教育心理学论文
摘 要： 在梳理已有的文献中发现，用实证方法研究音乐艺术生心理压力的文献较少。在比较的视野中，通过实证调查的方式，对不同性别、不同家庭背景、不同年级、不同专业的音乐艺术生的压力源进行研究，有助于深入了解音乐专业学生的心理压力感受情况，对心理辅导、思想政治教育工作的有效开展有着重要的意义。
关键词： 音乐艺术院校; 音乐艺术生; 心理压力源; 实证调查;
一、研究背景
大学生被称为“生活在象牙塔”的人群，但近几年心理不健康大学生的人数呈上升趋势。第一次全国抽样调查显示，“目前23%大学生有不同程度的心理健康障碍或心理异常表现，其中一些人因悲观、失望、沮丧、烦恼、焦虑、紧张、抑郁、孤独、恐惧、敌对等各种负面心理情绪和行为紊乱而导致心理极度失调，有的甚至发生出走、自杀、凶杀等事故。”
通过实证调查分析的方式，对音乐与舞蹈类大学生日常心理压力感受进行探究，有助于了解他们的心理健康情况，从而有针对性地进行心理健康教育与辅导，促进他们身心健康发展。
二、研究现状
关于压力来源，国内外都有很多的论述，菲利普·津巴多认为，“重大生活事件，灾难性的和创伤性事件，慢性应激源以及一些日常挫折都是压力的来源。”范瑞泉，陈维清通过对广州地区某大学在校大学生心理压力来源特征的研究，从心理压力源得分情况及各条目得分的排序情况得出“自我发展和择业压力、学习压力是大学生最主要的压力源。”近年来，研究大学生心理健康的论文很多，其中大学生心理压力源的研究是一个热门的分支。对心理压力源的研究主要包括对大学生的心理压力程度、类型、特点、应对方式，不同年级学生对心理压力感受的对比等方面。也有部分人研究不同类型院校大学生的心理压力特点。如刘欣等人的研究观点“不同类型学校，专业的大学生心理状况存在差异。”目前大量研究集中在医学院校、师范院校和军事类院校，结果表明这些类型院校学生的心理健康水平均低于综合性高校。
在文献梳理中发现，以艺术院校大学生的心理压力源作为研究对象的文献很少，且主要是对比艺术院校大学生与综合性大学学生的不同，对艺术院校大学生自身的特点探讨较少，更是缺乏实证调查研究。
三、问卷设计
以李虹的研究为代表，国内大学生心理压力源的调查研究中主要有以下几个维度：学习、生活、人际关系、就业（发展）、家庭、恋爱情感。音乐院校学生的身心发展特点与其他院校学生具有共性特征，因此这些共有的维度也同样适用于音乐院校大学生的心理压力源问卷设计，但同时因为专业特点、学习模式等方面的差异，音乐院校学生群体也有自身的特性。因此在设计调查问卷时，笔者也考虑到音乐生的心理特点。
音乐艺术院校大学生压力与应对方式调查问卷包括三大部分：第一部分是个人资料，包括性别、年级、专业等基本信息。第二部分是不同种类的压力源调查，是问卷的主要部分，共有10个维度。前六个维度是共性维度，包括学习、生活、人际关系、就业（发展）、家庭、恋爱情感；第七个维度是“外表压力”，考虑音乐生更注重自己的外表条件而设置；第八个维度是“经济、生活压力”，针对近期校园贷款现象泛滥而设置；第九个维度是“环境压力维度”，针对社会环境影响力而设置的；第十个维度是“总体压力水平”，是音乐生总体压力感受的自评自测。问卷的第三部分是压力感受与应对方式。
四、实证分析
（一）样本说明
本次调查问卷，共发放500份问卷，回收487份有效问卷，问卷调查对象为星海音乐学院本科四个年级学生。本次问卷调查的样本数量大，覆盖全校11个院系，取样具有一定的代表性。
（二）信度分析
本问卷的信度分析采用Alpha值，从表1压力源信度系数表可以看出，所有的系数都超过了0.80，达到了非常理想的要求。其中，学习压力、外表压力、总体信度等几个方面的信度系统更是超过了0.90。从信度系统的结果来看，问卷的信度达到了要求，可信度较高，可以进行分析。
（三）音乐院校大学生压力的总体分析
音乐艺术院校大学生最主要的压力是学习压力，然后依次是发展、环境、体质、经济、人际、家庭、外表、情感压力。
