英语教学改革中的形式主义及其消除

　　在全面实施素质教育的大背景下， 传统的英语教学体系的陈旧性愈发凸显，已无法满足社会发展的需求，由此引发了英语教学的全面改革。 但是， 改革至今远未达到预期的效果，主要体现在充分凸显素质教育理念、满足学生英语学习需求的教学体系的构建尚未完善，不能体现英语教学的实际效果与实用价值。 其主要原因在于形式主义的误导， 使英语教学改革呈现“形似神非”的错位发展，这对英语教学改革的发展、提高学生的英语实用水平，将产生严重的制约性影响。 因此，对形式主义在英语教学改革发展中存在的狭隘性与危害性进行解析，以对英语教学改革的发展提出警示，引导与规范改革的发展，具有极其重要的现实意义。

　　一、形式主义对英语教学改革发展的影响

　　形式主义是形而上学的唯心主义， 其危害在于忽略事物的本质而过于强调事物的形式，导致人们不能对事物的本质进行深层次的理解与认知，只拘泥于对事物表面形式的专注。

　　形式主义来自功利意识与懒惰思想的诱导，其对英语教学改革发展产生的严重影响主要包括以下几个方面。

　　1.易造成对理论理解与认知的缺失 ,使英语教学改革出现偏差。 素质教育理念引导下的英语教学改革发展的实质是适应社会发展的主流趋势，建立全新的教学模式，提高学生的自主学习意识，促进其英语综合素质能力的全面发展。 然而，由于缺乏在理论层面上对英语教学改革重要意义的理解与认知，为数众多的英语教师对教学改革存有明显的茫然与困惑，“知其然不知其所以然”, 在此状况下进行的所谓改革，往往流于形式，无法获取良好的效果。 主要体现为：片面追求所谓的改革效果，英语课堂教学中过度“开放”、“自由”以及漫无边际的“探究”等现象时有发生；而缺乏理论支撑与引导的教学活动，往往缺乏组织性、目的性和实效性，呈现出放任、散乱，教学表面上热闹有余而内涵不足、实际效果不佳的现象。因此，理论认知层面上的浅薄与偏失，是导致英语教学改革中形式主义泛滥的主要诱因。

　　2.易导致发展目标设置的模糊 ,使英语教学行为缺乏必要的导向。 目标是引导社会发展的重要纲领， 是社会行为开展的核心导向。 因此，发展目标设定的正确与否，将直接影响相关社会行为的取向。 由于受形式主义的影响， 英语教学改革发展目标的设置缺乏明确性，英语教学活动存在着明显的行为无序现象。 首先， 缺乏对英语教学改革实用价值的理解与认知，在教学目标的设置上模糊不清，教学行为缺乏必要的引导，造成了教学活动中“无厘头”现象时有发生；其次，教师责任心丧失，在教学活动中往往表现为“走马观花”或“敷衍了事”;第三，在教学中盲目贪大求全或简易无度，导致了教学行为的盲目性严重泛滥。

　　3.易诱发对教学方法的滥用 ,使英语教学改革缺乏必要的推动力。 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，是教学活动赖以开展的必要条件，更是彰显教学理念的重要途径。 在一定意义上， 教学方法的创新是推动教学发展的动力源泉。 伴随着英语教学改革， 诸多具有创新性的教学方法应运而生。 但是， 形式主义却误导教师对这些教学方法的严重滥用。 如， 在缺乏切实理解新型教学方法内涵以及正确把握其运用特征状况下的盲目使用；因对一种教学方法具有较高的理解与认知而在教学中千篇一律地运用； 打着教学改革的幌子，对本已凸显实效性与适应性的教学方法进行盲目创新。这种“张冠李戴”或“一招鲜吃遍天”的不良现象，不仅制约了蕴含巨大实用价值的教学方法的应用与普及， 还会对英语教学改革的取向产生误导，影响教学的整体效果。

