我需要一篇：让数学文化走进课堂的论文

第一篇：试论数学文化如何走进数学课堂

来源：成才之路

作者：黄金萍

单位：福建省泉港庄重文实验小学

　　摘要：数学文化强调从文化的角度深入探究数学，注重数学的文化意义。数学教师要引导学生了解数学知识的由来，了解数学与其他学科的联系，发现校园中的数学文化，发现历史知识中的数学文化，发现动手操作中的数学文化，发现课外活动中的数学文化，在数学文化的熏陶下提高数学核心素养。

　　关键词：小学数学； 数学文化； 课堂教学； 数学思想；

　　作者简介： 黄金萍（1977-），女，福建泉州人，中小学一级教师，从事数学教学与研究。；

　　基金： 福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于核心素养视角下构建小学数学文化课堂的实践研究”（编号：Fjjkxb19-719）研究成果；

　　数学文化强调从文化的角度深入探究数学，注重数学的文化意义。数学教师要运用数学的思想、精神、方法、观点通过形象化的语言将数学的发展和形成展示给学生。要想使数学教学与数学文化有机结合，教师就要在课堂实践活动中传播数学文化，使学生了解数学的历史、理解数学的思想、热爱数学，在数学文化中寻找学习的动力和兴趣。本文结合教学经验探讨数学文化走进课堂的教学策略。

　　一、了解数学知识的由来

　　数学的历史悠久，了解数学的发展进程，能让学生看到人类文明脚步的行进痕迹。教师要让学生了解数学的发展历程，知道数学知识的来源与出处，从而不仅知其然，还要知其所以然。如在“年、月、日”的教学过程中，如果让学生直接学习一天有24小时，一个月有多少天，一年有多少个月……这样的学习过程是比较枯燥和机械的，学生的记忆未必深刻，学习效果也未必理想。所以，教师可以从数学文化着手，先播放视频让学生了解大小月份的来历，人类最开始的计时方式，计时工具的演变过程……使学生开阔视野，了解历史，在不断的讨论碰撞中很自然直抵数学的文化层面。这样，“年、月、日”的相关知识就会很自然地被学生接受，在他们的心里生根发芽。

　　二、了解数学与其他学科的联系

　　数学知识的学习与其他学科是相互关联的，学生通过不同学科的整合学习，可以将枯燥乏味的数学知识变得有生机、有活力。如教学“生活中的数”时，教师要结合课本插图，创设看图、说图的对话情境，引导学生有序观察并数出图中各种物体的个数，从课本插图到数生活中的物体，再从生活中数数回到数学课本，感受十以内的数字概念。同时可联系古诗词，让学生感受数的有趣，如“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”简单的数字描绘，不仅表现出对大自然的喜爱和赞美，还有利于学生掌握数量和序数含义。与其他学科的整合，能使数学学习不再枯燥，让学生感受丰富的数学文化。

　　三、发现校园生活中的数学文化

　　青少年学生的思维和思想都在不断发展中，需要教师运用正确的方法进行引导。如果学生基础知识掌握不好，就很难跟上后续的知识学习，因此教师的教育方式要贴近生活。校园生活是学生熟悉的，将生活作为教学素材，可以帮助学生更好地吸收知识。例如，在校园中，教师可让学生寻找数学文化：墙上的画像，有着名的数学家华罗庚，还有一些实物的形态渗透着数学文化和数学知识如红领巾的形状、篮球架子，还有足球门的设计形状等。教师要善于引导学生在生活中发现数学规律，体会数学文化，从而提升数学学习兴趣。

　　四、发现历史知识中的数学文化

　　数学文化不仅存在于课本中、习题中，它是无处不在的。只要用心去感受，就能发现生活实践中的数学文化，就能运用数学知识解决生活中的问题。数学教师在教学过程中，要有针对性地将生活元素融入其中。如在教学“购物”内容时，笔者先把不同面额的人民币呈现出来，先让学生认识钱币，然后学习如何用人民币购物。这时候有学生提出疑问：“钱”是什么时候产生的？教师顺势播放短视频《“钱”的产生和演变》。于是学生知道“钱”最初是用来进行商品交换的，“钱”是实物形态的，可以是动物的皮，也可以是五谷、布帛、农具、陶器、海贝、珠玉等。学生就了解到钱的演变就是自然货币向人工货币的演变过程。商朝的货币就是以贝来进行交易的，在字典中也可以看出与钱财和价值有关的字，大都有“贝”.在交换商品越来越频繁的情况下，货币需求量大增，海贝已经难以满足人们的需要，于是人们用铜来制造货币，因此人工铸造的货币开始出现在中国历史上……教师的讲解，使学生了解了从古至今的购物方式区别以及货币的演变。这些知识在某种角度上也是数学文化的体现，可以开阔学生视野，让学生认识到数学的重要性。

