教师课题研究开题报告常见问题与建议

　　开题报告是课题研究设计的文本呈现，是课题在立项后、正式实施前，对研究活动的详实计划。一份规范科学的开题报告是高质量研究的起点。本文以教师提交的开题报告为样本，梳理共性问题，并提出建议。

　　课题名称。课题名称是研究问题的呈现，能准确界定研究的范围、对象、内容、方法。课题名称撰写中常见的问题有研究对象不明、研究范围过大等。如课题“课后作业现状调查及改进策略的研究”，题目指向不明，调研后改进什么也不清晰，若定位为“作业设计的路径研究”更为准确。

　　问题的提出。在确定研究问题后，研究者要在开题报告中陈述选题的理由。问题的提出在撰写中常见的问题有大而空、政策理论罗列冗长、选题缘由与自身研究关系不密切等。例如，课题“幼儿园数学教学游戏化实施策略研究”，其选题缘由列举了各位专家对游戏的阐述，缺乏政策与教育形势背景的分析和对问题的描述，体现不出该课题研究的重要性和必要性。好的“问题的提出”可遵循由宏观至微观的阐述逻辑，先从政策导向出发，再从现实问题出发，最后分析矛盾的根源。

　　概念界定。“概念界定”即对课题研究中的核心概念进行清晰界定。概念界定撰写的常见问题包括对熟悉且无关紧要的概念进行界定，大量引用别人的界定而缺乏自己的界定等。例如，“农村学校小学英语单元整体教学实施的策略探究”课题，对“单元”“单元整体教学”“小学英语单元整体教学”等依次进行了界定，但在本研究中，“单元”并不是最重要的关键概念。“概念界定”的基本路径可遵循：先界定研究中的基本概念，再界定核心概念，相关概念不必界定。当某些概念在本研究中有新内涵或特殊所指时需界定，如上例中的“农村学校”。

　　文献综述。文献综述是为了解前人的研究进展，不做重复研究，同时找到自己研究切入点的过程。文献综述撰写的常见问题有：罗列文献和观点，缺乏梳理、比较和评价；丢失重要文献，文献择选不够权威；未阐明文献综述与本研究的关系等。文献综述一是要梳理关键文献和观点，二是要对文献进行条分缕析地梳理，三是引出研究者自己的研究问题。这样才能准确呼应课题的研究价值与研究假设。

　　研究价值。研究价值即研究意义，重点阐述本课题研究在相关领域的独特作用和地位。研究价值撰写的常见问题有：啰嗦冗长，表达不清；夸大空洞，阐述不准；逻辑混乱，缺乏层次等。例如，在“基于核心素养的高中历史教学评一致性研究”课题中，第一段谈有必要研究教学评一致性，混淆了研究价值与问题的提出；第二段阐述教学评一致性的重要作用，过于冗长且不需要阐述，需要阐述的是研究高中历史教学评一致性的价值。

　　研究目标与内容。研究目标是对研究要解决问题的具体描述，研究目标的呈现需简洁准确。研究内容也是对要解决问题的描述，但比研究目标更具体，可看作对研究目标的细化与分解。研究目标与内容撰写常见的问题有：研究目标与课题名称不对应，研究内容与研究目标不对应，研究内容之间缺乏逻辑关系等。例如，“基于语文核心素养的高中生思辨性阅读的校本课程实践研究”课题，研究者将研究目标和研究内容混淆，建议研究目标可拟定为“开发高中生思辨性阅读的校本课程”，研究内容以课程的目标、内容、实施与评价为逻辑来建构。

　　研究假设。研究假设是研究者对研究结果的预判，是对研究中变量之间相互关系的设想。研究依据假设而开展，假设需具有可预测、可检测的特点。研究假设的撰写常见问题有：陈述模糊混乱，缺乏关系描述；将研究假设与研究目标、思路、创新点等混淆。研究假设可以用表示因果关系、相关关系的关联词来表达，也可不用关联词但表达同样的逻辑，如“寻找问答的内在规律，优化问答链接，可显着提高学生的思考水平”。

　　研究思路与方法。研究思路是研究者表达如何运用研究方法达成研究目标的过程。研究方法即研究者验证研究假设的方法和手段。研究方法撰写中的常见问题有：只列出各种研究方法的名称，而未说明研究中如何运用这些方法；研究方法间互相包含，或者自创一些研究方法等。在开题报告中，研究方法的撰写需细化到可用的程度，如运用了问卷调查法，就应该说明样本如何选取、问卷如何发放、数据如何分析等。