现代教育技术论文
将先进的教育理念和技术方式运用到中职数学教学，能够切实改进教育教学方法，极大提升学生的参与热情和学习兴趣，同时也可以有效拓展数学教学形式与内容。因此笔者认为，教师应帮助学生树立主体意识和正确观念，并有效运用现代教育技术进行教学，给学生带来更高质量的教学课程，进而不断提升中职生的数学水平。
一、中职数学教学存在的问题
（一）教学模式单一
伴随着现代教育理念的不断普及和推广应用，中职数学教学改革取得了一定的成效，目前朝着正确的方向不断进步。但因传统教育理念的影响，部分教师在教学以及管理工作中未能及时调整教学方法，在具体实践时依然倾向于采用以教师为主导的灌输式教学方法，学生的主体地位并未得到尊重，学生的学习热情和积极性不高，逻辑思维能力得不到锻炼，难以灵活地处理和分析问题。
（二）教学内容陈旧
从当前中职数学教学现状来看，部分教师在授课时仍拘泥于教材内容，不善于将生活和网络资源中的一些数学元素融入教学，未能在课堂上渗透数学思维方法，导致学生的逻辑思维和数学素养的发展存在不足，数学整体教学水平不高。
二、现代教育技术在中职数学教学中的应用意义
数学是一门综合性课程，所涉及的专业知识和理论较多，内容较为抽象。如果教师使用传统的教学方法讲解数学知识，中职生难以把握知识内容的逻辑关系，进而导致学生的学习动力不足。基于这种情况，教师可以借助信息技术，根据一节课的知识点制作图文结合、生动形象的教学课件，并在课程的导入环节播放视频，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。信息技术的应用有助于将抽象的知识形象化，便于学生理解数学知识，更好地参与教学活动。
三、现代教育技术在中职数学教学中的应用原则
（一）主体性原则
将现代教育技术运用到数学教学，教师需要树立并持续强化学生的主体地位，按照学生的发展需求，借助信息技术设计相应的教学内容，满足学生的多样化需求。在具体实施过程中，教师应全面了解学生，根据学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力等，将现代教育技术运用到每一个教学环节，鼓励学生自主探究并解决问题，持续为学生提供展示才华的平台。
（二）趣味性原则
在教学实践过程中，现代教育技术的运用本身就具有一定的趣味性，较为符合学生的年龄特点。教师应通过灵活多变的多媒体教学方式，创建更为轻松灵活的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生在寓学于乐的学习过程中高效地理解掌握知识，培养其数学学习能力。
（三）开放性原则
将现代教育技术运用到数学教学，教师应遵循数学的开放性原则并加以合理使用。教师在教学过程中应为学生营造平等、开放、轻松的学习氛围，让学生自主探究课堂内外知识，增强学生的知识体验，培养学生运用数学理论知识、数学思维方式去发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终发展学生的核心素养。
四、现代教育技术在中职数学教学中的应用策略
（一）转变教学观念
素质教育对数学教师提出了更高的要求，教师除了要传授数学基础理论知识和基本技能，同时还需要在教学过程中培育学生的思维品质、学习能力、数学素养，实现全面发展的育人目标。众所周知，教学观念指导教学行为。将现代教育技术运用到数学教学，需要教师及时转变教学观念，树立现代教育技术新思维，根据学生实际需求，为学生设计符合学情的教学活动。同时，教师要经常讲解探究性教学内容，以问题为导向，激发学生的探究欲望，推动学生主动学习。例如，教师可以采取小组合作的教学模式，根据学生兴趣爱好、个性特点，将学生划分为不同的小组，在小组内部通过互助合作的方式，鼓励学生自主探索并解决问题。在教学设计环节，教师提前整合知识内容，明确教学目标，为学生制作教学课件，同时创设一些趣味问题，让学生带着问题去学习和思考。需要注意的是，教师要给予学生充分进行小组讨论的时间，在学生交流、探讨问题的过程中培养锻炼学生的数学逻辑思维能力和分析总结问题的能力。
（二）创设教学情境
中职阶段的数学课程抽象且逻辑性较强。在教学实践中，教师若能创设恰当的教学情境，可以有效激发学生的参与热情。情境创设可以使抽象的数学知识直观形象地呈现出来，帮助学生掌握知识。另外，情境教学提倡体验式教学法，主张为学生提供展示风采的平台，发挥学生的主体性作用，让学生更好地学习和体验知识，在体验中加深对知识的认识，最终提升学生的思维能力。教师在情境创设时可以借助多媒体手段融入实训和专业相关内容，降低数学的抽象性，为学生呈现一个生动而丰富的数学世界，加快学生核心素养的形成。
（三）有效运用微课教育资源
在教育信息化背景下，微课、慕课、翻转课堂的出现有效促进了数学教学改革的步伐。与之相应，教师需要积极运用网络资源，立足于数学教材的基础知识，以互联网教育资源为辅，拓宽学生的知识面。教师巧妙运用微课资源，可以帮助学生树立自主学习的观念和意识，转变学生的学习方式，为学生实践能力的提高奠定基础。数学学习的根本性目标是让学生以更强的思维能力和更高的数学素养去处理问题，提升其对于知识的运用能力，而微课有助于实现这一学习目标。例如，掌握一些概念性的数学知识是学好数学的基础。但这些概念如果只靠死记硬背，学生很难深入理解其意义。教师可以将数学概念的研究过程设计成形象化的微课，使学生直观地感知概念的研究推理过程，提高学生的数学探究能力和理解能力。同时，教师在课前引领学生进行微课预习，为课堂教学做好准备。课中，教师再进行重难点的讲解和分析，播放拓展性课件，引导学生运用所学知识解决实际生活中遇到的问题，使数学教学实现传授知识与培养实践能力的有机结合，进一步促进中职生数学核心素养的全方位提高，充分发挥现代教育技术在数学教学中的实用价值。