　　五、发现动手操作中的数学文化

　　在数学教学过程中，教师可以引导学生进行动手操作，在摆一摆、画一画、折一折中去主动了解数学知识。教师要合理设计数学教学内容，设置必要的操作环节，让学生在动手操作中学数学、懂数学、体验数学，给学生一个直观了解数学的机会。比如在认识圆形的过程中，教师可以让学生自己动手画一个圆形，可以借助工具，也可以直接画。这样学生就会发挥创造性思维，用各种办法画出圆形，同时教师可以启发学生思考：为什么车轮是圆形的？要是三角形的或者正方形的会怎么样呢？这样就能引导学生多角度看待事物，多途径思考问题，并体会其中的数学文化，让学生在动手操作中获得事半功倍的学习效果。

　　六、发现课外活动中的数学文化

　　好动、活泼是青少年学生的天性，他们喜欢室外活动，在室外渴望游玩与参与活动，挑战新奇的事物。教师可以根据学生这一特点，多组织丰富多彩的数学课外活动，让学生每天分享不同的活动中显示出来的数学问题，感受其中的数学文化。也可以让学生养成写观察日记的习惯，比如观察家中一株植物的成长，并以数字的形式记录相应的数据，让学生在记录和探索中寻找数学乐趣，开发数学文化价值。数学文化价值不仅有利于学生逻辑思维的培养，还有利于创新思维的养成，有利于学生感受数学知识的魅力，从而提升自身的数学能力。例如，在教学“观察物体”之后，教师可以在课外活动中通过传统的剪纸艺术引导学生进行体会和感受。在课外剪纸活动中，学生能够将各种各样的图形、花样裁剪出来，这样学生的意识和观念就被带入了具体的文化氛围中，在头脑中勾勒出各种物体的形态，从而深化对“观察物体”的认知。

　　总之，在数学学习中学生经常会看到数学文化的身影，因此，教师要积极在数学教学中融入数学文化，提高学生学习兴趣。要引导学生了解数学知识的由来，了解数学与其他学科的联系，发现校园中的数学文化，发现历史知识中的数学文化，发现动手操作中的数学文化，发现课外活动中的数学文化，真正做到学以致用。

　　参考文献

　　[1]孙德泉.数学文化视角下高考数学问题研究[J].中学数学，2019（21）.

　　[2]张辉蓉，冉彦桃，张桢.教师数学文化素养的内涵与特征分析---基于数学文化课例的解读[J].数学教育学报，2019（05）.

　　[3]杨玉兰.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].河南大学，2019.

第二篇：数学文化须走进课堂

来源：基础教育论坛

作者：张霆

单位：甘肃省静宁县城川镇中心小学

　　摘要：随着现阶段我国课程改革工作的大力推进，如何让数学文化走进小学数学课堂成为了教师需要广泛关注的问题。在小学数学课堂教学中，教师应当从不同的角度入手，对学生进行多方面、多层次的渗透性教学。为有效提升小学数学文化教学的有效性，文章提出了将数学文化带进小学数学课堂的策略，旨在为今后的小学数学教学提供参考。

　　关键词：小学数学； 数学文化； 课堂教学；

　　一、引言

　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”这样的要求。小学数学作为培养学生对数学知识的求知精神和渴望探索的初级阶段，是有效发展、提高学生数学学科核心素养的关键时期。但是，有很多教师在课堂教学中因为担心讲解数学文化会影响教学进度，害怕学生无法掌握课堂所学知识而忽视了数学文化的重要性，但是教师并没有意识到，数学作为一门能够让学生发展更为完整、全面的学科，在日常数学知识的学习中就已经包含了数学文化的教学。近年来，随着数学教学领域不断的发展壮大，教育者对于数学文化的普及也愈发重视了起来。传统的教学手段只是完成教学目标，提高学生的数学成绩，一味地将数学知识灌输给学生。一方面，导致学生不能对数学知识进行深刻理解，对数学学科无法提起兴趣，甚至逐渐对数学学习产生厌恶；另一方面，也使数学这门有趣但不失严谨的学科变得死板、生硬，失去了原有的魅力。因此，在小学数学教学中，为有效将数学文化带进课堂，提高学生的数学学科核心素养，教师应当充分将数学文化渗透到课堂教学中，促进学生的全面发展，为学生将来的学习与发展打下坚实的基础。

