计算机网络论文
1 计算机网络高职教育现状
随着信息技术的发展，计算机网络技术人才在社会中有着广泛的需求。当前高职计算机网络课程的课程内容和教学模式大多数都是传统的教师讲授基础理论为主，学生通过相关少量的实验课程进行实践，理论知识传授多，工程实践训练少。学生只能简单模仿，缺乏主动性和自主解决问题的能力。学生没有机会接触到实际企业环境中的计算机网络设备，缺乏对工程级别和企业级别网络设备问题的应对能力，在参加工作之后还要经过很长时间的相关培训，不符合用人单位的要求。通过引入 CDIO 工程教育的模式，可以有效的改变计算机网络设备互联课程的教学效果，改变计算机网络人才培养和实践脱节的现状，提高学生学习的自主性和解决实际问题的能力。
2 CDIO 工程教育模式
CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000 年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO 命名的国际合作组织。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Im-plement）、运作（Operate）。CDIO 倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教学模式。CDIO从实践项目入手，让学生在项目工程的完成过程中主动的学习，利用研发中遇到问题解决问题的过程，培养学生实践动手能力，巩固所学到的知识。对问题由理性认识到实践项目中的感性认识，通过项目问题的解决完成再上升到理性认识。CDIO 是一个在探索实践中，循环上升的提高过程。
3 应用CDIO 理念调整教学目标
网络设备互联课程是我院计算机应用专业基础应用课程，它是在学生完成计算机网络设备和原理之后，为了使学生加深对所学基础知识的理解和应用而开设的一门实践课程。
传统的网络设备互联课程教学模式以教师为中心，将传播知识学习作为目标，在上课的过程中教师结合当前章节的基本理论设计案例进行讲解，学生处于被动消极地位，只能简单的重复和模仿老师案例中的设备管理和操作，对基本理论认识不深刻，教学手段相对单一。学生实践运用能力差，解决实际问题能力缺失。而CDIO 教学模式要求学生不但是知识的接受者，还要成为知识的探索者和创造者。所以要有调动一切现有资源，改变学生的学习模式，引导学生主动发现问题，解决问题。
4 应用CDIO 理念改革教学
CDIO 人才培养模式把学生的知识、能力、素质培养放在第一位，同时注重学生的探索发现问题能力，引导学生从“在已知的世界里拷贝已知的知识”向“在未知的世界里寻求和探索未知的知识”转变。
4.1 教学模式改革。在计算机网络设备互相课程的教学模式改革中，以学生未来的就业为主要目标和导向，我们学校引进了锐捷网络设备实验中心，使用全套的锐捷网络设备，让学生在企业级别的工作环境中去学习和解决问题，把书本理论和企业实践相结合，采用项目教学和案例教学相结合的方法。让学生在实践中学习，在学习中实践。使学生掌握当今先进的网络技术，能够熟练利用网络设备（路由器和交换机）设计、构建、配置、管理和维护中小型企业网络。让学生深入理解组建、管理和维护中小型企业网络的全过程，培养学生计算机网络的综合应用能力。进一步提高学生自身能力，提高自身社会竞争力。根据CDIO工程教育理念，形成以学生未来职业角色为核心，以应用需求为导向，兼顾理论内容与实践技术的内容模块化、个性化培养方案。针对具体的工程实践项目，采用启发式教学，整个教学活动体现“以学生为中心”的教育理念，教师是整个学习过程的协助者，学生自主完成项目。在这个过程中教师不仅仅是在传授知识，而且要引导学生团队协助，学会与人沟通合作。同时要教学学生用逻辑思维去思考问题，启发他们当遇到问题时候，查找资料，分析资料来解决问题的能力。提高他们的自信心和社会生存能力。同时教学不止存在于课堂之上，课外实践也是CDIO教育模式下的重要环节。我校每年都会选拔优秀学生参加全省高职网络大赛。学生在参赛的过程中，学生通过团队合作共同完成和解决问题，使得自身能力得到了大幅度的锻炼和提高。CDIO教育教学模式的改革要形成理论讲解与项目实践相结合，课内教师引导学习与课外自主学习相结合，校内教学实践和校外参加比赛相结合，学习和就业相结合的创新型人才培养模式。
4.2 选择专业相关的实际项目设计教学案例。CDIO 培养模式通过项目设计将网络设备互联课程的学习和今后学生就业工作实践结合起来，利用我校的锐捷网络实验室，把教学案例设计成相关的工程问题，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心。根据项目和培养目标把具体项目分解成为学生独立完成实践项目，分组合作实践项目，开放式讨论设计项目等。同时一个大的项目可以分解为若干独立小的项目，让学生自己确定任务完成的目标，评估自身能力，判断项目工程的可行性和工作量。从多方面培养学生的能力。
通过项目形式的选择和完成的全过程培养学生掌控项目实施全过程的能力，通过小组成员间的合作交流培养学生的合作与沟通能力，在实践中强化团队精神。通过小组间的竞争激发学生的创新潜能，培养学生的创新实践，最重要的是通过实践掌握相应的知识，提高自主学习能力。
4.3 强化师资队伍建设，提高教师指导项目实践的能力。教师是CDIO教育模式的重要环节，是整个过程的重要引导者，师资队伍是人才培养质量的保证。要提高学生的工程实践能力和创新能力，首先要有一只结构合理的双师型队伍，我系每年都会选拔优秀青年教师进入企业进行学习和实践，鼓励专业教师参加双师培训，提高教师的专业素质和实践能力，教师也要不断的学习，教师主导整个教学活动，教师素质直接决定教育质量。CDIO教育模式下，教师需要指导学生合理的利用时间，合理分工合作，引导学生主动学习，主动解决问题，评估整个项目实施过程，在课堂上，教师们把工程项目的部分内容作为教学案例介绍给学生，注重知识讲授与项目实践有机结合。在课下，教师们带领学生积极参与科研项目研和专业竞赛活动。4.4采取多样化的考核方式。采用CDIO 教学模式对学生的评估是以学习为中心的，为了衡量每个学生对规定的学习效果所完成的程度， 有效的学习评估方法要与预期的学习效果相结合。我们通过多种方法来收集学生所获得的预期学习效果的证据，最终学习成绩评定包括以下几个方面：项目最终完成情况打分，完成整个项目中学生个人所起到的作用和表现，学生在主动学习中的学习态度等方面进行综合考核。
结束语
通过采用 CDIO 教育模式在网络设备互联教学中的应用实践，使学生对网络设备互联课程的态度发生了转变，由以前的被动接受知识转化为主动学习知识，通过与职业相关的项目实践学习，提高了学生的学习效果和实践能力。
参考文献
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