整体来说，音乐艺术院校大学生对不同的压力源感知有大有小。对样本进行分析，不同学生对同种压力源的感受也有不同。在体质和发展这两个压力的方差较大，这说明，大学生对于体质和发展两个方面的压力感受大小最不一致；而人际方面压力的方差最小，只有0.58，说明音乐院校大学生的人际压力感受最为相似。
（四）不同性别大学生的压力分析
音乐院校男女生比例普遍是女多男少，了解不同性别大学生的压力源特点，方便有针对性地开展德育工作和心理辅导工作。
体质压力、外表压力、发展压力、环境压力的显着性水平分别为0.802、0.564、0.101、0.885，均大于0.05，这表明，男大学生和女大学生在体质压力、外表压力、发展压力、环境压力并没有存在显着的差异；而学习压力、人际压力、经济压力、家庭压力、情感压力的显着性水平分别为0.001、0.003、0.015、0.022、0.016，均小于0.05，这表明，男大学生和女大学生在学习压力、人际压力、经济压力、家庭压力、情感压力方面存在显着的差异。而在进一步的分析中，可以看出，环境压力的显着性水平系数最大，为0.885，即男女大学生在环境方面的压力是最为一致的；而学习压力的显着性水平系数最小，为0.001，即男女大学生在学习方面的压力差异最大。
（五）不同年级大学生压力分析
从以上的数据分析中，可以发现，与大一大二大三年级相比，大四学生各方面的压力水平都是最低的。在感受强度最高的前三种压力中，大一、大二、大三年级非常的一致，依次是学习压力、发展压力、环境压力。而对于大四学生而言，则是发展压力、学习压力、经济压力。
（六）不同院系大学生压力分析
从院系来看，在学习、体质、外表、环境四方面的压力中，不同院系学生存在显着的差异，对于其它方面的压力，不同院系的大学生不存在显着的差异。从表2中可以看出，不同院系的学生在学习、体质、外表、环境四方面压力的显着性水平分别为0.000、0.001、0.012、0.025，均小于0.05，表明不同院系的学生在学习、体质、外表、环境四方面压力存在显着的差异。而其它方面压力的显着性水平均大于0.05，不同院系的学生在人际、经济、家庭、发展和情感这些方面的压力没明显的差别。
表1 压力源信度系数表
表2 不同院系大学生压力方差分析表
注：（1）本节分析中，不同院系与代号如下，1-音乐教育学院、2-音乐学系、3-作曲系、4-流行音乐系、5-现代音乐系、6-国乐系、7-钢琴系、8-民族声乐系、9-艺术管理系、10-舞蹈学院、11-管弦系，下同。
以学习压力分析为例，不同院系学生的学习压力感受不同。其中，学习压力均值最高的依次是现代音乐系、作曲系和艺术管理系。此外，样本中，钢琴系和现代音乐系两个院系学生的学习压力差异性最大。现代音乐系的学生学习压力最大，而钢琴系的学生学习压力最小。
五、结论
（一）压力大小顺序
音乐艺术院校大学生最主要的压力是学习压力，其次是发展压力，而感情压力最小。
（二）性别与压力关系
不同性别音乐艺术大学生的体质压力、外表压力、发展压力、环境压力的差异并不显着，而学习压力、人际压力、经济压力、家庭压力、情感压力存在显着的差异；音乐艺术院校女生在学习、人际这两方面的压力较男生的大一些，而音乐艺术院校男生在经济、家庭、情感这三个方面的压力较女生大一些。
（三）家庭背景与压力关系
在音乐艺术院校中，不同家庭背景的大学生的学习、人际、体质、外表、经济、家庭、发展、环境、情感均不存在明显的差异，即家庭出身并不对学生压力造成影响。
（四）年级与压力关系
在音乐艺术院校的不同年级大学生中，学习、人际、体质、家庭、环境、情感等几方面的压力呈现出显着差异的特征，而经济、发展等几方面的压力并无显着的差异；与其他年级相比，大四学生各方面的压力水平都是最低的，对于大一大二大三学生来说，排在前三位的压力依次是学习压力、发展压力、环境压力。
（五）院系与压力关系
从音乐艺术院校不同院系来看，大学生在学习、体质、外表、环境四方面的压力存在显着的差异。其中，现代音乐系的学生学习压力最大。而不同院系的大学生在其它方面的压力不存在显着的差异。
参考文献
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