一、前言。

　　近几年来，随着国家的发展与提升，社会对于人才的要求也越来越高，国家不仅需要成绩优秀的学生，更需要德智体美全方位发展的人才，因此，教师们开始引用各种手段，改善课堂教学氛围、提升学生的学习兴趣，进而提升教学质量与教学效率。

　　二、多媒体教学的优势。

　　美国教育家罗伯特 · 家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。在诸多媒体中，计算机这一媒体的优势是最大的，同时其功能以及特点也是最适用于专业理论课程教学的。计算机可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进而实现视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既起到激发学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力，增进学生学习的积极性以及主动性的目的；又有利于学生对教学内容的理解和掌握，同时还能起到开放式教学的目的。

　　三、多媒体环境下培养艺术理论课程学习兴趣的方法。

　　多媒体环境下，教师为了培养以及提升学生对于艺术专业理论课程的学习兴趣，可采用如下几种方法：（一）多媒体导入法；（二）自主学习法；（三）开放式教学法。

　　（一）多媒体导入法。传统教学环境下，教师大都采用应试教育的模式，忽略对于学生的学习兴趣的培养以及提升，而随着教育的改革以及深入，国家以及社会对于教育的要求也越来越高，传统的教育方法以及教育模式已经不能满足社会的需求，教师也越来越理解到“兴趣是一切动作的驱使者”这句话的含义，因此，教师开始采用多媒体教学的手段，实现兴趣的培养以及提升。多媒体环境下，教师首先采用多媒体导入法进行课堂的学习内容的导入，比如在讲解《世界建筑史》之前，教师会先播放一系列的与课文内容相关的建筑，然后问大家一些与之相关的问题，例如，“这个建筑是出自哪位设计师之手”、“这个建筑是哪个国家的”、“这个建筑是哪一年创作的或者建造的”等。

　　（二）自主学习法。多媒体环境下，除了情景导入法以外，教师还可以采用自主学习法进行教学。传统的教学环境下，教学过程极其单调、统一，其包含如下几个步骤 : 第一，教师带领学生们复习上节课所学知识；第二，教师为学生讲解新知识；第三，教师为学生布置课堂练习题；第四，教师为学生讲解练习题答案；第五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程都是以教师为主要地位，忽略学生的主体位置，同时这种单一的教学模式也会让学生觉得整个课堂十分的枯燥，进而失去对于艺术专业理论课程的学习兴趣。多媒体环境下，教师选择以学生作为主体进行教学，摒弃这种单调的教学过程，形成有趣的自主学习模式。自主学习模式的具体实施步骤为 : 由学生进行授课，教师进行纠正以及补充。例如，在讲解《民间美术史》时，教师会将学生们分为不同的小组，然后每个小组选择一个课题，小组人员要完成教案的撰写、PPT 的制作、授课以及课后测验等多个环节的内容，在每组结束课程教学以后，班级其他同学可进行点评以及补充，最后由老师进行纠正以及总结。

　　（三）开放式教学法。传统的教学环境下，无论是老师还是学生，对于学习都显得过于闭塞，教师的教学方法以及学生的学习方法都不够开放化，进而影响学生的空间思维能力的发展，降低学生的学习兴趣。多媒体环境下，教师开始采用开放式教学法，对于学生进行积极的引导，让学生可以大胆的联想以及想象，进而使得他们的空间思维能力得以发展和提升，既而提升他们对于艺术专业理论课程的学习兴趣。例如，教师在讲《世界设计史》时，大都会提到某个国家的某个人的某个创作为国家以及社会带来了怎样的影响。在讲这一系列的问题时，我们就可以采用开放式教学法来让学生展开联想，“假如这个人没有此项创作以及贡献，那么我们的设计之路会发生怎样的变化，世界以及国家又会受到怎样的影响？”我们可以积极地引导学生，使其大胆的说出自己的想法。一方面，这种假设教学法可以提升学生对于所学内容的学习兴趣，另一方面，还可以扩散学生的思维，提升学生的思考能力。

　　结语。

　　兴趣是学习的动力，是一切动作发出的驱使者，倘若一个人对于一件事情失去了兴趣，那么他一定没有完成这件事情的动力，对于学习也是一样的道理，因此，教师应该努力寻找方法，培养以及提升学生对于艺术专业理论课程的学习兴趣。虽然目前已经有大部分老师开始利用多媒体教学手段实施诸如“多媒体导入法、自主教学法以及开放式教学法”等教学方法进行教学，但是随着教育的改革与提升，这几种方法是远远不够的，因此，教师们应该共同努力，寻找越来越多的能够提升学生学习兴趣的教学方法，进而实现教学的多样性，提升我国的教育事业。

　　参考文献：

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