初中科学教学中如何提升学生的核心素养水平

　　摘要：在现代化教学发展过程中,核心素养这个词出现的频率越来越高。随着素质教育的提出和发展,各地方教育部门及学校都越发注重对学生综合素质的培养。各级学校都在积极探索合理、高效的教学方法来提高学生的综合素质。对学生综合素质的培养不仅有利于学生积极、主动地探索学习方法,实现更好的学习效果,而且可以提高学生逻辑思维能力、动手操作能力、实践与创新能力。基于此,本文将以初中科学学科为例,对如何在初中科学这一学科的教学中促进学生核心素养的发展进行探讨和阐述。

　　关键词：初中科学; 核心素养; 教学方法;

　　一、科学核心素养的价值

　　学生综合素养的提高不仅可以帮助学生更好地掌握所学知识,提升自己的科学文化素养,而且能让他们自觉探索适合自己的、科学有效的学习方法和策略,从而提高自己的学习效率[1]。在现实教学过程中,许多教师并没有很好地掌握与把控初中科学学科的价值,没有真正从心底重视这个学科。许多初中科学教师只是简单将科学课本上的内容传授给学生,为节省时间,忽略了课本上一再强调的科学实验、科学例子。这导致学生对初中科学学科的理解停留在口头上,对重要的实际操作是一窍不通,对一些科学问题也并没有积极地思考与探究,缺少创新思维与能力[2]。这样的现状极大阻碍了学生的自我发展。教师必须及时改进,探索更合理、有效的初中科学教学方式。面对快速发展的社会,学生只有掌握了积极思考的创新能力,才能适应社会变迁和发展。作为社会主义的接班人,学生不仅要有扎实的知识基础和充足的文化储备,而且要有极强的动手能力与实践能力。科学核心素养有助于学生日后处理学习、生活及职场上遇到的各类问题。只有正在接受教育的青年一代掌握了科学核心素养,我们的社会才能不断进步与发展,我们的民族才能不断创新,取得非凡的成就,卓然屹立于世界之林。

　　二、科学核心素养的教学对策

　　(一)基于科学知识,引导学生思考

　　任何学科知识的学习都需要学生积极、主动地动脑思考。初中科学这门学科更是如此。在初中科学知识的学习过程中,学生会遇到各种各样的问题。他们只有主动探索,充分调动自己的大脑,积极思考如何解决这些问题,才能提出解决问题的良好方案。

　　以浙教版教材七年级下册“3.6 摩擦力”为例,教师在授课前可先提一个问题导入,引起学生的思考:当你在平坦的马路上骑自行车时,若脚不踩脚踏板,车子会慢慢停下来,为什么?若想使行进中的自行车很快停下,应采取何种措施?像这样列举学生日常生活中会遇到的例子,引起学生的思考,将促使学生主动预习课文内容。学生会知道造成这个现象的原因是摩擦力,继续探索摩擦力的有利和不利两个方面:摩擦力会带来传动作用,各个联动部件摩擦会带动机械运转,让自行车在行进中即使没有外力作用也能缓缓滑行一段距离;摩擦力也能带来不利作用,损耗能量,引起磨损,使自行车轮胎等零部件损坏。

　　(二)引导科学探索,创设真实情境

　　科学是对生活中的各类科学知识进行总结的一门学科。这个学科的知识中有很多涉及我们的日常生活。教师在教学初中科学的过程中,应将理论与实践相结合[3]。如果对科学的学习只简单停留在课本上,没有将这些知识与日常生活相结合,那么,学生的学习就会显得格外枯燥。即使将这些知识背得滚瓜烂熟,他们也不会灵活地运用。因此,教师要在课堂上创设真实的情境,或让学生在课外观察和探索科学课本上涉及的内容。这样既能增强学生学习知识的兴趣与好奇心,有助于学生对科学知识的把握、记忆与运用。

　　例如,九年级上册第一章第五节是“酸碱的化学反应”。在上这节课之前,教师可以安排学生回家将家里治疗胃酸过多的药带到学校,模拟胃酸过多时吃药的中和反应。通过对真实情境的观察,学生能更直观地看到酸碱反应的效果。然后,教师在课堂上教给学生原理:在酸碱电离理论中,酸碱的定义是凡在水溶液中电离出的阳离子全部是H+的物质叫酸;电离出的阴离子全部都是OH-的物质叫碱;酸碱反应的本质是H+和OH-结合生成水的反应。这样将书本知识与实际相结合的方式非常有效。

　　(三)运用课堂智慧,以学生为主体

　　初中科学是一个动脑与动手需求极强的学科。教师要树立正确的教学观念,明白自己只是课堂上对学生学习起引导作用的引导者,而不是操控者,学生才是学习的主人、学习的主体。因此,教师要在初中科学教学的过程中多多锻炼学生的动手操作能力,让学生合作探究、自主探索。

　　三、结束语

　　综上所述,在初中科学教学中培养学生的核心素养至关重要。本文对初中科学核心素养的作用及如何促进学生的核心素养培育进行论述,希望可以对大家有所帮助。

　　参考文献

　　[1]汪焕忠.初中科学教学中渗透可持续发展教育的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(4):177.

　　[2]郑瑶莲.促进初中科学深度学习的持续性评价:认识与实践[J].中学物理教学参考,2020,49(3):4-7.

　　[3]邱立岗.浅谈初中科学实验教学的有效性的提升[J].文化创新比较研究,2020,4(2):177-178.