中职英语教学中采用活动教学法的应用

　　摘    要：　随着新课改的深化，现阶段中职英语教学应落实“以人为本，重视学生个性化发展，培养学生学习兴趣，提高学生综合素质”这一指导方针。然而在具体的落实过程中，不可避免地存在着某些问题，制约着当前中职英语教学的开展。文章首先简要讨论何谓活动教学法，再分析当前我国中职英语教学现状，论证中职英语教学使用活动教学法的必要性，最后依据具体问题提出具体的运用方法，旨在促进我国中职英语教学的发展，为学生的学业提高做出微薄贡献。

　　关键词 :     中职英语;活动教学法;教学;运用;

　　Abstract：　Following the new policy and new path of the new curriculum reform, the secondary vocational English education at the current stage should implement the content of the guiding line of“people-orientation, focusing on the individualized development of students, cultivating students' interest in learning,and improving students' comprehensive quality”. However, in the process of concretely implementing the guiding line, there are inevitably some problems, which restrict the current development of secondary vocational English education. This paper first briefly discusses what the activity-based teaching method is, then analyzes the current situation of secondary vocational English education in China, demonstrates the necessity of using the activity-based teaching method in secondary vocational English teaching, and finally proposes specific application methods based on specific issues, aiming to promote the development of secondary vocational English education in China, and make a humble contribution to the academic development of students.

　　Keyword：  secondary vocational English; activity-based teaching method; teaching; application;

　　培养中职学生的英语能力至关重要，然而传统的中职英语教学理论性较强，缺乏引导性和趣味性，使得多数中职学生难以对英语学习产生兴趣，英语学习动力不足。部分教师更是过于关注学生的书面成绩，忽视了对学生英语实际运用能力的培养。上述因素导致学生陷入“苦”学的漩涡之中难以自拔。若能采取有效且充满趣味性的活动教学法，必能使学生对英语学习产生兴趣，从而取得良好的教学效果。

　　1 、活动教学法的含义

　　为了克服传统教学方法不重视对学生主动学习能力的培养、以教师为课堂中心的弊端，各种新型的教学理念不断涌现、特点各异。但毋庸置疑的是，采取“以生为本”的教育观念已成为广大英语教育者的共识。在吸收各类教学方法优点的基础上，活动教学法应运而生。这种教学方法主张“以学生为教学主体，以活动为核心方式”，根据实际课堂情况采用不同的活动组织方式，营造轻松有趣的课堂氛围，充分激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜力，使学生积极参与课堂活动，最终实现主动学习，较好地提升教学效果。

　　2 、中职英语教学存在的问题及采用活动教学法的必要性

　　2.1 、教学评价未能摆脱传统教育模式的束缚，教学方法死板

　　传统的教学评价对学生的分数过度重视，造成了部分教师在上课时束手束脚，无法有效开展教学创新工作，更不敢放手让学生开展自主学习。而学生一旦习惯在教师的引领下解决问题，就会逐渐丧失主动思考的能力。例如，中职英语规划教材“Health”这一单元的教学目标是掌握sick、hurt、feel等核心词汇以及be careful等常用短语，而能力目标则是学会在日常生活中谈论某人的健康问题。在实际教学过程中，教师通常只是将相关的单词、短语直接呈现给学生，让他们记住这些单词、短语，而忽略了对学生英语实际应用能力的培养，即只注重完成知识目标而忽视更为重要的能力培养目标。因此，学生尽管能够通过考试却难以将所学用于实践，学生学习的自主性也会受到抑制。传统教学模式下课堂教学以教师为中心，给予学生思考和实践的时间较少，导致学生解决问题的能力得不到有效的培养。

　　2.2 、教师不重视课堂提问，难以培养学生解决实际问题的能力

　　课堂提问是教师开展教学活动的有效方式。但在实际教学中，不少教师不清楚课堂提问的意义，对课堂提问敷衍了事，无法充分调动学生的学习积极性。同样是在“Health”这一单元的学习中，学生需要学会如何描述自身的病状。不少教师会给出记单词的公式——“n.（表示身体部位）+ache（指持续而隐约的疼痛）”，帮助学生记忆一系列表达疼痛的单词，如headache（头疼）、backache（背疼）、toothache（牙疼）等。这样记单词确实是最便捷的，但却缺乏启发式提问，一堂课下来，学生只是跟着教师不断地死记硬背单词和短语，而无法主动地思考单词背后的差异性与共同点。这对学生运用英语解决实际问题能力的培养是不利的[1]。

　　3、 在中职英语教学中有效应用活动教学法的方法

　　为了克服当前中职英语教学所存在的诸多问题，有必要探究如何将活动教学法合理地应用到中职英语课堂教学中。

　　3.1、 注重与学生沟通交流，为应用活动教学法做好铺垫

　　不了解学生的性格、爱好，就无法有针对性地设计相关教学活动，使用活动教学法的效果自然也会随之大打折扣。因此，在中职英语教学中引入活动教学法之前，教师应该重视与学生的沟通。例如，利用课余时间与学生进行有针对性的聊天，询问他们喜欢用什么方式记单词和短语，是通过大量的机械式练习还是利用背单词APP进行记忆。此外，可以询问学生最近在看哪一类的英语电视节目，喜欢哪些英语电影、英语歌曲。通过了解学生常用的英语学习方式、兴趣爱好，一方面可以使师生关系更为和谐，有利于教师在学生群体中开展教学工作，另一方面有助于教师对相关教学活动的预设时间做出合理的安排。教师也可以在课堂上设计学生感兴趣的教学活动，吸引学生的注意力，使学生真正主动地参与课堂教学活动，最大限度地发挥活动教学法的作用[2]。

