基础教育阶段飞行学员职业精神的培育

　　党的十八届三中全会在讨论关于深化国防和军队改革时明确指出“以建立军官职业化制度为牵引，逐步形成科学规范的军队干部制度体系。”①军官职业化不仅是国际众多大国军队采取的军官制度，是军队发展的重要趋势，也是现代信息化战争对人才专业化提出的要求。尤其是军队飞行人员，每架飞机都是一个独立的高科技作战单元，这就对飞行人员职业能力和职业精神提出了更高的要求，而其中职业精神是推动飞行人才完善职业能力的核心动力。

　　因此，在新时期军队飞行人才培养过程中，培育飞行人才职业精神，对确保飞行人才职业化与我军革命化、现代化和正规化协调并进，确保飞行军官队伍打得赢、不变质具有重大意义，是一个值得深入研究的重要课题。本论文主要针对基础教育阶段的飞行学员职业精神培育进行论述。

　　一、空军飞行人才职业精神内涵

　　当前学术界对职业精神的研究较多，主要集中在企业、图书情报学、教育、新闻传播等四大领域。不同学科领域对职业精神的具体定义持不同观点。在众多职业精神的定义中，至少有三种观点：一是将职业精神视为职业道德；二是职业精神看作一种敬业精神，勤业态度；三是职业人主观职业意识的表现[1]。实际上，职业精神是某种职业的性质、特征和规范内化为职业人的品质并普遍反映在职业人工作行为中，是职业人发展的一种核心竞争力。

　　空军飞行人才职业精神，是空军飞行人才在维护国家主权安全特殊使命责任的要求和中国人民解放军纪律规范下，奉行革命军人核心价值观基础上，在军事飞行职业活动中逐渐养成的内在的职业精神。空军飞行人才职业精神普遍反映于空军飞行人才履行新时期多样化使命任务中，是空军飞行人才不断完善职业技能，实现强军目标的核心竞争力。

　　空军飞行人才职业精神是当代革命军人核心价值观的政治属性表现在空军飞行人才社会属性、职业属性上，能够在工作实践中更有效的发挥当代革命军人核心价值观的引导作用。

　　二、空军飞行人才职业精神的基本特点

　　坚定政治角色认同是空军飞行人才职业精神的基础。不同于社会上其他职业，军人具有特殊的社会属性和社会职能。不同于西方国家军队“非党化”的政治表象，中国空军坚持听从中国共产党的唯一指挥。不同于西方国家军官职业精神靠宗教信念来维系，貌似军队“非政治化”，实则为其统治阶级政治服务的本质，中国空军坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的一元化思想武装头脑，坚持全心全意为人民服务。尤其是新时期在复杂的周边安全形势下，中国空军承担着保卫国家领空安全，保护人民生命财产安全等多样化的任务，这就要求空军飞行人才对党、国家和人民拥有绝对的忠诚。

　　职能意识是空军飞行人才职业精神最直接体现。宪法赋予我军的根本职能就是维护国家主权和安全，保卫人民和平劳动。和平时期，中国空军承担着维护国家领空不受侵犯、抢险救灾、反恐维稳、安保警戒等非战争军事任务。

　　战争时期，空军在现代战争中发挥着重要作用，只有赢得制空权的一方，才能享有战争决定性的优势。21 世纪以来，中国周边安全形势日渐复杂，国家周边安全形势迫切需要强大空军战斗力的存在。作为实现“空天一体、攻防兼备”战略目标的生力军、指挥员和领导者，飞行人员只有拥有极强的职能意识，才能更好地践行当代革命军人核心价值观“热爱人民、报效国家”的要求，才能更加有效地履行新世纪新阶段历史使命。

　　乐业奉献是职业精神的最高境界。乐业奉献是良好职业精神的核心特征，也是社会主义职业道德最核心、最起码的要求。乐业奉献的职业精神与献身使命的价值观念一致。人的社会职业是一个人重要的社会角色，不仅是满足生活需求的手段，还是实现人生价值的重要途径。乐业奉献符合我军献身使命的价值观念，表现在实际飞行任务中就是将自己的生命与职业的责任、义务和任务融为一体，将人生价值上升为履行新时期新形势下军队历史使命的追求中。

