实现人生价值是指实现了人生命中的实践活动以及对于社会和个人所具有的作用和意义。本篇文章就向大家介绍几篇实现人生价值论文的范文，共同来了解一下如何实现人生价值吧！
实现人生价值论文最新范文10篇之第一篇：论大学校长的人生价值及其实现
摘要：大学校长在某种程度上说就是一所大学的名片,因此,大学校长的人生价值的实现程度和大学的发展是紧密地联系在一起的。长期以来,学界对大学校长的价值的期待主要是工具论层面,从而遮蔽了大学校长首先是作为人的一面。反思并批判当前对大学校长这一角色的认知,显然是更新大学校长角色认知及其价值实现的关键。
关键词：大学校长; 人生价值; 价值实现;
Abstract：
To some extent, the university president is a business card of a university. Therefore, the realization of the value of the life of the university president and the development of the university are closely linked. For a long time, the expectation of the value of the academic circle to the university president is mainly the tool theory, thus covering the first of the university president as a person. Reflection and criticism of the current understanding of the role of the university president, is obviously the theoretical premise of the realization of the value of the life of the university president.
Keyword：
university president; value of life; value realization;
近日,中央明确提出推进建设世界一流大学。建设一流大学显然离不开大学校长。众所周知,大学校长作为大学的“掌舵者”,在世界一流大学的建设中显然扮演着核心角色。甚至可以说,一个大学校长怎么样,一个大学就怎么样。即是说大学校长和大学的发展是互依互存的关系。因此,关注大学校长的人生价值的实现就成了一个无法绕开的话题。
1 大学校长的人生价值的再认识
在讨论大学校长人生价值实现的路径或方式时,我们需要对什么是大学校长的人生价值作一前提性思考。大学校长的人生价值显然属于人生价值这个大的范围的讨论。一般认为,人生价值作为一种特殊的价值,是人的生活实践对于社会以及个人所具有的作用和意义。[1] 这样一种看法,如果将其移用到大学校长这一个人或群体身上,那就变成了大学校长对社会所具有的作用与意义。这种人生价值的界定,实际上,并没有看到人。确切地说,是将人的价值和物的价值混为一谈。虽然在这样的界定中加入了人、社会等字眼,但实际上人却是不在场的,因为衡量物的价值就是看该物满足主体的需要及程度。不难发现,这里的主体虽然说的是人,客体是社会,但很难发现这里所说的人和物到底存在着怎样的区别。
由于将大学校长的价值看成了某一物的价值,实质上是抹杀或者取消了大学校长作为人的地位,于是对大学校长的考核就很容易陷入功利主义,甚至比功利主义还要功利。功利主义一般还是为了最大多数人的幸福,比功利主义还功利就是为了最大多数而最大多数。大学校长作为工具,考核的标准就是按工具的效用来定指标。这对高呼着大学校长人生价值的提倡者来说无异于一记响亮的耳光。大学校长的人生价值在沦为工具性价值之后,大学校长一方面失去了其目的性,另一方面则失去了主体性。
在这种情况下,大学校长的人生价值出现了很有意思的两种倾向:一方面是高呼大学校长是大学得以又好又快发展的定海神针,这种呼声强调大学校长要具有奉献精神;另一方面,则是令人反讽与深思的大学校长独断专权,极为功利,为了自己的升迁不惜大搞学术泡沫、学术GDP工程、基金项目工程等,甚至闹出腐化丑闻,如前不久东华理工大学校长刘庆成受赂通奸就是典型。实际上,这两个方面都共享着一个逻辑,即大学校长的人生价值都是按照“物的价值”去判断,评判一个大学校长的人生价值变成了评判一个大学校长的身价。这不得不令人反思,到底什么才是大学校长的人生价值?
