2.2 不同人口统计学特征小学生性心理健康状况比较男生的性成熟态度得分高于女生（P<0.05） ,不同年级学生在两性意识因素上的差异具有统计学意义（P<0.05） ;LSD事后检验发现，六年级学生的两性意识高于五年级学生（P<0.05）。重点学校的小学生同伴交往态度得分高于普通学校的小学生（P<0.05）。见表2.
2.3 小学生性生理发育状况通过对668名家长进行调查，结果表明，有47名小学生出现了首次遗精或初潮，占7.0%,其中五年级8名（1.2%） ,六年级39名（5.8%） ; 男生4名（0.6%） ,女生43名（6.4%）。本次调查中，男生首次遗精平均年龄为10.25岁，女生初潮平均年龄为10.95岁。并且出现了一些青春期发育征兆，如身高突增（15.9%）、身体的许多部位有了前所未有的变化 （11. 4%）、心 思多了 （18. 5%）、脾 气 不 好（14.0%）、有点喜欢异性（3.5%）、其他变化（6.0%）、完全没有变化（30.7%）。
2.4 家长和教师对小学生性教育的频率、态度和建议在所调查的668名家长和142名教师中，对小学生性教育的频率分布情况： 只有6%的教师和7%的家长经常进行，35%的教师和29%的家长从未进行，25%的教师和37%的家长偶尔进行，34%的教师和27%的家长采取被动形式，当学生或孩子问起有关性知识的问题时，才对其进行解释。在性教育对男女生哪一个更重要问题上，93%的教师和88%的家长认为同等重要，7%的教师和11%的家长认为女生比较重要，仅有1%的家长认为男生比较重要。在小学生性教育的主要途径上，39%的教师希望家长在小学生性教育中承担主导者，以家长指导为主，对小学生进行性教育； 相反，66%的家长则希望教师在小学生性教育中作为主导者，通过上课对小学生进行性教育。
3讨论
问卷调查结果表明，大部分家长和教师从未或偶尔对小学生进行性教育，亦或是在性教育上采取被动的方式。这种现象可能是受我国“非礼莫言”的传统观念影响。在面对儿童诸如“我从哪里来”的问题时，不少家长羞于启齿，难以表达，有的家长更是讳而不言，选择回避问题，谈“性”色变； 或以“垃圾堆里捡的”等欺骗式的性教育语言来搪塞。然而，性知识不学不会，并不是无师自通[7].家长和教师对性教育的缺位，直接导致小学生性知识、性生理知识的匮乏，更是影响了小学生的性心理健康发展。调查结果证实，南昌市四~六年级小学生性心理健康总体水平及性认识、性态度和性意识3个分量表总体水平均一般（2.0~ 4.0） ,处于良好水平以下。其中，性兴趣、性成熟态度、性别意识等因素处于良好水平，然而性别态度、同伴交往态度和两性意识水平较差，或许正是由于性生理发育提前，而性心理发展滞后带来的矛盾结果。
性心理在性别差异上，仅男生的性成熟态度高于女生，其他因素差异均无统计学意义。说明在对待男女生性教育问题上应该一视同仁，不能有所偏倚。但当被调查性教育对男女生哪一个更重要时，仍有7%的教师和11%的家长认为女生比较重要，表明在对待男女性教育时，仍旧存在忽视男生的问题。
在调查性教育的主要途径问题时，教师希望家长承担主导者，家长则希望教师作为主导者。由此可以看出，对于性教育的责任问题，家长和学校之间有相互推诿的倾向。这种倾向可能产生于以下两方面原因： 一是教师和家长对于性教育的重要性和紧急性认识不足，认为孩子长大了自然就会知道； 二是教师和家长自身性知识不足，甚至存在错误的性知识和性教育观念。因此，在具体的教育实践中，家长和学校之间往往缺乏很好的配合，相互推卸责任，出现性教育主体的“真空”状态，演变成了“谁都不管”的现状。
笔者认为，个体重大身体和心理变化的敏感时期也是社会互动和关系发生重大变化的塑造期。性心理贯穿生命始终，对个体成年后的人格发展影响深远。因此，尤其要关注小学高年级这一关键期，对其进行科学的性教育。要打破中国教育界对性教育始终羞涩的观念，改变不敢直接提及“性教育”而是将它包裹在“青春教育”“健康教育”“卫生教育”等名词中的现状，要意识到性教育不是单纯性知识的传播，还包括性角色、性心理、性道德、性法律的培养，因此，性教育者必须具备科学的性知识以及心理学、教育学知识，能够 根 据 个 体 性 心 理 发 展 的 规 律 进 行 科 学 性教育。
4参考文献
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