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MOOC在军队职业技术教育中应用研究

来源:学术堂 作者:韩老师
发布于:2016-02-26 共3319字

  一、引言

  现代远程教育是以信息和网络技术作为基础的,是伴随信息和网络技术的迅猛发展而兴起的新型教育模式。当前教育呈现出全球化和信息化的特点,如何实现教育资源的共享和教育形式的开放,已经逐渐成为教育的热点话题。在这一理念的驱动下,大规模在线开放课程MOOC(Massive Open Online Courses)以一种新颖的课程模式出现在开放教育领域。该课程模式体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变,具有大规模的学习资源、大规模分布式学习伙伴、多样化的分布式网络学习支持服务、开放性、自组织和社会性等特点[2],是开放教育资源运动的新发展和突破。在MOOC(Massive Open Online Course)这一远程教育模式的兴起和冲击下,各国各高校又开始了对远程教育新的探索。在军队院校中,国防科技大学关于MOOC教育模式的研究与实践走在了前列。可以预见,MOOC开放共享的教学模式必将对军队职业技术教育发展产生深远的影响。

  二、MOOC课程发展与现状、优势与不足

  1.MOOC课程的发展与现状。MOOC是在互联网技术飞速发展的基础上兴起的,它是网络成功运用于教育、开放教育的产物。在全球范围内MOOC近几年来取得了蓬勃发展,以斯坦福大学、哈佛大学等几十所世界着名大学为代表,都建立起了自己的MOOC课程,建成了以Udacity、Coursera和edX为主的三大MOOC开放平台。三大平台的建立为MOOC在世界范围内的应用起到了重要的作用。鉴于军队教育的特殊性及保密性等要求,国防科技大学开发了自己的MOOC开放平台“梦课”,并吸引了军械工程学院、装备学院等军事院校优质课程的加盟。综合国内外几大平台特点,从教学模式方面看,几大平台目前仍与传统教学过程和理念存在诸多相似之处[3].在课程要素上,一个MOOC课程仍是由课程视频要素、课后阅读和作业、在线和线下讨论以及课程测试等所组成。在课程的学习过程中,需要教员通过平台定期发布课件、作业、授课视频,以供学习者在没有他人监控的情况下,拥有足够的注意力保持对学习内容的关注与交互。课后一般有需要完成的阅读和作业。学习者可有计划地按时完成课程作业。课程会安排小测试和期中、期末考试。

  2.MOOC课程的优势与不足。MOOC作为一种最近兴起的教育模式,它的优势是显着的。首先,它打破了课程学习在时间、空间上的局限性,降低了对学习者学习时间和地点的要求。课程的参与者可以在具备互联网条件的任何时段、任何地点进行课程的学习,为全军广大官兵提供了一个良好的学习平台。正是由于其在时间和空间上的灵活性,为MOOC的推广和传播奠定了良好的基础。其次,课程内容的优质性是MOOC的一个重要优势,在课程的选取上,MOOC课程多为军内外各院校的精品课程。而MOOC课程的授课教员也多,具有丰富的经验,所教科目是其在高校讲授过若干年的内容,在讲授技巧上既能传递该领域最核心重要的内容,又能兼顾内容与学习者的联系,较好地促进学习者理解,所以MOOC课程内容具有非常高的质量,可以让军内不同层次的学员学到该领域最好的课程。最后,MOOC课程的优势还体现在其表现形式上。

  在深入分析军内官兵年龄层次以及认知特点的基础上,多采用视频的形式教学,适应于当前传播发展形势,有效强化了学习者与媒体的交互,降低课程学习难度。作为正在发展的新兴网络课程模式,MOOC虽然具有诸多优点,但仍存在一些不足之处。由于授课对象的教育程度参差不齐,而MOOC课程又无法进行面对面交流,使得单一的课程内容很难同时满足数以万计的学员需求,必然会导致个别学习者感到内容艰涩难懂,而某些学习者又觉得内容过于浅显,鉴于MOOC课程建设的复杂性,教员也难以根据大量甚至矛盾的反馈及时调整教学内容和教学方式,不具备院校内教学过程中因材施教的特点,缺少一定的灵活性。

  三、MOOC在军队职业技术教育发展中的几点思考

  1.MOOC的平台建设及认可度问题。MOOC课程教育首先要开展MOOC平台的建设,这是课程进行的基础和保障。国防科技大学以国外三大平台为参考,建立了“梦课”平台,实现了MOOC平台从无到有的突破。

