赏识教育论文
前段时间，国内赏识教育创始人周弘到郑州几所学校作报告。作为学生家长，笔者参加了该报告会，了解了周弘把自己失聪的女儿培养成博士的动人故事，学习了其中具有教育意义的赏识教育方法。
周弘原来是一名普通的工人，由于女儿周婷婷自幼双耳全聋，他通过探索开创了赏识教育方法，使女儿4岁开始学习，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，20岁去英国攻读心理学硕士和博士学位。了解了周弘和他女儿周婷婷的故事后，笔者深深地为周弘伟大的父爱以及他对女儿的教育方法而震撼。双耳全聋的周婷婷在父亲的教育下，远远超越了一般健全孩子的发展水平。那么，作为一名技校的教师，我们能否把这种赏识教育方法推广到教学中呢？
一、什么是赏识教育
“赏识教育”,其前提是关注和爱，其核心是信任，其表现为对学生积极、正确的学习行为给予认同、肯定和表扬，而结果是使学生逐渐获得对被赏识行为的自我肯定，最终达到其所期望价值的自我实现。从心理学角度分析，主体在受到赏识后，能十分迅速地从自身获得一个正确的榜样和标准，而这个榜样和标准，来自于主体自身，比主体之外任何其他的榜样和标准都更贴近和真切，因此它是最有效的榜样教育。
根据心理学家研究，人在某一方面的“自信”、“成就感”等积极的心理因素，极大地影响人在这方面的感知、记忆、分析、判断和综合能力，从而影响人的能力发展。面对一群缺乏自信，没有成就感，甚至对学习丧失兴趣的技校学生，如果教师只是抱怨或叹息，或者再次加以批评、指责，无疑等于在其脆弱的人格心灵上再加一次打击。教师所能做的，应该是重新树立其自信，培养其成就感，而赏识教育则是最为行之有效的教育方式。
二、赏识教育的作用
有位教育学家说过，赏识能带来愉快、愉快导致兴趣、兴趣带来干劲、干劲带来成就。赏识对于成长中的每位学生来说都是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力，也可以使优秀的学生更加优秀，使不够自信的学生变得自信。赏识性的语言和动作，带给学生的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其奥妙就在卸掉了压在他们心上自卑的巨石，提升了他们对学习的兴趣，激发了他们学得更好的信心。
赏识教育可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，营造宽松和谐的环境，保护学生的学习积极性。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大、自卑、自责、不知所措。这时他所需要的是帮助和安慰。
而部分教师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力、甚至反叛。若此时教师能采取明智的态度，比如 :在考不好的学生面前，不能让学生泄气，要鼓励学生，要让他们感到老师对他们的能力和水平深信不疑。要让他们知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的，帮助他们分析原因，克服困难。再如对犯错误的学生也一样，不能让学生感到自己在老师心中有了不良的影响而失去了信心，而此时教师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感到老师对他们依旧充满希望，同时也可以举自己或名人在小时候犯错误的典型事例以予教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误，这不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。赏识教育能挖掘学生潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却大相径庭。这说明教师要懂得教育、懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的特长要积极肯定，帮助其发展 ;不能打消学生学习的积极性，要正确引导，使学生多样的才能、天资都得到充分的发展，挖掘每一位学生的潜能。
赏识教育能培养学生的独立性、耐挫折力。由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活中得到磨练，给其勇气、鼓励。使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，一次次的赏识，无形中锻炼了学生的独立性、承受力，使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败在中倒下。
三、赏识教育的方法
（一）要学会赏识。
教师要实施赏识教育，首先要学会赏识，从某种角度来讲，越差的学生待发展和进步的空间越大，也越希望受到赏识。教师要赏识每位学生，要学会把更多的关爱、信任和鼓励给予那些差生。努力克服“抱怨教育”,不能抓住学生的一些缺点不放，小题大做，而应该多信任学生，抓住学生的优点不放，表扬其优点，让星星之火成燎源之势，让学生在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。其次，教师在赏识教育中可采取主动积极的态度，让学生多获得赏识的机会，而不必让赏识完全依赖于学生的表现。主动给不同的学生设定不同而恰当的学习目标，即多设计程度为“跳一跳就能摘到苹果”的目标，达到目标后再给予学生肯定。长此以往，能有效激发学生的学习信心和兴趣，使其取得长足的进步。
（二）赏识教育要求教师深入到学生中。
赏识教育并不是说几句美丽的话这么简单，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育时，要求教师要多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励，同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他们的每次进步。比如，某个学生上课集中精力不会超过10分钟，而这节课上他有20分钟都在认真听，那么教师就应及时肯定表扬，但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，正确对待成绩和不足。
（三）赏识教育要有艺术性。
在语言上要有艺术性，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来，这时常听到这样的教育方式 :“这次考得好不等于下次考得好。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成 :“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现”效果就会很不一样。这不仅能保持学生学习的积极性，还能起到更好的鼓励作用，所以在教育中教师要多用肯定的语言和鼓励性语言，如，“你真棒”、“你能行”、“再试一次一定会比刚才更好”、“在这方面注意一点事情就做得很完美了”等，也许就这么简单的一句话会起到意想不到的效果。在体态语言上要有艺术性，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流或者用语言达不到效果，这时教师的一个动作或一个表情也许能达到所想表达的效果，如在教学中，经常会遇到一些学生在回答教师的问题时，总是用一种渴望的眼神想得到教师的评判。这时教师投给学生一个赞许眼光，或一个满意的微笑，都能起到很好的作用。另外学生遇到不开心的事或很痛苦时，教师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，能使学生尽快走出困境。
（四）赏识教育要有耐心、持之以恒。
部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高、对他们进行鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生了不良影响。作为教师，对学生的教育应有耐心、信心，并要做好打持久战的心理准备。
（五）赏识要恰到好处。
赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生的心理状态，教师要根据学生的真实需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识是一种虚伪性，同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而适当操作。例如，对胆小的学生，要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生，要适当赏识，同时要多提新的要求，帮助其克服不良习惯。
四、结语
赏识教育是肯定，是认可，赞美学生的优点、特长，是一种激励，一种评价，它能唤起学生的主体意识和自信心，体现出教师对学生的理解、尊重和热爱，愿每一位教师都能用赏识的阳光去照亮每位学生的心田，让学生在赏识教育中快乐学习、成长。