　　二、将数学文化带进课堂的有效策略

　　1. 通过数学教材让学生了解数学文化

　　数学文化是以数学知识作为基础来支撑形成的一种文化，教师可以通过合理应用数学教材渗透数学文化。例如，人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册“认识钟表”这节课时，教师可以使用计时工具为学生讲解古代人是如何使用日晷测影、滴漏计时来计算时间和确定时间的。在讲解的同时，教师还可以向学生展示古今中外一系列的钟表图片，以举例的方式让学生比较并观察钟表中所蕴含的数学智慧。

　　教师还可以结合数学教材和学生的实际学习需求，提前做好相关数学文化背景知识的介绍，或是以与配合数学教具的方式，通过渗透数学文化让学生理清思路，进而加深对于数学思想和方法的理解，在数学学习的同时形成对数学学科更为丰富的整体认知。

　　2. 通过数学家让学生了解数学文化

　　教师可以通过中外历史上一些伟大的数学家，如祖冲之、华罗庚、刘徽、陈景润、哥德巴赫、欧几里得、高斯、牛顿、阿基米德等，向学生讲解其所代表的典型数学文化，进而使学生更好地了解数学知识，形成科学、严谨的探究精神。教师通过将以上这些数学家的经典事迹作为教学线索，能够激发学生对于数学文化的学习兴趣，了解数学知识形成的全过程。

　　3. 通过数学书籍让学生了解数学文化

　　丰富的历史数学书籍往往能使学生更好地了解数学文化的内涵。教师可以结合《九章算术》《孙子算经》《算法统宗》等多本史料书籍，向学生介绍书籍中蕴含的丰富的数学文化，了解数学思想方法。思想方法是数学的核心，教师应当深入挖掘数学问题中蕴涵的不同的数学思想方法，激发学生的求知欲和想象力，进而使学生养成应用适当的数学思想方法分析和解决问题的习惯。

　　4. 通过数学儿歌让学生了解数学文化

　　数学儿歌是一种促进学生数学文化学习的有效方式之一。数学文化是由多种形态构成的文化，最大的价值在于能够让人的思维更加清晰且富含逻辑，这才是数学文化的精髓。数学教材中有很多口诀和算法，为提升学生对于复杂算法的记忆能力和灵活运用能力，教师可以通过将这些口诀和算法编成朗朗上口的儿歌，使学生在哼唱儿歌的同时加深这些算法的印象，达到寓教于乐的目的。这种方法不仅能够激发学生对于数学知识和数学文化的兴趣，还可以使学生在学习中体会到数学的魅力。

　　三、结束语

　　综上所述，数学文化走进课堂任重而道远，需要更多的探索与实践，以找出更加完备、合理的教学方式。文章提出了将数学文化带进小学数学课堂的四种方法，但尚有不足之处，仍需要改进的空间。教师应当结合实际情况做出有针对性、科学性的规划，在对学生进行数学思想方法、数学思维、数学观点等数学文化渗透的同时，培养学生对于数学学科的学习兴趣与求知欲望，提升学生的数学学科核心素养，使学生发展成为综合型人才。

　　参考文献

　　[1]王华蓉.数学文化须走进课堂：以“人教版”小学数学教材为例[J].湖北教育（教育教学），2017（2）.

　　[2]刘居康.数学文化教育的价值及实施途径[J].科学咨询（教育科研），2019（4）.

　　[3]李伟.浅谈农村小学数学教学[J].黑河教育，2017（2）.

　　[4]徐道奎.让数学文化真正融入数学教学：以“圆锥曲线”教学为例[J].中国数学教育（高中版），2018（6）.

　　[5]杨荟.小学数学专业术语的教学实践研究[J].数学大世界（下旬），2018（8）.