师范学生的普通话水平提升策略

　　0 引言

　　随着社会的发展，人们在各类领域交流越来越广泛，普通话在现实生活中的应用也越来越重要。 一个人的普通话水平与个人的第一印象有很大的联系， 所以提升普通话水平已经成为全社会的话题。 作为师范类院校的学生，较高的普通话水平更成为他们最基本的要求。 大学校园中的学生来自祖国的四面八方，有不同的民族，部分学生说的虽然是“ 普通话”但是仍然带有较重的口音，不标准的普通话或多或少的会影响与他人的交流，甚至会使自己产生自卑而不愿意与他人交流，这也会严重影响人际关系的发展。 接下来本文就对如何提高师范学生的普通话水平进行探讨。

　　1 从基础抓起，提升普通话水平

　　一个人的说话习惯不是一朝一夕养成的，而是一个日积月累的过程。 所以，要提高学生的普通话水平也不能急于求成，操之过急不但会给学生造成较大的学习压力， 还不能达到预期的提高效果，甚至对学生的语言水平没有促进作用，而是白白的浪费时间，还会使学生丧失学习的信心。 所以，要提高学生的语言水平，要以一颗恒心和耐心制定一个长期的计划[1]. 试想一下，如果在两到三年的时间 ,纠正自己十几年的语言习惯，使自己的普通话水平达到要求，不也是一种成功么？ 所以，提高普通话水平是一个长期坚持的过程。

　　提高普通话水平，不能在训练的开始就布置较难的任务，而是要从基础抓起。 学生的普通话不标准主要是因为发音不够标准，一方面原因是受方言影响，不能准确的发音，而另一方面则是由于学习上的失误导致的误读。 所以要提高学生的普通话水平，首先要让学生练习准确的发音。 教师要教学生掌握发音技巧，如声母韵母、平卷舌的区分等等。 通过平卷舌的区分联系可以纠正那些不是因为方言影响而只是由于平卷舌区分不准确造成的普通话发音不标准。

　　2 实施等级考试，促进普通话学习

　　学生的普通话掌握程度不同， 对普通话应用能力也有很大差距。 所以要提高学生的普通话水平，首先要让学生明确自己的语言水平处于什么样的阶段。 这样学生才能根据自己的能力为自己设计符合自己发展的提升计划[2]. 避免了由于对自身能力缺乏准确的了解而盲目的制定计划，或者以他人为标准制定了不符合自身能力的计划，这样的计划不但不能帮助学生进步，还有可能会导致学生因为制定了过高的要求而丧失了语言学习的积极性。

　　实施普通话等级考试，应该本着自愿的原则但是鼓励所有同学都要参加。 根据普通话等级考试的评价标准，为学生设置考试内容，并且分为不同的级别，让学生在不断加强的普通话练习中感受到自身能力的变化，从而促进学生提高普通话水平的积极性。 更高级别的普通话考试级别，可以让学生在普通话提高的过程中有具体的目标，鞭策学生不断地努力，使学生在平时的普通话学习中更加自觉，积极主动的进行练习，进而促进学生普通话水平的提高。

　　3 不同学生因材施教，针对性培养

　　高等师范院校的学生来自不同的地域，不同的民族，在普通话的水平上参差不齐， 所遇到的普通话上应用的障碍也有很多不同。这些差异是教师在帮助学生提高普通话水平的过程中必须要考虑进去的问题。 如果不将学生的特点考虑进去，而是一概而论的进行统一的教学，必然会有一部分学生由于自身的原因，而不能得到有效的提高，或者造成提高的效率比较低的问题。

　　针对这些特点，教师在提升学生普通话水平的过程，要注意因材施教，以促进学生普通话水平的提高。 教师可以根据学生的特点和学生现阶段所处的语言水平，对学生进行合理的分类，针对不同学生需要提高的方面，设计不同的教学内容和锻炼内容。 使学生在符合自身特点的语言环境中进行普通话的训练，使语言水平达到最大程度上的提升。 并且，教师也可以根据不同的内容开展模块式教学，让学生根据自身的需要选择符合自己的学习内容，这样更有利于学生在普通话水平上的提升。

　　4 开展主题活动，促进普通话应用

　　要提高学生的普通话水平就要给学生提供更多的应用普通话的机会，让学生在应用中发现自己在普通话学习上的不足[3]. 从而在平时的训练中，针对自己的不足进行不断地强化和提高。 所以教师在平时的教学中要注意学生普通话应用能力的培养。

　　对于普通话的提高，开展语言类的专题活动对于学生的语言学习有很大的促进作用。 而且，对于师范类学生来讲，培养学生的讲课能力也同样重要。 所以，可以将锻炼学生讲课能力和提高学生普通话水平结合起来，设计主题活动，来帮助学生进行提高。 例如可以设置教师技能比赛，以“ 教师生涯中的第一堂课”为主题，让学生根据自身特点，设计授课内容。

　　这种形式的活动可以促进学生对普通话的联系，对于学生普通话水平的提高有很大的促进作用。 除此以外组织学生开展演讲和辩论类的主题活动， 对于学生普通话水平的提高也有很大的帮助，所以教师在平时要注意结合学生实际多为学生设计此类活动，以提升学生的普通话应用能力。

　　5 结语

　　普通话是标准的教师教学用语，是师范学生必须掌握的一项技能。 高等师范院校的学生来自不同的地域和民族，很多同学讲话都带有不同程度的口音，甚至有些同学因为口音的原因而不愿意与他人进行交流。 在教学中 教师应该注意对学生普通话水平的培养，通过应用等级考试以及开展主题活动的方式，为学生提供更多的锻炼语言能力的机会，使学生的普通话水平得到有效的提高。

　　参考文献：

　　[1]李 斌 ,李英姿 ,高等师范学生普通话存在的问题和有效解决途径[J].边疆经济与文化，2010 年 04 期。

　　[2]李季。高等师范学生普通话水平的提高策略和办法[J].齐 齐哈尔大学学报（ 哲学社会科学版），2011 年 03 期。

　　[3]汤 又梅。师 范生普通话口语训练的时间与探索 [J].韶 关学院学报 ,2011 年 08 期。