长期以来,政治经济学价值概念使大学校长的人生价值物化,对校长来说是一种严重的伤害。更要命的是,大学校长的价值受到了这种物化的人际关系所支配。我们知道,大学校长的人生价值的常态应该是使物人化,从而使大学校长能够全面支配物以及全面支配自身价值。只有如此,大学校长的主观的内在丰富性和个人本质力量的完整性才能得以展现出来。
要科学认识大学校长的人生价值,首先就要明确到大学校长的人身价值在哪里。实际上,大学校长的人生价值不在别处,就在其自身。所谓大学校长的人生价值在其自身,包含两层意思:一是存在或隐蔽于大学校长个体人中的共性或人格。大学校长本身指的是存在于每个大学校长之中和之上的共性。在这一方面,我们可从大学校长这一群体可看出端倪。二是每一个大学校长又都有其特质,这种特质集中表现于每个大学校长的境界与眼界,以及其人性能力。在这个意义上说,大学校长的人性能力是办好一流大学的关键,因为只有具有一流的人性能力,大学校长才可能更新大学中有价值事物。
2 大学校长要实现何种价值
大学校长的人生价值的实现既是其个人的价值实现,即大学校长成为校长的过程,同时又是大学价值得以体现和重要保障。我们知道,正是因为一方面大学校长不满足于是其所是的规定,或者说他要以不是其所是为特征,因为他对自己领导下的大学发展现状不满意。在另一方面,他又认为自己的人生需要通过在推动大学改革、创建世界一流大学中有所作为。
一般认为,一名优秀的大学校长应该具有较强的决策与管理能力、不断开拓创新的精神,对于自身的理想能够坚持,处事灵活而又不失原则等。其实这些看法用于一名优秀的企业家身上同样适用。其实,作为大学校长最重要的角色认知应该是他是作为一名教育工作者出场的,进一步说,是作为一名优秀的教育工作者出场。这种优秀,人们一般用教育家这个标签来将其与其他优秀的教育工作者区分开来。在笔者看来,大学校长的人生价值实现的就是教育家,或者说在致力于成为一名教育家的路上。这个定位应该说是和大学精神及大学职能分不开的。虽然大学精神是什么可能还存在着一定的争论,但大学的首要目标是培养人才,这一点应该说已经形成了共识。对于大学校长来说,不仅要培养人才,还要善于发现人才、积极地使用人才,同时还要爱护人才。对人才的鉴别力,也在一定程度上反映着大学校长的人生价值。因为大学校长理应具有辨识人才的能力。大学除了人才培养这一重要职能之外,还得做好社会服务。从这个意义上说,大学校长要想实现自己的人生价值就不能只盯着学校里面的一亩三分地,还要放眼全局,洞察社会,只有建立在对社会有足够的深入认识基础上,才能谈得上引领社会发展。
3 大学校长价值实现的路径
大学校长致力于教育家的目标,他的实践路径有哪些?这个问题显然是要力争成为世界一流大学校长们的首要思考的问题。不得不承认,每个大学校长的先天禀赋有着很大的差异,但不能因为先天的差异就构成某些大学校长停滞不前的理由。常言说得好,“虽不能至,心向往之”,因此,作为一句大学校长,需要始终保持对教育工作的挚爱。不得不承认的是,当前大学校长几乎清一色的双肩挑的类型,致使大学千校一面,这从当前诸多大学几乎雷同的校训中就可看出端倪。因此,中国绝大多数的大学校长需要转型。这种转型,体现在路径上,主要有两个方面:
一是大学校长要补课,特别是理工农医类的校长更要补课。首当其冲的课程就是教育学、哲学、心理学。教育学作为一门理论学科,大学校长需要进行系统的理论学习。因为现代高等教育起源于西方,因此,补上西方的教育经典名著这一课就显得特别重要。不论是柏拉图的《理想国》,还是夸美钮斯的《大教学论》;无论是英国教育家斯宾塞的《教育论》,还是同为英国数学家兼教育家的怀特海的《教育目的》。除此之外,诸如德国哲学家、教育家康德的《教育论》,美国教育家杜威的《一个教育学的实验》,卢梭的《爱弥尔》,桑代克的《教育心理学》,苏联的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等等,都应该成为当前我国大学校长需要恶补的内容。通过恶补,来快速丰富自己的知识结构,改变已有的对教育的错误认知,甚至因这一认知闹出的笑话。
二是努力并大胆地进行教育实践。教育学不只是一门纸上谈兵的学问,还是一门技术性和实践性很强的学科。一个教育家只懂理论,不懂实践,这样的教育家很容易被人们称之为空头教育家。实际上,许多西方哲人早就大胆地进行了教育实践探索。如众所周知的“柏拉图学园”,就是柏拉图一手创办的。杜威在20世纪30年代创办的“芝加哥实验学校”,大胆地试用的以活动为中心的教育方法探索。其实,这种实验不仅在西方,近代中国教育家也进行过大胆的教育改革。如著名教育家陶行知在1927年创立的乡村试验学校晓庄师范。
参考文献
[1] 本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社,2015:71.
文献来源：余志科.论大学校长的人生价值及其实现[J].科教文汇(下旬刊),2016(09):129-130.
