历史教学课改中的准备

历史教改论文经典范文10篇之第五篇：历史教学课改中的准备

　　一、课堂前的准备

　　学生的兴趣来自于对自我的认识， 学生能够意识到自我存在的价值所在， 能够意识到自己在教学过程中扮演什么角色， 是主角而不是配角。教师和学生都是教学的主体。教师是教的主体， 其主体作用体现在对学生学习的引导与指导， 开发与启发上， 即帮助学生实现认识过程的转化， 从不知到知， 从无意识到有意识， 从被动接受知识到主动开发自己， 不断提高自己的学习兴趣。在此基础上教师引导学生运用知识， 形成能力， 解决问题。学生成为学习过程中的主体， 其主体作用体现在学生是学习的主人， 是教学过程中学习任务的承担者， 是寻找真知， 认识世界的主体， 一切教学活动都要通过学生来实施和落实。

　　因此， 在一堂新课开始之前， 准备工作是必须充分且科学有效的。首先， 教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向与组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的。这是这节新课的大纲， 不能脱离主题的纲领作用。准备新课、预习阶段需要在教学目标实现、教学效果良好的前提下进行。具体方案， 按小组分工合作， 让学生熟透老师已经定好的学习目标， 以目标为指导方向确定材料选择， 利用多媒体形成各具特色的材料形式， 音画文字材料会给人以生动、形象、容易理解的视觉和心觉效果， 而且学生在课余也得到课本上无法得到的知识， 能获得系统整合、具体分析、去粗取精的能力， 不至于偏离教师想要达到的学习目标。

　　其次， 学生是认识活动的主体。学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高， 都必须通过自身的主观努力才能达到。在教师主导作用发挥的同时 （教师的主导作用是因为学生的知识经验、智力水平还不成熟， 需要教育者的引导和帮助） , 使学生积极参加小组活动， 并赋予其职责使命， 在把分配的教学任务完成的过程中， 学生会意识到将来课堂对自己准备的任务满意程度， 一种责任感与成就感会激发他们的主动担当积极准备的学习兴趣。所以， 学生对制作课件， 分工协作， 裁剪材料， 定位收效， 上课主动性、有序性都在不断改进与进步中完善。

　　二、课堂上的主人

　　教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。教师要培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识， 启发学生的智力。因为科学质疑、不断探索的意识是促进科学发展的动力， 没有质疑、探索就没有科学的发展与技术的创新。对历史学科来说， 没有质疑和探索就没有主体意识， 人云亦云， 面对真理没有意识去探求与坚持， 那么从学校走出来的便是没有自主思想与创新意识的书虫， 而不是朝气勃勃的人才资源。所以教师在教学中要通过创设各种外部因素来诱发学生的内部因素， 创设质疑的情境， 激发学生的认识冲突， 鼓励学生发部质疑， 在学生利用课前的准备， 在与教师设置学习目标的基本完成， 并自然而然形成的疑问冲突中解决疑问， 获得新知， 丰富思想内涵。在质疑探索创新获意中经历从"不知"到"知", 从"浅知"到"深知", 从"知之不多"到"知之甚多"的过程， 在此过程中感受发现与成功。

　　教师要培养学生正确的思维方法和积极的价值取向， 引领学生的情智。思维是智力和能力的核心。思维品质体现了每个个体思维的水平、智力和能力的差异。所以教学目标之一就是要提高每个学习者的学习质量， 培养、发展学的思维能力。因此， 在智力与能力培养中要抓住学生思维品质这个突破口， 教给学生思维的方法， 培养学生的思维品质， 即思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。

　　三、课堂后的工作

　　1.如何归纳巧记

　　一节课结束后， 是进一步的检测所学的知识。在学生课前准备、课堂参与达到实效后， 怎么巩固所学， 并继续贯彻学生为主的理念， 依然需要调动学生自我检测的能力与自我检测的方法。现在的学生接触广泛， 知识面较广， 思维活跃， 兴趣广泛， 可以调动他们利用自创歌谣、动态表格、串接故事等形式把知识形象生动地形成记忆， 解决实际问题。

　　2.如何作业检测

　　作业要精， 要有针对性、科学有效。作业是老师根据课堂收获量身定做的， 结合实际， 体现思维能力与课堂中情智培养的结果。在学生作业后， 与学生的沟通就是批阅作业的过程， 学生学得效果怎么样是在作业中集中反映的， 这是心灵对话的过程， 是教师对每一个学生认知结果与认知能力准备把握的过程， 也是课后反思形成的过程， 把学生出现的问题集中起来分析， 对本课效果进行反思， 对学生学习成果的肯定与对不足的提醒， 对他们鼓励与鞭策， 对他们态度的认识， 需要批语的力量。所以学生都能记住我的批语， 因为针对性很强， 直入人心。因此作业不仅仅是量的完成， 也是质的提升， 是能力的体现， 也是情操的最后完善。

　　总之， 教学改革在历史教学中的反应， 是变形式不变内容， 变理念不变努力， 变主体不变教学相长， 在教与学的过程中， 学生在提疑与质疑中与教师互换角色， 平等演绎学习的过程， 享受学习的乐趣， 收获学习的成果。在解放学生的自主意识的同时解放老师自己因旧成习的思维方式， 引领着学生能走得更远， 思路更开阔， 思想更丰富， 能力更突出， 把历史的钥匙握在学生解决现实问题的手里。