公务员职业道德教育是行政学院培训工作的核心和主题，基层行政学院作为党校行政学院系统的重要组成部分，承担着对基层干部进行公务员职业道德教育的重任。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“强化科级干部职业道德培训的方法探析”的职业道德论文，供大家参考。
原标题：关于提升科级干部职业道德培训有效性的思考
摘要：公务员职业道德教育是行政学院培训工作的核心和主题，基层行政学院作为党校行政学院系统的重要组成部分，承担着对基层干部进行公务员职业道德教育的重任。从现在基层行政学院在职业道德教育面临的问题出发，提出要在构建教育内生动力、形成条块结合内容体系、规范精研教育形式、提升师资利用效能与编写丰富教材教辅等方面做出努力，切实提升基层行政学院职业道德培训的的实效性。
关键词：基层行政学院；科级干部；公务员职业道德培训；有效性
“才者德之材也，德者才之帅也。”***总书记强调，以德修身、以德立威、以德服众，是干部成长成才的重要因素。作为干部党性教育的主渠道、主阵地，基层党校行政学院对于提升科级干部职业道德水平、提高培训的有效性负有直接的责任。
一、强调培训严肃性，构建教育内生动力机制。
加强入学教育。不仅要说明解释教学计划的意义、具体教学环节的安排以及培训纪律要求，还要说明培训对于学员的重要意义，实现培训学习与学员需求的紧密联系，认真剖析职业道德教育对个人成长的重大影响，增强职业道德教育的现实感。
完善考评体系。将过程考核和结果考核相结合，增加学员参与互动的评分权重； 开展以随机约谈为特色的述学活动； 探索建立考评追踪，培训结束后通过学员以及所在单位回访，追踪培训效果； 尝试建立连贯性的学员职业道德教育档案，做到职业道德教育有的放矢。
建设学习团队。注重发挥班委成员带头作用，发挥其表率作用，同时班主任还应维护好班委权威，支持班委积极开展学员管理以及学习培训活动，培育良好的班风学风，营造班级学习氛围，并做好相关协调后勤工作。
二、坚持课程为本，形成条块结合的内容体系
定位培训需求，丰富课程内容。加大现有对学员和主办方调研基础上，加强对学员单位的调研，推进调研精细化程度； 围绕中央和市区新政策和新要求以及公务员职业道德现实问题及时设置相关课程，使课程体系紧跟时代发展和实践变化，直面现实问题，有效回答党员干部思想疑虑和现实困惑，进一步充实职业道德教育的内容。
稳定教学模块，开发课程体系。在现有廉政教育、依法行政形成模块化小体系基础上，在区情形势等课程方面开发课程小体系，形成集中学习加现场教学或者主题研讨的模块化教学形式，将课堂内外教学有机结合起来；加强班际课程交流，提高党校课程利用率，选取重要部分课程列为公开课，加强培训课程交流，促进培训班之间优秀师资课程的互通。
三、精研教学形式，实现形式与内容均衡互动
案例教学注重研究性。当前案例教学学员提前准备不足，案例教学要更加注重研究性、学理性，在教学中首先导入将要研究思考的问题，然后选取代表性案例交由学员阅读、讨论、思考，再由教师介绍相关理论，并引导学员开展课堂讨论，深入分析教师所给的代表性案例，使案例教学具有更高的理论含量和研究色彩。
现场教学注重系统性。当前现场教学现已建立现场教学的流程和管理办法，必须进一步规范导入、参观、讲授、点评一直到研讨各个教学环节，如庭审旁听环节，提前选择典型的行政诉讼案例，组织科级任职培训班学员参加行政诉讼案件的庭审，庭审结束后有主审法官围绕庭审案例或其他行政诉讼案例介绍行政诉讼发展特点，实现即时互动，学员带回后由任课教师组织学员进一步研讨案例，分析原因，查找法律条款，提高学员依法行政的意识和依法行政意识。
