意大利元音在歌唱练声中的发声及作用

　　摘    要：　针对五个基本元音（a、e、i、o、u）的歌唱训练是认知发音和训练嗓音的基础练声训练,注重将注意力放在每一个元音发音上,建立稳定的发音动作和歌唱状态,让歌者在进行发声训练向歌唱和诠释声乐作品的能力过渡。意大利语元音发音对汉语韵母发音有着巨大的借鉴作用,用意大利语单元音的发声方法系统指导汉语单韵母练声,能够通过元音的正确发音训练来引导汉语发音达到正确的呼吸、共鸣状态和发声效果。

　　关键词：　意大利语元音; 基本元音; 汉语韵母;

　　元音(母音)是歌唱语言的核心语素，指在发音过程中由肺部气流冲击带动声带通过口腔而不受阻碍发出的音，即发音时舌位、唇形、开口度始终不变的音。针对五个基本元音(a、e、i、o、u)的歌唱训练一直是认知发音和训练嗓音的最基本也是最重要的操演实践。这种专门的严格的科学训练，建构在共鸣腔体建立和发声状态的保持状态下，对发声位置、发声状态、音域跨度和气息保持的要求特别高，在教学过程中遵循声乐教学规律，能够建立声乐学习者理解身体机能与发声器官的协调关系，逐渐使之获得音区、音色、演唱位置统一协调的理想歌唱状态。

　　笔者曾经跟随上海歌剧院魏松教授学习声乐，并在中央音乐学院歌剧系师从着名男中音歌唱家、声乐教育家赵登营教授进行5年的声乐学习，长年不懈的声乐学习过程中受到周小燕、郭淑珍、黎信昌、饶余鉴、廖昌永等声乐家们的指点和帮助。在教学中逐渐积累了一套独特而行之有效的针对性练声训练，其重点就是在不同阶段、针对不同的问题，进行有偏重的元音训练。本文是笔者长期在教学中坚持基本元音的练声训练条目及其具体要求的归纳。
 

　　一、意大利元音[a、e、i、o、u]的正确发声

　　歌唱家帕瓦罗蒂曾回忆他年轻时跟随男高音歌唱家波拉学习声乐的情景，教学中对元音训练的场景至今具有很大的启发性:“我如饥似渴地学着，机械地模仿着波拉教给我的一切，绝对服从他的教导。整整6个月的时间，每天都是做练声和母音练习。一遍又一遍地唱音阶，没完没了地重复A、E、I、O、U!不少学声乐的人为此感到苦闷，而我，不但不觉得枯燥，反而从中得到了乐趣，一边学，一边欣赏着用新的发音技巧唱出来的声音。”1

　　《卡鲁索的发声方法》明确指出了五个基本元音的正确发声方法:“第一个元音A。需要宽阔地强调它的发音。口必须开大才能正确。但不要强制动作;喉咙同样要完全打开。念A时发声器官必须松弛。第二个元音E，它的正确发音的口要开得小一些，几乎是A的一半。第三个元音I，要将下巴尽量靠近上面一片，可是，不要有任何肌肉的紧张。第四个元音O，嘴唇是其决定性的部分，集合成圆的形状，如准备闭嘴的样子。第五个元音U，它的发音只是简单将嘴唇往前伸，但不要挤，就像在吹哨的动作。”2

　　本文根据邹长海在《声乐艺术语言学》3一书中对[a、e、i、o、u]发音技术的描述，以及陈言放和詹士华所编着的《意大利语语音歌唱教程》4等书中的相关内容陈述，概括意大利基本元音的唇、齿、舌的发音状况。

　　表1:意大利基本元音的发声方法

　　二、特别针对元音[u][o]练声曲训练

　　配合元音的声乐练习曲主要是针对五个元音(a、e、i、o、u)发音在软腭和硬腭发音部位形成发音点和着力点，再配合唇、舌的动作形成发音。发音时除了单元音本身应有的技术动作外，发音时还需要强调气息的支撑以及咽壁的作用。学生保持气息到达软腭时，着力点也就自然从鼻腔转移到软腭，这样也就到达共鸣腔体内保持元音的发音点。

　　(一)元音[u]的发声训练

　　元音[u]的发音位置靠近口腔后部，也就是接近软腭的地方。在[u]的发声训练中，应该重点强调了口腔内空间的最大化，即舌尖下沉，整体自然放平并微微回收，这样为口腔内部留出了空间;嘴唇前伸成圆形收拢到几乎最小，为口腔拉伸了前后的空间;在呼吸方面，要求保持大呼吸状态，软腭会自然上提，达到兴奋状态，向后部拓展了空间。这里所说的极限是指在嘴唇前伸收拢限制前提下的极限，这样的开合度为歌唱共鸣做好了强有力的支撑。

　　这种发音方式，有利于共鸣腔体的搭建。因为[u]在发音时，能保证练习的准确性和效果性，不会出现肌肉紧张。以下是关于[u]母音共鸣状态感受练习。

　　谱例1:

