《数字图像处理》双语教学中的不足及改进

　　一、引言

　　开展《数字图像处理》专业课的双语教学可以增强学生了解世界最新科技成果的能力；也可以提升教师英语素养与能力。《数字图像处理》课程目前已经成为计算机学科中最具活力的前沿学科之一，许多计算机相关专业都将其作为重要的专业基础课，而开展双语课则是与国际接轨的趋势。《数字图像处理》双语教学是一种新兴的教学方式，在师资资源配备、教学手段选择以及学生接受程度等方面还有很多问题需要解决，比如教师经验不足、学生英语水平不够、采用何种评价体系等。本文针对《数字图像处理》双语教学过程中的一些问题做了调查，并给出可行的解决方案。

　　二、《数字图像处理》双语课程教学过程中的问题

　　《数字图像处理》双语课程教学推进时间较短，其中涉及的许多问题需要我们去探索和研究。本节对教学过程中的一些主要问题进行分析研究，这些问题主要包括：如何处理英汉教学的关系以及内容的搭配，多媒体对双语课的影响，教学经验不足、教学方法有待提高和采用何种评价体系等。

　　（一）如何处理英汉教学的关系以及内容的搭配

　　《数字图像处理》双语教学的推进是长期、渐进的过程，它的开展程度要受教师教学机智和教学策略、学生现有水平、多媒体的运用等多方面条件的限制。

　　但是最主要的问题是如何处理英汉教学的关系以及内容的搭配

　　受到学生英文水平的限制，如果英文占比过大，会不利于学生对《数字图像处理》专业课的掌握；如果英文所占比例过小，则收不到双语课程教学的教学效果。因此，如何根据学生及课程的不同，制定合适的教学模式和教学方案，争取学生获得最大的收益，值得每一位教学工作人员思考。

　　（二）多媒体对双语课的影响

　　多媒体在实际应用中有时只是流于形式，并未充分发挥作用。在教学中引入多媒体是为提高双语教学效率，但有时在运用中不分主次，则会导致《数字图像处理》双语教学自身的目标被淹没，收不到预想的教学效果。同时，教师缺乏将多媒体应用于《数字图像处理》双语课程教学的能力。《数字图像处理》双语教学有自身特点，比如实验性比较强、可操作范围广等，要具体问题具体分析。

　　（三）教学经验不足，教学方法有待提高

　　教师在备课、制作课件、课堂教学中对英语使用比例的掌握等方面需要慢慢摸索。在实际的课堂教学中，由于学生英语水平的限制，大多数学生在课堂上效率不高，因此忽略了对《数字图像处理》专业知识的掌握，出现"捡了芝麻，丢了西瓜"的情况。再者，双语教师的知识结构不十分平衡。《数字图像处理》双语教学要求教师在专业课教学中用一定比例的外文讲授，因此对教师外语能力有很高要求。有些教师的专业知识功底很深，但英语口语表达能力欠佳，也会影响教学效果。

　　（四）采用何种评价体系

　　教学需要评价：一是了解学生的学习情况；二是了解教师的教学情况。作业和测验的结果可以作为教学评价的参考。但是，考试成绩应该是课前预习情况、上课听讲情况、作业完成情况、实验完成情况等的综合。也就是说，对学生的评价应该是对学生整个学习过程的评价，而不是单独的用作业和测验的结果作为评价。

　　三、《数字图像处理》双语教学实施效果

　　本节是关于对第二节中提出的相关问题的调查。

　　主要包括以下几个方面：双语教师的教学机智和教学策略调查，多媒体教学的教学效果调查，学生对双语教学主要目标的认知调查和学生英语水平的调查等。

　　（一）双语教师的教学机智与教学策略

　　因为双语教师的教学机智和教学策略决定教学质量，这就要求《数字图像处理》双语教师在课堂教学过程中运用灵活的教学机制，采取恰当的教学策略，为学生双语表达能力和专业知识水平的提高创造有利条件。在对双语教师教学评价的问卷调查中，关于双语教师与学生交流程度的调查的表格如下。

