利用图书资源培养中学生自主学习能力的几点尝试

　　当今社会知识更新极快，知识不仅仅是前人生活经验的总结，同时随着时代的发展而不断更替变化。

　　自主学习、终身学习是时势所需，是人健康发展、与时俱进的必然选择。学校是为人终身发展打下坚实基奠的重要场所，应贯彻以培养学生的积极探究、独立思考、自主学习能力为主线的教育思想，让学生主动求知，学会学习，自主学习，促进学生全面健康成长，提高学生的综合素养，进而为学生进入社会和可持续发展打下坚实的基础。中学图书馆是学校信息文献汇集地，是学生获取知识的“第二课堂”，在培养和训练学生自主学习技能、有效利用信息资源能力上有着得天独厚的良好条件，所以我们应提供开放的教育空间，拓展育人平台，让图书资源为教育教学服务，为学生的健康成长服务。

　　一、自主学习含义的理解

　　自主学习是教育学领域对教与学的一种全新理解，反映了教育向自主性、合作性、探究性发展的新趋势。自主学习是学生作为学习的主体，在内在学习动机基础上，运用恰当的学习策略，积极探究、独立分析、大胆质疑的学习活动。在自主学习中，学生自我决定学习内容，独立开展和监控学习活动过程，自行解决现有发展区和最近发展区的问题，借鉴他人经验，结合自身已有知识，创造性地解决问题，进而促进个体健康发展。

　　二、图书馆是培养学生自主学习能力的“第二课堂”

　　在推广素质教育的今天，在新的教育形势和教育理念下，知识的学习已不再仅仅局限于课堂上的传递，中学图书馆日益成为学校教育教学的重要平台。

　　我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，图书馆是重要的课程资源。图书馆里丰富多彩的信息资源，自主筛选信息的乐趣，有助于学生身心的健康成长、阅读兴趣的培养和知识的增长。图书馆无疑是课堂学习的有益拓展和深化，是培养学生自主学习习惯和能力的重要场所。

　　1.图书馆为学生提供取之不尽的学习资源
　　“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，图书馆内丰富多样的图书及不断更新的网络信息资源，是培养新一代人才取之不尽、用之不竭的知识源泉。不管是教师根据课堂教学布置的资料查找，还是学生完全凭兴趣爱好的自主阅读，不管是对某一主题的外延拓展学习，还是对知识概念内涵的纵向深化，在这里都能找到答案，获得解决问题的满足感，带来觅得真知的成就感。随着素质教育的不断推进，中学图书馆的馆藏文献资料越来越丰富，完全能满足学生阅读学习的需要。成都市龙泉驿区第十一中学是一所农村初级中学，生均图书达到了30多本，对全校学生全天候开放。学校的一次问卷调查显示，图书馆是学生最喜欢去、最留连忘返的地方。

　　图书馆内优雅的环境，安宁的读书氛围，是培养学生良好自主学习习惯的隐性课程资源。墙壁上张贴的名言警句，整齐有序的书籍摆放，舒适随性的读书座椅，赏心悦目的绿色植物，在无声无息中陶冶着学生的性情，愉悦着学生的身心。在阅读中，学生学会了尊重他人，不随便打扰；学会了轻声细语，不高声喧哗；学会了爱惜书籍，物归原处。在愉快的阅读中，学生的素质修养得到了净化与提升。

　　2.图书馆能优化学生自主学习的方法
　　“活到老，学到老”，终身学习观念已成为当今人们的共识。我国的基础教育，从小学到高中，都十分重视对学生自主学习能力的培养。特别是我区实施的“小组自主合作学习”，为学生的自我展示搭建了舞台，但我们也不无遗憾地看到，仅靠课堂上的自主学习，远远满足不了学生的成长所需，达不到社会对教育的要求。在这种新型教育背景下，图书馆的作用与地位日益凸显。德国柏林图书馆的大门上有一句话：“这里是人类知识的宝库，如果你掌握了它的钥匙的，那么，全部的知识都是你的。”毋庸置疑，这把钥匙就是良好的自主学习方法。