　　3.2 、通过开展课前小活动引入教学主题

　　引入教学主题并不难，难的是如何合理地引入教学主题，有效激发学生的学习积极性，让他们更乐意参与接下来的课堂教学活动，保障后续教学活动的开展。通过轻松有趣的课前小活动开启课堂教学，无疑是活动教学法较好的运用方式之一。这就要求教师摒弃传统英语教学中的教学主题引入模式，通过设计简短的、操作性强的小活动来调动学生的学习主动性。课前小活动可以是一则小故事的讲述、一个短片的欣赏、一首英文歌曲的播放等。例如，在开展“Greeting and Meeting”教学时，教师要教会学生如何用英语与他人打招呼。在课堂教学开始前，教师就可以播放歌曲《By My Side》（孙燕姿《遇见》的英文版歌曲），由此引入这节课的教学主题——当你遇见某人该怎样打招呼。学生在欣赏歌曲优美旋律的同时，增强了自身学习英语的兴趣和积极性。

　　3.3 、营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生主动参与课堂学习

　　在引入教学主题之后，中职英语教师需要思考如何将教学内容自然地呈现给学生。中职英语教学内容的呈现环节，简单来说就是将英语知识（包括单词、短语、语法、发音等）传授给学生的过程。这一过程毋庸置疑是非常重要的，教师呈现教学内容的方法能够对学生吸收知识的效率产生影响。在这一教学环节应用活动教学法时，教师需要开展合适的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，吸引学生的注意力，引导学生主动参与课堂学习。例如，教师应该灵活运用教学道具、肢体语言、面部表情来增加课堂的亲和力、感染力、吸引力，使学生集中注意力，提升课堂教学效果。

　　3.4、 通过形式多样的练习活动，帮助学生巩固基础知识

　　活动教学法强调以学生为主体、以活动为载体，逐步推进课堂活动的开展，提高学生的学习效率。但在使用活动教学法的过程中，部分教师容易出现过度强调课堂趣味性、忽略基础练习的情况。这违背了活动教学法的初衷——提高中职学生的英语水平。基础知识学习是开展其他教学活动的前提，因此对于英语学习而言，一定量的单词和短语记忆是必不可少的。教师可以将学生分组，以小组为单位，让学生自行朗读，背诵单词、短语，而教师负责在一旁引导，在体现学生主体性的同时，保证学生对基础知识的习得。

　　3.5 、通过情景表演等活动提升学生运用英语的能力，巩固教学成果

　　中职学生正处于思维活跃的阶段，他们喜欢表演，渴望得到关注。在教学过程中，教师应该充分认识并利用好这一点，引导学生积极参与课堂教学活动。在中职英语教学中，通过创设真实情境，鼓励学生进行情景表演，是锻炼学生英语实践能力的有效方法。目前，中职学生的英语应用能力较弱，教师不能对英语教材生搬硬套，而应该以情景表演方式将教学内容展现给学生，帮助他们理解和掌握英语知识。比如，在教学“Superstars”单元内容时，要求学生学会如何描述人的外貌、身高等细节。教师可以设计一个情景——在新学期之初，大家迎来了新同学，新同学受邀上讲台进行自我介绍，要求下面的同学用英语描述对新同学的第一印象。这样的教学活动能够增强教学的趣味性和生动性，显着提升学生运用英语的能力，同时也巩固了教学成果[3]。

　　3.6、 重视教学评价，多为学生提供正面反馈

　　部分中职学生英语学习的积极性不足，有较强的逆反心理和厌学情绪。针对这种情况，教师宜采用鼓励性的教学方法来消除学生的消极心理。教师应该多关注班级学生的英语学习状况，有针对性地给予鼓励，提供科学合理的学习建议。教师可以设置问题，启发学生积极思考，然后对学生的答案进行鼓励性评价，有效地帮助学生建立英语学习的信心。

　　4 、结语

　　目前中职英语教学存在着不少问题，需要广大教育工作者积极探索新的教学方法，以弥补和消除诸多不足。从研讨的结果来看，只有先弄清当前中职英语教学存在的问题及采用活动教学法的必要性，才能进一步研究在中职英语教学中使用活动教学法的具体策略。

　　参考文献

　　[1]谢韫石.活动教学法在中职英语教学中的运用[J] .教育现代化,2018,5(53)-352-353,362.

　　[2]罗梅颜活动教学法在中职商务英语教学中的应用策略分析[J]英语广场,2017(11):140-142.

　　[3]代礼薇.活动教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].成都:四川师范大学,2017.