实现人生价值论文最新范文10篇之第二篇：论新时代大学生成长成才过程中人生价值的实现
一、人生价值与大学生成长成才
人的生命是宝贵的, 容不得虚浮与浪费, 我们不仅要努力延伸生命的长度, 更要努力拓宽生命的厚度。认真思考人的生命应有的意义, 让有限的生命绽放出耀眼的光芒, 活出无限的精彩, 这是每一个人必须面对的重大人生课题———人生价值。所谓人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义。人生价值包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。一方面, 人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件, 人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提;另一方面, 人生的社会价值是社会存在和发展的重要条件, 人生社会价值的实现是个体自我完善、全面发展的保障。没有社会价值, 人生的自我价值就无法存在。
大学生是青年人中的优秀代表, 是民族的希望、祖国的未来。党的十九大提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的战略要求。大学生应该以有理想、有本领、有担当为根本要求, 夯实综合素质基础, 逐渐成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 成为走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。引导并帮助大学生明确人生目的, 端正人生态度, 深刻认识人的生命应有的意义, 用积极进取的实际行动去创造有价值的人生是每一个教育工作者义不容辞的责任。
二、新时代大学生在成长成才过程中面对的困惑及对策
当今时代是经济全球化的时代, 是信息化的时代, 也是无线网络全面普及的时代。经过四十年的改革与发展, 中国发生了翻天覆地的巨大变化, 综合国力大幅提升, 人民生活水平显著提高, 神州大地充满了生机与活力。同时我们也要清醒地看到, 改革开放打开国门, 融入时代发展大潮, 充分释放出我国的后发优势, 但是新鲜空气进来的同时, 苍蝇蚊子也进来了!一些西方国家腐朽没落的价值观、文化观和生活方式如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等也乘虚而入, 通过各种传统与非传统的方式对人们的心灵进行着潜移默化的侵蚀。大学生可塑性很强, 正处在自己长身体、长知识、长才干最美好的时期。在这样一个特殊阶段, 引导并帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 自觉用实际行动抵制和消除各种错误思想的消极影响就显得尤为重要。在教学工作中, 在与大学生的交流沟通过程中, 我们发现同学们在成长成才过程中面对的困惑主要表现在以下几个方面。
1. 什么样的生活才是幸福人生。
有的大学生认为, 满足于现状, 不挂科, 吃喝不愁就是幸福;有的大学生认为, 有钱就是幸福;有的大学生认为, 每天有网络游戏玩, 有言情剧看就是幸福。对此, 我们应该意识到大学生受自身社会阅历浅、实践经验偏少、知识储备不够等方面的限制, 容易片面、非理性地看待和解答“什么样的生活才是幸福人生”这个人生课题。作为大学生人生道路上的导师, 我们要指导并帮助大学生深刻认识, 物质生活的富足是幸福的重要方面, 但真正的幸福绝对不是“贫困到只剩下钱”, 身心愉悦、精神生活的高雅与充实同样是幸福的重要方面, 要引导同学们更加注重道德修养和人格魅力, 积极追求健康向上的精神生活;要指导并帮助大学生明确, 幸福都是奋斗出来的, 奋斗的过程就是一个从知之较少到知识渊博, 从贫乏到富裕的发展历程。“奋斗本身就是一种幸福, 只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。”只有在为社会作贡献、为他人服务的过程中, 我们才能获得社会对自己人生价值的认可, 才能获得更高层次的身心愉悦, 产生更强烈的幸福感与成就感, 实现个人幸福与社会发展的良性互动。
2. 怎样看待得与失。