　　图书馆与课堂相比，在培养学生自主学习能力方面有诸多优势。(1)为学生提供自主选择的广阔空间。在课堂上，学生虽然也能自主思考发言，在黑板上展示讲解，但受到内容和空间上的局限。在图书馆，学生可以倚着窗子站着，可以自选座位坐下，甚至可以在一角随性走动阅读，身体解放了，带来的是心灵的自由。在学习内容上，没有教材的限制，学生完全可以按照自己的兴趣爱好、学习基础、能力层次进行选择。(2)还给学生学习的自由。在图书馆，没有统一的教科书，没有强制的学习要求，没有呆板的学习方法，教师或图书管理员只做示范引领，在攀登书山的过程中，如何选择路径由学生自己确定。做摘抄笔记、轻声诵读、冥思苦想、浏览涉猎、读图读文等，学生根据自己的价值观和审美角度去选择，锻炼了学生的自主意识和抉择能力。(3)尊重学生独立自主的人格。图书馆对所有的学生一视同仁，在这个学习场所，每个个体都是平等、自由的参与者，没有分数的量化，没有定性的评价，没有知识点的考查。学习欠佳的学生可补充基础知识，学有余力的学生可更深入、更广泛地学习探索，每个层次的学生都能在自由轻松的学习氛围中发展能力，健全人格。

　　三、利用图书资源培养中学生自主学习能力的几点尝试

　　1.优化服务方法，提高学生自主阅读兴趣
　　图书馆的馆藏文献资料再丰富，也不是一成不变的，需要及时更新，“为有源头活水来”，为学生自主学习提供一潭清泉。作为学校知识汇集中心，图书馆要有敏锐的信息意识，时时更新馆藏资料，对新颖前沿、具有时代气息、吸引中学生的报纸杂志、新书网页等及时收藏并置于显眼位置，以引起学生的阅读兴趣和探究热情。

　　新时代的图书管理员不仅是图书的管理者，还是学生自主学习的合作者、指导者和服务者。图书管理员要通过问卷调查和与任课教师的交流等多种形式，了解学生对图书、网络信息的需求，树立全方位为教学为学生服务的意识，根据情况随时调整管理策略。

　　图书管理员还可以组织新书推荐会、读书报告会、读书方法交流会以及信息查询专题训练等培养学生自主阅读能力的活动，让学生科学阅读，提高学生利用图书资源的能力。

　　2.结合社团活动，锻炼学生的实践能力
　　学校社团是展示学生聪明才干、个性特长的舞台，我校在“快乐健康成长”的办学理念下，社团活动开展得朝气蓬勃，而图书馆就是社团坚实的基奠和营养充足的土壤。开展社团活动所需的场所、素材信息等都离不开图书馆的支持与帮助，社团与图书馆相得益彰，共同促进了学生个性和才能的发展。

　　我校“石灵文学社”就是利用图书资源培养学生学习能力的。(1)主题阅读。根据不同的时段有序地确定不同的阅读主题，如诗歌的阅读、古代四大文学名着的阅读、科普读物的阅读、外国文学的阅读等等，向学生有计划、有目的地推荐优秀书籍，也可让学生围绕该主题自由选择读物。(2)自由阅读。对阅读范围不作任何要求，学生完全按照自己的兴趣爱好自由选择，阅读方法和形式也由学生决定。可以说在不影响他人的前提下，愿意怎么读就怎么读，这种阅读形式主要是为了放松学生的身心，一般安排在考试前后。(3)读书交流会。经过一段时间的阅读，开展读书成果展示交流，范围根据具体情况而定，有时是全校，有时是年级，有时是小组内。学生或诵读自己摘录的优美语句，或畅谈读书感受，或向他人推荐读物。(4)形式多样的活动。中学生是生动活泼的一个群体，要多组织活动，促使他们在活动中学习，在活动中锻炼。

　　每年我校文学社都要开展语文知识竞赛、演讲比赛、中外名着大比拼、文学游园等丰富多彩的活动，培养学生主动学习、热爱阅读的习惯。

　　3.利用学科课程，深化自主学习能力
　　学科课程学习是学生每天的必修课，有较繁重的学习任务，图书馆是学生自主读书学习的重要场所，有利于学生全面健康发展。这一张一弛之间，必须要统一协调，不然就成了学校的两张皮，让学生无所适从，最终限制了学生的发展。

　　学校负责图书馆管理的科室要有全局意识和责任意识，在图书借阅服务和课堂教学之间找到恰当的切入点，为学生提供阅读的空间和时间。同时图书管理人员要和学科教师密切配合，关注教学的进度和内容，提供与学习内容相关的图书信息，为课堂知识提供有益的补充。学科教师要结合教材内容，拓宽学生知识视野，布置恰当的课外作业，为学生利用图书资源自主学习留有余地。

　　参考文献
　　
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