  “梦课”平台在平台架构上已基本完善,建立了较为规范、统一的课程建设规范,并在这一规范的指导下,吸引了多家院校优质课程的建设和加盟,为军队人才培养带来了积极影响。然而,经过前期的建设与适用,“梦课”平台在部分功能模块上,也显现出了一定的不足,如在课程管理、考试模块等,在课程考试申请、考场开设与管理等方面,由于各部队实际不同,功能有所弱化,仍需进一步完善。只有依托MOOC平台,并结合实际不断丰富和完善,来根据教学效果不断改进平台方式和内容,才能促进未来军队课程教学的改革,对军队职业技术教育带来推动。

  在MOOC推进军队职业教育发展的过程中,另一个需要考虑的问题,就是毕业学员的认可度问题。鉴于Udacity、Coursera和edX为主的三大MOOC开放平台在世界各国的影响力较大,其社会认可度较高,已成为学历认证、企业招聘等的参考。作为军队现代远程在线教育平台“梦课”,由于其起步晚以及在军内应用的特殊性,虽采取了认证证书等方式,但其影响力稍显不足,认可度略低。为提高“梦课”学习认证的认可度,应从顶层制定相应的规范,将MOOC课程作为晋升培训等的依据,同时加强名校间的合作加盟,不断扩大其影响力,提升其在军内认可程度。

  2.MOOC的课程标准与资源建设问题。MOOC课程具有鲜明的适于自主学习的特点,这是其与传统网络视频课程、多媒体教学课件存在的较大的差别。综合军内各院校课程,军队职业教育涉及的课程可分为三个大的类别,即公共基础课程、军事政治教育实践和岗位技能训,其与互联网MOOC课程有共性,更有其独特的一面,因此应结合“综合类、专业类、岗位类”三个类别,制订与军队职业技术教育的特点相适应的MOOC模式的课程标准,按照分工负责的思路,围绕适应性、针对性、趣味性特征,稳步推进课程资源建设,提升军队人才培养质量。同时,应结合军队实际,按照军内急需岗位专业,加强专业课程体系建设,在增强人才培养系统性的同时,加强MOOC培训的专业认可度。

  3.MOOC与院校内教学的融合性问题。MOOC课程多为各院校精品课程,在建设MOOC课程的过程中,不仅仅只聚焦于在线教育,也应注重与院校内教学的融合。MOOC与高校教学的融合在方式上,主要有平行、重合和相交三种模式,但从军队院校内教学的特点而言,其与校内教学的融合主要体现在以下两个方面:

  (1)MOOC课程在校内“翻转课堂”教学模式中的应用。“翻转课堂”教学模式,更能够体现当前为学员服务的理念上的优越性。在课程实施过程中,教员预先为学员提供重点知识讲解的MOOC短视频,学员在课前观看视频自学,课堂上教员为学员答疑解惑,也可在学员中展开讨论。这种教学模式从形式上帮助我们实现了一直以来的诉求,即以学员为主体,让学员在发现中学习,突出其个性。在近年的校内教学中,部分学科采用了案例教学法,即案例的展示、研讨、实践等,如果采用“翻转课堂”的教学模式,就为课堂节省了时间,有利于问题的发现和学习的深入。

  (2)MOOC课程在校内课程体系中的应用。将MOOC课程这种相对独立的网络课程作为选修课或必修课,很多院校目前已经开始使用。例如国防科技大学将《网络安全保密基础知识》以MOOC课程的形式作为全校的必修课之一。这类课程的学习时间灵活,一年或一学期之内可多次选修,只要最后通过考试,获得学分即可,加强了MOOC课程建设资源的利用。目前该方式多用于通识课程,而对于高职院校而言,不仅可以用于通识课程,也可以聚焦于专业技能类的MOOC课程,如某型装备案例式的维修教学等。除作为必修课或选修课外,也可作为课堂教学的有效补充,在增进学员学习兴趣的同时,提升教学效果。在该类与院校内教学平行或重合的融合方式中,应注重MOOC课程的建设特点与建设质量,以便有效发挥出建设效果,取得实效。

  四、结束语

  随着MOOC的飞速发展,随着“梦课”学习平台的日益完善,随着更多军队院校精品课程的加入,MOOC这种“接地气”的新颖的教学模式,必将在培养部队急需人才方面发挥出更好的作用,成为全军官兵学习成才的造梦工厂和圆梦舞台。

  参考文献:

  [1]王萍。大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究,2013,(3):13-19.
  [2]吴淑苹。MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导报,2013,(3):191-193.
  [3]王文礼。MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教,2013,(2):53-56.

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