　　追求卓越是空军飞行人才职业精神的不懈升华。20 世纪 70 年代后，一大批高新技术应用在军事领域。世纪之交的几场局部战争更是意味着高技术战争已成为未来战争的主要形态。这就对作战人员，尤其是高精尖武器操控人员提出了更高的要求。高技术战争的发展已经使‘飞行人才’的内涵突破了传统概念，除‘驾驶员’‘战斗员’外，飞行员还将是任务规划员、平台操控员、武器管理员、信息分析员等等。除了过硬的飞行技巧、战术技能，为保证打得赢，飞行人员还需要拥有深厚的军事理论素质、灵活的战略思想素质、高超的军事指挥素质、准确的预测力、果断的决策力、及时的应变能力和大胆创新能力。

　　美国空军在力求卓越价值追求中的含义还包括“内部行动和对外作战优异，前者要求从基层部队到总部，要互相尊重并将空军的团队努力放在首位，后者体现作战时对待周围世界的态度。”

　　值得注意的是，20 世纪 90 年代后，相较于某些欧美国家空中军事力量多次参与实战，在实战中积攒经验，我空军缺乏实战经验。因此，空军强军目标的实现路径上除了谋求快速度、高质量推进装备现代化的同时，更需要飞行人员不断追求卓越在技术能力、军事素质、思维模式等方面不断优化，缩小与西方空军在一系列能力方面的差距。

　　三、军校飞行学员职业精神培养方法

　　（一）把牢思想政治教育

　　步入军校前的新生代多是在学校和家庭呵护下成长的，刚刚进入军校，陌生的环境、不一样的生活氛围和生活规则，难免让新学员产生对环境和未来的恐慌感，新学员在情绪、技能上都具有一定的依赖性。同时，这种依赖性也使得这一阶段的学员无论在思想和行为上都具有更强的可塑性。因此把握依赖阶段的思想政治教育至关重要。

　　这一阶段的思想政治教育要起到价值导向作用。对新入伍飞行学员开展入伍思想政治教育，使学员能够明确为何参军入伍，从军旅生涯的起点树立参军报国的理想，将实现强国强军作为人生价值。通过学习我军军史、空军发展史了解军队的使命责任，学习革命军人优良传统、学习老航校前辈坚定信念、顽强拼搏的精神。通过学习当代革命军人核心价值观，明确什么是正确的人生观、价值观，用什么来指导今后的军旅生涯。

　　教育过程中应采取教管结合，严格管理纪律与关注学员心理成长相结合，培训学员队主官工作方法与加强高年级学员言行示范相结合的方式，从教育、管理、环境等多方面入手塑造学员的价值观念、形成纪律意识，尽快完成新学员由地方青年向合格军人的转变。

　　（二）进行职业军事教育

　　在职业活动中最初从业阶段，人员的职业意识主要是职业规范的约束、竞争的压力，职业所面对的困难和挑战，生存需要的反映，这种思想行为在这个阶段本质上还不是人员真心愿意的行为。飞行军官学校职业军事教育的目的是“帮助学员获得他们职业成功所需的技术、管理能力和领导技能”。职业军事教育主要包括军事训练、领导能力培养和飞行技术训练三部分内容[3]82。

　　军事训练阶段通过学习规章制度、荣誉准则，严格内务纪律和礼仪礼节，使学员认识到部队纪律任务的特殊性。通过学习基础兵器运用，开展一系列军事、体能训练来磨炼新生意志，培养团队协作精神。通过军事训练完成从青年学生到军人的转变，培养学员在纪律上从他律走向自律。

　　领导力培养。领导能力培养可以参考借鉴美军飞行军官培育中的经验方法，采取分年级有侧重方向的方式进行。第一年掌握初步的职责、技能和知识，强化团队精神，在领导力培养过程中内化革命军人核心价值，遵守纪律。

　　二年级重点是培养领导能力，广泛了解空军文化和条令，培养教育他人、提高团队凝聚力以及有效交际和解决问题的能力。三年级重点是培养团队领导能力，在前两年的基础上，向学员介绍更高级别单位的领导和管理原则，如团队激励、凝聚力、决策能力等，锻炼高年级学员组织各种仪式、检查军容风纪和内务卫生的能力。四年级重点培养组织领导能力，继续培养团队、人际和自我管理能力，在学员编队中担任各级职务，创造让所有成员发挥最大潜力的环境，通过领导、监督低年级学员，使领导能力得到锻炼提高；向学员介绍空军作战理念、人员构成和基地服役知识，为学员转变为空军军官做好准备[3]84。