　　4.易导致教师责任心的流失，使其产生敷衍的教学态度 .责任心是师德的重要组成部分，是教师完成本职工作、实现自我发展的必要条件，是形成科学严谨的教学思想、树立教书育人理念的重要基础。 但是， 形式主义使慵懒思想以及片面的功利意识在英语教师群体中普遍存在，在一定程度上侵蚀或削弱着英语教师的责任心，使其缺乏创新意识，热衷于对表面形式的追求，而缺乏深层次的探究，在教学内容的设置与方法的择用上，形成照搬照用的懒惰心理；在日常的教学中，往往采取敷衍的态度， 使教学工作难以取得实际效果。 而教师缺乏责任的行为同样会对学生产生不良的影响， 使之对英语学习缺乏严谨的态度，从而影响其学习兴趣的调动与维系，在学习中难以形成有效的自觉与自律。

　　5.易导致对 “业绩工程 ”的追求 ,使浮夸与 “造假 ”现象频出。 形式主义来自功利意识与慵懒思想的诱导， 而功利意识与慵懒思想的长期滋生与存在需要形式主义的庇护。 英语教学是我国教育体系的重要组成部分， 肩负着提高学生英语素质能力、促进其实现自我全面发展的重要职责，应体现教学的高尚性、价值取向的实效性以及教学思想的严谨性。 但是，形式主义易导致英语教师功利意识的产生， 一些英语教师将教学改革作为追求个人利益、标榜自身业绩的讨巧手段；或是为了在考评中获取良好的评价而对其教学行为进行浮夸； 甚至有些英语教师为了突出所谓的“政绩”,以获取更大的名利，假借改革之名进行一些虚假的教学创新。 诸如此类的行为，是对英语教学改革重要意义的断章取义，亵渎了改革的初衷及宗旨。

　　二、在英语教学改革中消除形式主义影响的途径

　　1.加强对素质教育理念的理解与认知 ,形成抵制形式主义的自觉意识。 形式主义产生的根源在于缺乏必要的理论导向。应试教育理念下形成的凸显“唯成绩论”的僵化模式，将教师与学生对英语教学的理解局限与禁锢在狭隘的层面， 在教学中形成了较为严重的形式主义。 素质教育理念是对传统教学思想的摒弃，是转变英语教学中存在的程式化、单一化局面的有效措施，是从理论层面对教学理念的更新与解放。 因此，加强对素质教育理念的理解，提高认知度，并以此作为英语教学改革的导向，能够提高英语教师自觉抵制形式主义侵蚀的意识，进而有效地修正形式主义所造成的行为偏差，缓解与消除形式主义所产生的危害。

　　2.加强对英语教师创新意识与能力的培养 ,提高英语教师队伍整体的素质水平。 形式主义植根于习惯势力与传统观念，对人们创新意识的形成与发展具有严重的制约作用，形式主义赖以生存的基础在于片面、僵化以及创新意识匮乏的传统教学理念。 因此，加强对英语教师创新意识的培养，提高其创新能力， 是消除形式主义影响的重要途径。 创新是对传统势力的挑战， 也是对传统观念的颠覆。 在素质教育理念的感召与引领下，通过对英语教师群体创新能力的培养，使之形成良好的自主创新意识，针对教学中所存在的弊端，进行有效的创新活动，实现英语教学在理念、内容、形式以及方法运用上的全面创新，不仅是学校英语教学改革的需要，更是满足社会发展需求的重要举措。

　　3.转变教学观念，引导英语教师实现理性的自我定位。 观念陈旧是形式主义的主要表现形式，因此，消除形式主义误导的重要途径在于观念的转变。 这就要求英语教师彻底打破传统教学思想的束缚，积极自主地转变教学观念，实现自身地位与价值的理性地位，以抵制形式主义的侵蚀。 首先，要自我定位为教学活动的组织者，以便于积极发挥引导作用，以高度的责任感与使命感推动英语教学改革；其次，要自我定位为创新者，通过不断挖掘自身潜力，修正与调整自身的素质结构，努力形成独具特色的教学风格，实现对自身综合素质能力的充实与完善；第三，要自我定位为支持者，注重在英语教学中注入人性化教学因素，给予学生充分的理解与尊重，切实把握学生英语学习需求的变化，不断地调整教学手段，以增强学生的英语学习兴趣，鼓励其自主学习意识的形成，进而有效地提高教学的整体效果。

　　参考文献：

　　[1]魏国栋 ,吕达。新课程中的教师角色与教师培训[M].人民教育出版社，2003.

　　[2]吴效锋。新课程怎样做 -教学艺术与实践[M].沈阳出版社 ,2004.