初中历史教育改革路径探讨

历史教改论文经典范文10篇之第九篇：初中历史教育改革路径探讨

　　随着素质教育的推进， 基础教育的改革正如火如荼地进行着。作为一名从教多年的中学历史教师， 该如何面对这场挑战呢？我认为首先要提高教师的自身素质， 在此基础上改变传统的教育观念， 更新教育手段， 从而达到提高学生综合素质的目的。

　　一、不断提高教师自身素质

　　教师是教学活动的组织者， 课堂学习的引导者， 这就要求我们教师要有充足的知识储备。教师都明白"一桶水"与"一碗水"的关系， 当今个别学生在某些方面的知识已经超越教师， 显然教师仅仅满足于"一桶水"是远远不够的。再者， 历史贯穿古今， 包罗万象， 时空跨度大， 知识内涵广， 涉及到人类社会政治、经济、军事、文化、科技等领域。所以历史教师不仅要精通本专业知识， 还要有广博的、系统的各类知识， 这就要求我们要不断地博览群书， 广泛地学习各方面的知识， 不断丰富自己；充分地与同行交流， 取长补短；同时积极参加教育部门组织的继续教育， 关注学术界新动态， 更多地了解史学界新信息、新成果， 不断更新知识， 充实完善自己， 力争在教学中居高临下， 旁征博引、深入浅出， 使课本知识简单化、形象化、系统化。

　　二、树立正确的历史教学观

　　传统的应试教育使中学历史课成了"死记硬背"的代名词， 学生笔试成绩成了学校、教育部门评价教师教学水平高低的唯一标准， 也是教师衡量学生学习优劣的唯一标准， 人们认为历史学科的作用就是升学考试可以凑点分。于是历史教学主要就是教师把教科书上的内容， 反复地给学生讲解， 反复地出题让学生练习， 要求学生把那些"考点"背得滚瓜烂熟， 根本不管学生人文素养及综合能力的培养。素质教育要求历史教师要树立正确的教学目标观和教学质量观， 把培养学生的综合素质尤其是优秀的人文素养， 作为衡量历史教学得失的标准， 把学生终生发展作为教学的出发点和归宿。历史学科是一门人文基础学科， 学习这门学科要使学生获得基本的历史知识， 学习方法和技能， 尤其是要培养学生的基本人文素养， 使学生形成正确的人生观、价值观。虽绝大多数学生将来都不从事与历史专业有关的职业， 但学历史可让学生潜移默化地形成对世界和人生的正确态度， 学会如何生活、学习、交往， 可使学生具备历史使命感和社会责任感， 具有民主意识和进取精神， 具有顽强意志和吃苦耐劳精神等， 这就能使学生终生受益， 这才应该是我们学习历史课的目的。

　　三、改变传统的教学模式

　　1. 掌握现代化教育技术。

　　仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式远远不能适应时代的需要了， 合理地利用现代化教育技术已成为课堂教学改革的重要任务之一。"历史就是已经发生过的事情".历史课中的一些内容比较抽象、复杂、年代久远或地域空间概念强， 学生学习起来感到枯燥、抽象、难以理解。教学中如能结合教材内容， 收集相关的图片或地图， 恰当的史料、图表等， 运用多媒体展现出来， 就能以其鲜明逼真的动态画面， 情感丰富的音响效果， 刺激学生的视觉、听觉， 如眼见其人、耳闻其声， 让历史得以"重演", 让学生收到事半功倍之效。所以， 历史教师要掌握现代化教育技术， 充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点， 开发教师为主导， 学生为主体两者相结合的教学软件， 构建新型的教学模式。