志愿服务注重实质性。一是开展学员调研，征集学员志愿服务需求和服务意愿，结合学员具体工作范围，创新拓展志愿服务内容、方式和地点； 二是对接区内单位志愿服务需求，主动联系区民政局、红会和慈善协会，搭建联系服务常态机制，提高志愿服务针对性； 三是做好志愿服务反馈，逐步探索建立学员、服务单位和管理单位对志愿服务反馈机制，定期反馈服务效果，听取志愿服务改进意见建议； 四是制定志愿服务具体办法，明确目标和流程以及注意事项，推进志愿服务制度化、规范化，避免志愿服务走形式。
四、提升师资利用效能，引领教育学理化发展
发挥外聘教师的优势。定期召开客座教师代表座谈会，听取教学意见建议，充分发挥他们在教学咨询、专题授课等方面的智库作用； 积极开展教育课题联合申报研究，搭建学术交流平台，为提高职业道德教育水平提供理论支持； 探索师资培训方式，开展师资示范性培训，进一步提高学院教师的授课效果。
探索专职教师跟班制度。提升专职教师任职培训参与度，发挥教师指导作用，如分组讨论或学员讲台环节，鼓励教师下组参与讨论； 探索建立跟班教师工作实施细则，明确带班老师具体职责和要求以及跟班教师工作量计算、评估奖励等细则； 提高教师科研成果的转化，实现科研向教研的有效转化，鼓励教师以培训为题开展专题研究。
探索教师评价方式。探索评价教学管理方式，鼓励和听取教师基于授课经验对教学安排和教学管理提出的意见建议； 探索教师评价学员方式，授课教师会向班主任推荐优秀学员，再报学院领导和人社局向学员单位反馈，使之作为优秀学员评价的重要标准，促进学员评价多元化、规范化。
五、编写丰富教材教辅，实现课堂教学有效延伸
优选教材建立教材库。构建完整教材体系，借鉴日本开发系列公务员职业道德自学辅导教材的做法，从“公务员制度介绍”“公务员职业职业道德”“公务员礼仪”“相关法令及资料集”以及“指导手册”等几个方面做出教材库建设规划，及时反馈学员使用效果做好教材的更新工作； 建立教材筛选会商机制，建立由区人社局、区行政学院和培训学员三方参与的教材会商机制，使选购的教材既符合组织需求又切合学员实际，达到组织和学员双满意的效果，提高教材对学员的吸引力。
开发教育读本手册。基层党校行政学院师资力量相对单薄，所以开发系统教材困难较多，所以鼓励党校教师围绕课堂教学或案例教学编写教育小册子或者读本，教育手册读本的开发一方面要注意发挥党校教师的主动性，分工协作，提高积极性，同时还要注意开发要注重渐进性、系统性，及时召开专家评审保证教育手册质量，积少成多，逐步构建教学资料体系。
鼓励授课教师提供讲义。鼓励客座教师提供讲义或者PPT要求授课教师都要为学员提供精选的参考教材，合理使用电子讲义。
注重收集使用学员成果。总结整理学员培训成果，班主任要及时留存学员案例、学习体会、结业报告和班刊都是学员学习成果，建立完整的教学档案； 搭建学员成果展示平台，一方面，以教研课题为抓手，筛选、修改优秀案例和结业报告，并将其汇编成册； 另一方面，优秀学员成果选登党校刊物或者报送领导审阅，提供了学员展示平台，提高了学员学习的积极性，同时也是重要的教学资料，方便后来班次的学习使用。
公务员职业道德是一个长期养成的过程，要把知与行、自律与他律、示范与引领有机结合起来。职业道德建设关键在于外化、在于践行，培训只有3周，是短期的，而公务员职业道德建设是伴随公务员职业生涯的，所以这形成了公务员道德培训的三个矛盾： 灌输与内化、理论与实践、短期与长期，要处理好这三对矛盾，职业道德建设要构建完整的体系链条，将公务员法治化建设、公务员职业化建设和公务员培训体系建设结合起来，方能求得公务员职业道德建设的实效。
参考文献：
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