　　这条练声曲为同音元音气息练习，练习要求自始至终有着稳定的气息支撑。相同音高发声状态下元音发音的变化清晰。其优点在于能够利用相同的发声状态练习不同元音发音，达到元音发音变化过程中发声的统一;长线条的气息支撑可以锻炼气息的稳定。

　　[u]母音是训练稳定喉头的重要母音。在哼鸣状态下，鼻、咽、喉、口腔形成一个更大的空洞“内口”。[u]母音旋律变化练习，能够让学生借助元音[u]的发音动作，稳定共鸣腔。之所以选择[u]，而不是其他元音，是因为[u]的发音点靠后，且最大开合度受到唇最小化聚拢的限制，形成一个对抗的力量，此时，唇、齿、舌、牙各部分状态相对固定，最大限度避免了多余的动作。在稳定[u]之后，可以尝试做同音高不同元音的发音与气息练习，如谱例2:

　　谱例2:

　　(二)元音[o]的训练

　　可针对发声状态相对稳定的学生，慢慢尝试在开口状态下保持状态并且清晰咬字前的准备。笔者要求[o]发音时，按照[a]的发音动作，然后嘴唇收拢，处在[a]全开放与[u]全收拢之间的位置。牙关开合首先按照[a]最大限度打开，由于受到唇形的影响，略有减少。为了帮助学生更容易也更自然地在歌唱状态的发音位置来进行元音的发声，可以利用[m][n]与[a、e、i、o、u]进行组合。辅音在发音时，都会有一定的阻气形成，而闭口音[m][n]的技术动作中，气流会从鼻腔流出。这样，当气阻解除时，元音的发声自然就会从鼻腔转移到口腔，而气息是先经过咽壁，然后到达软腭，最后才会到达硬腭。

　　谱例3:[mo]母音准确度练习

　　这条练声曲的目的在于保证音准的前提下，要清晰咬字。在音高变化时，往往容易出现发音变形，将[mo]整体发音动作缩小，变成[mu]，或者发音动作扩大，变成[ma]。其优点在于，[o]的发音位置依然靠后，发声能够有助于共鸣腔体的保持;学生可以将注意力放在准确[o]的发音动作，并明确与[u][a]的区别。

　　利用[m]与元音[a、e、i、o、u]来进行组合的练习。元音的发音就会从鼻腔自然转到口腔里，而这一气息的走向先是经过咽壁到达软腭，最后才到达硬腭。例如[mi]的发声训练。由于[i]的发声动作要求:舌前部抬起，靠近前上颚;口形扁平，舌尖紧抵下齿，双唇尽量向两边横。所以口腔开合度比较小，则口腔内空间比较小，共鸣腔体本身变小，这就会造成咽壁和软腭受到牵制，不能达到必要的开合度，共鸣也就受到影响。

　　(三)培养音高和音域跨度能力的元音训练

　　这条练声曲旨在统一高低声区状态。低音区发声状态相对较容易保持，让学生通过感受第一小节低音区的发声状态，并加以保持;从第二小节开始，发声状态不变的同时加强气息的支撑，将正确的发声状态运用到高音的发声中去。谱例3同母音音高练习曲利用[a]母音发音动作最大的开合度和共鸣腔体来完成高音区的发声。5

　　谱例4:

　　谱例5:

　　下条练声曲注重八度大跳的快速韵母转化。[e]发音的技术动作能够为高音发声提供帮助，[e]相对小的技术动作有利于声带的拉紧以及声压的增强。同时，与[a]母音的转换中较小的变化能够让歌唱者清晰意识到发音距离较近各母音转化发音的清晰点。练习中，做到不同音域咬字自如的母音准确转换。

　　谱例6:

　　谱例7:不同力度的元音混合训练[6]

　　在保持相同母音高低音区发声状态统一的基础上，进而尝试复韵母转换的练声曲。无论是单韵母还是复韵母，单元音还是多元音，都必须进行长期正确的练习，才能达到准确且稳定的发音方式。练声曲在循序渐进的元音声乐学习中才具有系统性、规范性。选择“哼鸣”练习和带有“an”“en”“ang”“eng”等穿鼻韵的练声曲。以加强头腔共鸣，提高声音位置。

　　三、意大利与中国基本元音的发音区别

　　歌唱状态下将意大利语单元音发音与汉语单韵母发音进行对比，可以发现:汉语相对于意大利语咬字比较紧，喉头位置较高，整体的咬字状况比较靠前，也就是相对靠近上腭的中前部;而意大利语由于元音动作相对较大，整体动作的口腔开合较大，喉头的位置相对较低，咬字位置也相对自然移动到上腭的中部。正如周小燕先生指出7:“意大利语与汉语相比，发音位置要相对靠后，以母音a为例，意大利语的a带一点o的感觉，色彩相对较暗，喉头的位置相对较低;汉语的a母音色彩相对明亮，喉头的位置相对略高。”她特别指出中国民族声乐和意大利美声唱法在歌唱技法和发声效果上的差异，以(1)前齿、(2)硬腭、(3)软腭、(4)小舌、(5)咽腭弓、(6)喉咽六个部位为例，汉语的[i、e、a、o、u]5个母音通常安放在(1)-(5)的部位，而意大利语则安放在(2)-(6)的部位，对于同一个母音，汉语的发音部位显然比意大利语靠前。因此，汉族民族民间声乐的音色相对明亮清脆。如此，用意大利语美声唱法演唱汉语作品时，歌唱者在腔体共鸣方面储备了更大的空间。