有的大学生认为, 自己在校读书四年物质上没多少收获, 而自己高中时代甚至初中时代没有考上大学的同学, 在外打工几年春节回家都比较风光, 与这些曾经的同学相比感到很失落;有的大学生认为, 自己已经学了很多知识, 掌握了相对过硬的专业技能, 没有必要再静下心来继续学习;有的大学生认为, 自己已经在期末考试中挂科, 怀疑自己的学习能力, 甚至否定自己的未来。对此, 我们要指导并帮助大学生深刻认识, 人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件, 人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。大学四年是同学们德智体美全面发展的关键时期, 是理论、知识与能力厚积薄发即人生的自我价值充分实现的关键时期, 正所谓同学们所做的努力, 也许暂时看不到成功, 但不要灰心, 你们不是没有成长, 而是在扎根;要指导并帮助大学生明确, 生活从不等待不思进取、满足于现状的人, 而是将更多机遇留给勇于创新创造的人们, 同学们今天的努力与奋斗, 只会让自己逐步成长成熟起来, 只会让自己拥有可持续发展的资本, 得到的终将是美好的未来, 而失去的只是肤浅、幼稚与迷茫。因此, 不要担心一时的失, 正所谓“吃一堑, 长一智”, 而是要善于总结经验, 勇于吸取教训, 坚持不懈, 这样的人生才会活出无限的精彩。
3. 怎样看待苦与乐。
有的大学生认为, 自己在高校读书四年几乎每一天都与书本为伴, 还时常在实验室做实验, 搜集数据、做记录, 这样的学习生活太寂寞、太辛苦;有的大学生认为, 学习知识、思考问题和解决问题的过程太苦太累, 比不上有的同学逃课睡大觉、玩游戏快乐。对此, 我们要指导并帮助大学生深刻认识, “宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 奋斗是艰辛的, 今天的你们正在为自己未来的发展打下坚实基础。正所谓耐得住寂寞才能守得住繁华, 只有先端正自己的态度, 才能赢得人生的高度, 该奋斗的年龄不应该选择安逸;要指导并帮助大学生明确, 真正的有意义的快乐只能由奋斗的艰苦转化而来, 即苦尽甘来。不经历风雨怎能见彩虹, 怎能享受到人生的真正乐趣?大学生在成长过程中, 要勇于抓住机会, 甚至善于创造机会主动锻炼与磨练自己, 要准确把握苦与乐的辩证关系, 努力做知难而上、艰苦探索的奋进者、创造者。
三、在时代潮流中创造无悔人生
我们所处的新时代, 是中国特色社会主义新时代, 也是大学生成长成才、创造人生价值的黄金时代。中国特色社会主义进入新时代, 意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃, 迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。当代大学生是民族复兴伟大进程的见证者、参与者和创造者, 中国特色社会主义新时代为大学生成长成才、报效祖国提供了广阔的舞台和无限的机遇。大学生要勇于和善于抓住机遇, 用实际行动在时代潮流中创造无悔人生。
1. 把自己的人生理想融入到中
国特色社会主义共同理想之中, 在为实现“大我”而奋斗的过程中实现“小我”。人生价值是在社会实践中实现的, 人的创造力的形成、发展和发挥都要依赖于一定的社会客观条件。当代之中国, 社会和谐、国泰民安, 社会主义现代化建设正如火如荼, 国家需要大批具有真才实学的各个领域的人才, 这为大学生成就事业、报效祖国提供了广阔的舞台和无限的机遇。正所谓天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃。如此美好的社会客观条件, 需要大学生认真把握, 用实际行动做到与历史同向, 与祖国同行, 与人民同在。
2. 从自身条件出发, 确立自己的人生理想。
人的自身条件会有一定的差异, 每一个大学生在做到与历史同向、与祖国同行的前提下, 需要从自身条件出发, 依据自身的专业、兴趣、性格、能力及家庭实际来明确自己喜爱做什么?适合做什么?能够做什么?只有这些关键问题都找到正确答案以后, 大学生才会确立起符合自己实际的, 经过努力奋斗能够实现的人生理想。
3. 认真学习, 不断积累, 努力提高创造人生价值的能力和本领。
如果只有远大理想, 却没有实实在在的努力与拼搏, 没有实现人生理想的能力和本领, 那么再美好的蓝图只能沦为空谈。常言道:思路决定出路, 态度决定高度。事实上, 个人的勤奋努力, 在很大程度上也决定着人生价值实现的水平。大学生要充分利用学校提供的课堂学习、课下实习、团委学生会活动以及社团活动等教育资源, 积极主动地发展与提高自己, 不仅要认真学习, 勤于思考, 善于总结, 还要勇于打破陈旧的思维定式, 培养创新学风, 打造核心竞争力。既做到德智体美全面发展, 又做到专业理论知识精深、专业技能过硬、专业实践经验丰富, 用勤奋与汗水创造出实现人生价值的良好条件, 让现在做的更加接近自己的人生理想。
总之, 青年兴则国家兴, 青年强则国家强。新时代新担当新作为, 大学生要理性正确地面对和化解成长成才过程中的各种困惑, 坚定理想信念, 紧紧把握住新时代新机遇, 努力奋斗, 砥砺前行, 在实现中国梦的伟大实践中放飞青春梦想, 创造有价值的人生。
文献来源：邱级胜,金鑫.论新时代大学生成长成才过程中人生价值的实现[J].人才资源开发,2018(12):55-56.