　　飞行技术训练。我军飞行生长初级指挥军官组训方式采取的是“学历教育和任职教育分流”的模式，即在学历院校用四年时间完成本科学历教育和军事基础训练，这一时期主要进行初教机飞行；然后分流到任职教育院校，针对个人岗位进行 1 年的任职培训，这一期间，再有针对性的飞特定机型，这一模式习惯上被称为“4+1”模式。传统学历教育中注重基础知识的教育，缺少技能和职业化素养培养。“4+1”模式中有效的通过飞行技能培训弥补了传统教育职业技能培育的欠缺。

　　一个人职业化的高低，就是这个人的思维是不是从一个职业化的角度和思维方式来看这个问题。飞行技能培训过程是培育飞行职业精神最直接的实践平台。随着飞行职业活动实践的发展，飞行学员能够自觉接受履行职业精神，从内心深处相信职业道德精神的合理性和神圣性，油然而生一种对本职业憧憬、热爱的心理和感情。在飞行中培育飞行人才职业精神效果远远大于传统说教灌输式的教育方法。这样形成的职业精神不是迫于外在约束和压力的被迫选择，而是一种真正自愿自觉的行为。

　　（三）开展文化熏陶培育

　　任何价值观念的形成和演变，无不受制于主体所处的文化氛围。培养空军飞行人才职业精神，要转变思想教育的传统思维定式和路径依赖，正视当前军官价值观念多样性和多元化的现实存在，为培育飞行人才职业精神创造文化环境。

　　传播途径多样化。通过灵活地将职业精神融入校园文化设施设计、广播电视宣传、网络教育、社交娱乐等途径中，让学员置身于学习宣传“飞行光荣、飞行责任、飞行价值”的强势信息环境和浓厚氛围中，潜移默化地接受熏陶和感染。根据青年学员追求真善美的心理特点，充分利用青年学员喜闻乐见的一切文化形式，如组织以爱国、爱党、爱军、爱校为主题的歌咏比赛，陶冶学员的革命理想与情操；举办演讲会、读书心得交流会、社会调查报告会以及知识竞赛、辩论赛之类的自我教育活动，丰富他们的课余生活[4]，引导学员遵循空军飞行人才职业精神。

　　教育实施多元化。培育飞行人才职业精神的实施者包括教学一线的教育工作者的同时，社会和家庭力量在塑造学员精神价值方面也具有重要的影响力。美军在进行军人价值观培育中一个重要的形式就是充分利用社会力量。为了发挥社会和家庭对军人价值观培育方面的影响力，美军专门设立“军人配偶节”、“全国家庭日”，在这些特定节日，军地双方都要展开庆祝活动，目的是要社会承认军人和军人家庭为维护国家主权与国家和平稳定，所做出的牺牲和贡献，以此增强军人和其家庭的荣誉感。还可以采取“新闻发布”的社会化教育形式，每当学员在飞行学习过程中获奖或取得显着成绩时，学校向学员家庭、入伍地武装部甚至是学员家乡报社进行信息沟通，用社会舆论工具增强学员崇尚荣誉的职业追求和英勇善战职业精神。

　　对于飞行人才培养体制的构建，传统上比较注重生长阶段的教育，但是从终身教育的视角考虑较少。职业精神培育不是个一蹴而就的活动，而是贯穿于飞行人员职业生涯的必修课程。对飞行人才职业精神的巩固与提升不仅仅是飞行人才培育院校的责任与义务，也是所在部队的工作，同时也需要飞行员家庭和全社会在其中发挥重要的影响力。

　　参考文献：

　　[1]全守杰.浅谈高师生的职业精神培育[J].当代教育论坛，2008(10).

　　[2]美国空军核心价值观教育[M].北京：解放军出版社,2008:1-5.

　　[3]付国强.中外军事飞行教育比较研究[M].北京：军事科学出版社，2013.

　　[4]刘刚.新时期军校学员价值观变化趋向及其思考[J].重庆教育学院学报,2011(1).