　　雷礼所编着的《歌唱语言的训练与表达》一书中，借用一种图示来描述汉语各种韵母，特别是复韵母的发音舌位变化情况，称为“普通话元音发音舌位”8。借此对比意大利和中文元音发音口腔内状态图示的基本结构，可以区分两种语言基本元音的口腔开合度、咬字时舌部动作幅度以及咬字部位的变化轨迹，体会到意大利语与汉语发音和歌唱的不同体现。

　　在美声演唱中国声乐曲目的教学中，应该将汉语作品与意大利语作品穿插练习，将意大利语发音状态带到汉语作品的演唱中去。在基本训练中，可将汉语单韵母发音与意大利语单元音联系起来，将元音发音感受带入到单韵母发音中去，建议配合王品素教授的《十三辙声乐练声曲》、朱承宪教授的《歌唱咬字练声曲》进行中文歌曲的演唱训练。

　　四、歌唱练声基本元音训练的作用

　　声乐练习曲声乐学习者配合气息控制、长音练习、保持喉位稳定的前提下进行强调元音的系统训练，能获得音区、音色、演唱位置统一协调的理想歌唱状态。马克思·斯皮格先生《斯皮格高级声乐练习曲集》前言指出:“练声曲是用元音来演唱，视唱曲则用一般的音节来演唱。我们推荐这些练声曲与视唱曲进行交替练习，既可以培养纯粹、美妙的元音，也可以用音节的辅音培养清晰的发音。”9

　　元音练声曲对元音进行有针对性的训练具有非常积极的作用。歌唱前辈兰佩尔蒂、西贝尔、纳瓦、斯皮格、瓦卡伊和孔空等大师们都留下了经典的练声曲。常见的练声曲有:《孔空声乐练习曲50首》《瓦卡伊实用声乐练习曲》《阿勃特声乐练习曲》《西贝尔36首初步练声曲》《派诺夫卡24首声乐练习曲》《斯皮格高级声乐练习曲集》等等。这些练声曲主要针对意大利语言对歌唱者的语言功能进行训练，是专业声乐教学中系统、规范的重要教材。《斯皮格(Spicker)高级声乐练习曲集》难度系数较大，可以作为专业训练的进阶教材。更有拉威尔的《阿瓦内拉舞曲形式的练声曲》、拉赫玛尼诺夫的《练声曲》等多种国外的练声曲。基本元音训练进而结合音阶、琶音、音程和特定节奏等元素的难度递升能力培养，是有的放矢、行之有效的进阶练声教学途径。

　　结语

　　针对五个基本元音(a、e、i、o、u)的歌唱训练是认知发音和训练嗓音的练声训练，注重将注意力放在每一个元音发音上，建立稳定的发音动作和歌唱状态。在意大利语单元音发音技术动作的基础上，按照韵母发音规律以一个元音或多个元音演唱训练，培养纯正的元音歌唱状态，通过稳定嗓音、正确分句和呼吸，培养良好的声音技能和演唱状态，让歌者在进行发声训练向歌唱和诠释声乐作品的能力过渡。意大利语元音发音对汉语韵母发音有着巨大的借鉴作用，用意大利语单元音的发声方法系统指导汉语单韵母练声，能够通过元音的正确发音来引导汉语发音达到正确呼吸、共鸣状态和发声效果。

　　注释

　　1[1][意]威廉·赖特.当代歌王帕瓦罗蒂[M].黎汝译.北京:中国文联出版公司,1985:17—18.
　　2[2][意]P.M.马腊费奥迪.卡鲁索的发声方法[M].郎毓秀译.北京:人民音乐出版社,2003:146—148.
　　3[3]邹长海.声乐艺术语言学——讲话与歌唱[M].北京:人民音乐出版社,2004:246—251.
　　4[4]陈言放,詹士华.意大利语语音歌唱教程[M].厦门:厦门大学出版社,2011:12—17.
　　5[5]刘志恒.借鉴意大利语元音发音的汉语韵母声乐训练和演唱研究[D].武汉音乐学院,2014:18—22.(指导导师李欣谕:整理记录了笔者具有代表性的练声曲)。
　　6[6][美]克利夫顿·韦尔.声乐基础教学法:演唱的基础和过程[M].罗抒冬译.北京:人民音乐出版社,2014:178.
　　7[7]陶立新.以语言为突破口,实现中西声乐的融合贯通——论周小燕先生在中西声乐结合方面的杰出贡献[J].音乐研究,2009(04):63.
　　8[8]雷礼.歌唱语言的训练与表达[M].上海:上海音乐出版社,2008:35.
　　9[9]马克思·斯皮格.斯皮格高级声乐练习曲集(男高音)[M].龚叶,张扬译.长沙:湖南文艺出版社,2003:前言.