　　（二）多媒体教学的教学效果调查

　　为了获得学生对黑板教学和多媒体教学的教学效果高低的评价的信息，我做了关于"教学模式"问卷调查的数据统计，其统计结果如表2所示。

　　根据学生的反馈信息，得出以下结论：第一，《数字图像处理》双语教学应以黑板教学为主，多媒体教学为辅。尤其在学生英文水平不高的情况下，不能单纯地只使用多媒体教学。第二，多媒体教学占课堂教学的比例应该掌握在50%左右。此外，如若使用多媒体，则应加强内容设置上的趣味性，制作高质量、动态的课件，利用《数字图像处理》双语课的特点，加入关于Matlab的操作，会大大增强教学效果。

　　四、《数字图像处理》教学过程中问题之对策

　　（一）双语授课过程中英文所占比例

　　课堂讲授要兼顾《数字图像处理》专业知识与英语的教学。对于关键知识点最好在英语讲授之后配合中文解释，可以使各个层次的学生都能掌握此知识点。同时要处理好二者的关系，不可使英语所占比例过大，导致专业知识的讲解不到位。使用英语讲授的量应以授课对象的理解能力为参考。一般是在刚开始教学的时候，教师使用英汉结合的讲授方式，并且对概念等用汉语解释，如此循序渐进，在此基础上逐渐加大双语教学中英语所占的比例，学生在这个过程可以逐渐适应，达到想要的教学效果。

　　（二）综合运用多媒体、板书等教学手段

　　由于《数字图像处理》双语教学自身的特点，采用传统的教学手段无法很好地传授内容，但也不能完全依赖多媒体教学，因此采用多媒体课件与板书相结合的教学手段，可以最大限度地发挥双语教学的优势。

　　如理论性强的数学原理等采取以板书为主的教学方式，这样学生容易理解且相对直观，更容易让学生跟着公式推导的步骤思考问题；而应用部分的内容，最好采用以多媒体教学为主的方法，课前精心备课，制作精美、实用的课件，将枯燥复杂的知识图像化，吸引学生注意力，课堂气氛活跃。所以在教学实践中，应根据教学内容综合运用板书、多媒体等教学手段。如果条件允许，双语教师可以对重点难点知识进行微课视频的录制，并使用英语录制，配上英文字幕。

　　（三）注重与学生互动交流

　　教师要注重与学生之间的互动交流。调查显示，单一的教师讲解不利于活跃课堂气氛，适当的互动能更好地调动学生的学习积极性，增强教学效果。课堂讨论可增加学生交流的时间，使得学生之间增进了解，融洽课堂气氛，学生较容易接纳新知识；课堂内容总结可提高学生的归纳能力，锻炼学生思考和解决问题的思维，增强教学效果。

　　（四）采用科学的考核评价体系

　　针对上述问题，可以对《数字图像处理》双语课程考核方法进行改革。方法之一就是采用平时成绩、实验考核、上机考核和期末考试相结合的方法，其中期末考试采用英文试卷、开卷的考试方法。此种方法较灵活，克服了以前学生需要死记硬背来考试的缺点；而考核上机实验，也对学生动手操作能力提出了较高的要求。这就从另一方面迫使学生更加熟悉Matlab的相关操作，有意识地提高动手操作能力。

　　同时，还可以采用团队合作的方法。学生可以选择自己感兴趣的《数字图像处理》领域的某个方向，组建小组进行合作研究，最后给出完成结果。这会激发学生求知欲，能力较强的学生能发挥自己的才能，起到带头作用，能力稍弱的学生为了不拖后腿，也会积极探究，形成你争我赶的学习竞争局面。

　　五、结语

　　《数字图像处理》双语教学作为我国高等教育改革中的新生事物，起步较晚，还有许多问题亟待解决，比如双语教材的选择，双语课程的评价机制等，都需要在实践中探索。教学不在于传授教师的本领，而在于激励、唤醒学生，所谓"师傅领进门，修行在个人",主要在于培养学习兴趣。目前，《数字图像处理》"双语教育"尚处于探索阶段，但是，我们相信，《数字图像处理》双语教学一定会迎来崭新的明天。

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