　　2. 确立学生的主体地位。

　　在传统教学模式中， 历史教师在课堂中充当着"演员"的角色， 他们既是知识的传授者， 也是思想认识的教育者， 学生则处于被动地位， 这不利于调动学生的学习兴趣， 培养学生的能力。素质教育要求教师要转变角色， 由"演员"转为"导演", 改变以讲为主的教学模式。学生应该是教学活动的全面参与者， 教师是学生主动学习的指导者、组织者， 这就要求教师首先要给每个学生创立一个主动参与学习的平台， 要全面了解学生， 因材施教， 结合学生实际情况， 按学生发展的需要， 调整教材内容， 以保证每个学生参与教学活动的时间、空间；其次要建立新型的师生关系， 创设师生间、同学间和谐民主的学习氛围， 使每个学生都能大胆地、畅所欲言地参与教学活动；同时教学中要面向全体学生， 给每个学生平等的参与教学活动机会， 要关注到学生基础、智力、爱好特长的不同， 实行分层教学， 无论是课前预习， 还是课堂教学， 或者课后作业的布置， 都要兼顾不同层次的学生， 充分调动每个学生学习的主动性和积极性， 从而促进每个学生得到发展。

　　四、促进学生全面发展

　　1. 引导学生质疑， 培养学生的创新精神。

　　创新是一个民族进步的灵魂， 是一个民族发展不竭的动力， 质疑可使学生改变学习中的被动地位， 可激起学生探求新知的欲望， 从而迸发出创造的思维火花。历史教学不能歪曲、篡改史实， 但并不等于教学中只能照本宣科， 对史学观点人云亦云。教学中既要尊重史实， 又要敢于创新， 教育学生多方面、多角度思考问题， 敢于质疑权威结论， 敢于与传统观点挑战。学习《洋务运动》一课， 我让学生发表自己对李鸿章的看法， 有位学生发言说：李鸿章虽然曾签订了丧权辱国的《马关条约》， 但不能因此而抹杀他在洋务运动中的贡献；学了唐朝的历史后， 我让学生写小论文评价武则天， 个别学生收集大量资料， 发表观点：武则天冲破重重阻力， 当上女皇， "政启开元， 治宏贞观", 实属女中豪杰。对于学生这种不同于传统评价又言之有理的观点， 我给予充分肯定， 大力表扬、鼓励， 从而培养了学生的创新意识。

　　2. 利用历史人物， 加强对学生的思想品德教育。

　　中学历史教材中有大量的仁人志士， 他们为人类的进步、国家的发展而不懈奋斗， 甚至牺牲宝贵的生命。所以中学历史课是除思想品德课外最能帮学生提高思想觉悟的课程， 这就要求历史教师在教学过程中要结合教学内容， 有机引导学生， 寓爱国主义、集体主义教育于教学中， 激发学生的爱国热情， 培养学生的高尚品德。如戚继光、林则徐、邓世昌、杨靖宇这些英雄们， 詹天佑、邓稼先、魏源等这些科学家、思想家们的爱国事迹是我们对学生进行爱国主义教育的好材料；黄继光、邱少云、李大钊等是我们培养学生正确的人生观、价值观的典型题材；司马迁忍辱负重作《史记》， 李时珍27年写成《本草纲目》， 侯德榜刻苦专研而成世界制碱工业权威， 这些历史人物则是我们培养学生坚强意志的好榜样。

　　3. 联系现实， 培养学生"以古鉴今"的能力。

　　学习历史的最终目标是了解历史， 掌握历史， 服务现实。所以中学历史教师在教学中要尽可能的联系现实生活， 用所学的历史知识引导学生分析问题， 解释社会现象， 从而帮助学生明白事理， 培养学生以古鉴今的能力。在学习美国的霸权政策时， 我让学生查阅资料， 用实例来说明美国实行霸权政策。学生们收集了很好的材料， 如以美国为首的北约1999年轰炸南联盟， 2003年， 美国为了控制伊拉克的石油资源， 便借口伊拉克有生化武器而悍然发动对伊拉克战争等， 在这一学习过程中， 学生的阅读理解能力、收集整理资料能力、分析问题的能力都得到了锻炼， 学生的潜能和才智也得到了展示， 而且学生解释社会现象、明白事理能力也得到了提高。

　　总之， 素质教育的核心就是要提高学生的综合素质， 促进学生健康地、全面地发展。这就要求我们中学历史教师必须提高自身素质， 更新教育观念， 改变传统教学方式， 发展学生潜能， 促进学生全面发展。