新课改下“三步走”教学法在七年级思想品德课中的运用

　　摘要："怎样上好一堂高效率的思想品德科课？如何把枯燥乏味的课堂教学变成学生喜欢的课？"这是许多思想品德科教师比较关心的话题， 也是所有思想品德科教师面临的重要挑战。本文介绍了"三步走"课堂教学技巧， 阐述了"三步走"课堂教学技巧的全过程， 论证了"三步走"课堂教学技巧是符合本校实际的教学方法， 得出了该教学技巧具有效性和长效性的结论。

　　关键词：教学技巧； 自主学习； 活动能力； 目标达成；

　　在新课改背景下， 我县发起了新的一轮教学改革。为了积极响应我县的教学改革号召和提高我校思想品德课的课堂教学质量， 在学习、借鉴兄弟学校的教学模式和结合本校的特征、学生实际情况的基础上， 确定了《七年级思想品德科"三步走"课堂教学技巧》的教学改革方案。该方案通过了省级专项课题审评。下面笔者就简单地谈谈在"三步走"课堂教学技巧方面的一些做法。

　　第一步：组织学生根据课时学习目标展开阅读教材活动。

　　首先， 展示并简析课时学习目标， 让学生知道本课时要学习的基础知识。美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：有效的教学始于准确知道希望达到的目标。课堂学习目标是一节课的灵魂， 是展示和完成课堂教学的最重要的一个环节。为此， 我每备一节课， 都要认真制定学习目标；每上一节课， 都要展示并简析课时学习目标， 让学生知道本课时要实现哪些三维目标。努力做到：既要符合新课程的要求， 又要注重教材的特点；既要实现学生学习思想品德课素养的提升， 又要考虑到三维目标的实现。

　　其次， 展示课时自主学习导向内容， 让学生的学习有目标导向。由于本校普遍存在学生不愿意看书、不会看书思考、不乐意读书的现象， 因此， 设计展示课时自主学习导向， 有利于学生的学习有目标导向；有利于培养学生有目标地思考、有计划地读书、有目标地学习教材知识， 从而提高思想品德课堂教学的实效；有利于培养学生的科学思维能力。

　　最后， 组织学生根据课时学习目标和课时自主学习导向内容阅读教材， 解决问题。鼓励学生大胆采用各种各样的方式进行阅读教材， 解决问题， 比如可以独自阅读， 可以同桌之间、小组之间互助阅读等。设计这个环节的目的是让每个学生都积极动脑思考， 认真学习， 挖掘学生的潜能， 充分发挥学生的主体地位， 培养了学生自主学习和动手能力。

　　第二步：开展探究活动， 让课堂学习有目标思考方向。

　　课堂教学不应是一个封闭的系统， 而应是一个灵活、开放， 便于学生自主体验、探究、合作交往的学习平台。课堂探究活动， 在很大程度上， 是将老师在课堂上要做的事， 化解为细腻的操作步骤， 让学生去试做， 去进行， 去完成。可以说， 学生的课堂活动充分， 是有效课堂教学的又一境界。学生是一种活生生的力量， 让他们带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动， 并成为课堂教学主角， 从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性， 这样的课堂教学才能充满活力。为此， 在探究活动的设置过程方面， 我努力处理好教材与活动的关系， 努力做到以学生为本， 课本为主， 活动设置为辅， 努力发挥探究活动的辅助作用， 努力避免为完成活动而完成活动的现象；在探究活动环节操作方面， 不断地学习他人的课程探究活动方式和运用方法， 努力结合实情实景， 在操作方式、时间分配等方面灵活运用， 为学生的学服务；在探究活动开展过程中， 努力做到学生自主、合作、探究、展示、交流、互助的学习方式贯穿课堂教学的全过程。只有努力开展好课堂探究活动， 才能有效地激励学生自主参与到学习中， 才能提高学生的课堂学习兴趣， 才能让学生有目标、有方向， 从而提高学生参与活动的能力和提高课堂学习效果。

　　第三步：加强随堂测练， 巩固基础知识， 检测预设目标的达成。

　　在平时的教学过程中， 我发现许多学生在口头上回答问题很好， 但是在动手答题时漏洞百出， 不尽人意。因此， 在教学中， 我加强学生的随堂测练， 努力培养学生的创新精神和提高学生实际解决问题的能力和答题能力。

　　首先， 展示材料， 提出问题， 解决问题。这一活动分为两个阶段递进行：第一阶段：让学生初步学会根据材料， 结合教材知识加以运用。即直接展示材料及问题， 在教师的点拨下， 要求学生自己组织答案并把答案写出来；第二阶段：随堂测练能力提升。即直接展示材料， 要求学生根据材料提供的信息自己提出问题， 解决问题。整个随堂测练的过程， 就是为了提高学生能运用好教材知识自主答题的能力和检测学生的答题是否规范。具体要求是：注重基础知识的训练， 对学生容易出错的知识点强化训练在， 注重把握中考方向的基础上， 结合历年中考试题和社会热点， 结合学生的实际情况来设计各种类型的试题。

　　其次， 展示测练题的参考答案， 让学生了解答题思路。让学生观看参考答案， 了解答题思路主要是为了让学生了解自己的答题思路与参考答案的答题思路有什么不同之处， 自己在答题方面有什么不足的地方， 需要怎么调整自己的思路， 最终让学生掌握答题方法， 学会"举一反三", 最大限度地避免出现错误。

　　最后， 抽取学生的答案展示， 组织学生参照参考答案对该学生的答案进行评价。这是整个随堂测练活动的关键点， 也是决定课堂教学效果是否有效的关键。抽取学生的答案展示目的是为了调动学生答题的积极性；组织学生参照参考答案进行评价是为了让学生在直观上了解自己的答题内容与参考答案的差距与创新之处， 了解自己在答题上是否规范， 是否符合《中考政治科考试说明》的答题要求， 从而实现答题"质"的飞跃。最后， 教师要适当地加以点拨。这一活动开展之初， 有些学生并不是那么积极， 总是敷衍了事， 但是， 随着活动的不断深入， 学生对自己组织答题的认识和答题积极性有了很大的提高。例如：活动开展之后， 学生们都自觉地去组织答案， 并且要求老师先对自己的答案进行评价， 都争先恐后地要求展示自己的答案。

　　课程改革的最终目的是为了提高学生的学习兴趣和学习效果。为此， 我应该时刻谨记"给学生一杯水， 自己得准备一口井"的道理；应该在认真钻研教材、课程标准和学习他人优秀课堂教学的基础上， 不断完善"三步走"课堂教学技巧， 努力为学生提供收获丰收的平台。