微课在小学语文教学中的应用问题及策略研究

　　摘要：当前我国已经进入了全面的信息时代, 这为教育教学事业带来很大的机遇与挑战, 新时期教育改革下对教育事业信息化发展有了新的认识, 其中微课教学就是应用非常广泛的一种教学手段, 在小学语文教学中的应用不仅可以提高学生的学习兴趣, 还能丰富课堂内容, 但受到多方面因素的影响, 微课的应用仍旧存在一些不足。下面文章主要对微课在小学语文教学中所存在的问题进行分析, 并探讨具体的应用策略。

　　关键词：微课教学; 小学语文; 语文教学; 应用问题;

　　引言

　　随着教育教学事业改革的深入发展, 传统的教育模式与教学方法逐渐被淘汰, 在信息技术、网络技术不断创新下, 人们生活形式有了很大转变, 并且在生活、学习中的应用越来越多, 微课就是现代教学的新生事物, 其主要以视频的形式向学生传递知识, 利用网络环境方便学生根据自身需求与时间自由选择内容进行观看, 突破了传统教学下时间与空间的限制, 充分体现了学生在教学中的自主性, 能够满足新时期我国素质教育的实际需求。但在这个过程中, 由于大部分教师在进行小学语文教学中都没有相关经验, 容易出现很多问题, 这还需要我们勇于创新, 分析微课在教学中的应用方法与技巧, 这样才能有助于教学水平的提高。

　　1. 微课的相关概述

　　微课这一概念的出现转变了我国传统教育教学模式, 其主要来源于美国高级教学设计人员的教育方式, 传统教学模式下, 课堂教学时间通常为四十五分钟, 而微课理念删除其中多余的空话与大部分枝节, 留出最主要、最关键的核心内容, 一次形成微课教学模式, 这种方法一经采用在美国教育界引起很大的反响, 并取得不错的成绩。在新时期教育改革发展下, 越来越多的信息技术、计算机技术等应用到课堂教学中, 而微课教学模式进入我国也受到推广和应用。关于微课的定义, 在我国还没有一个准确的界定, 但是经过时间的推移, 人们对于微课教学的认识越来越清晰。采用微课教学能够更加具有针对性, 通过对教材中重点、难点进行精准定位, 在其中融入情境教学、任务安排等多种模式, 通过短时间的微视频形式, 提供一个独立完整、交互性强的教学平台。

　　2. 微课在小学语文教学中的优势

　　2.1 激发学生学习兴趣

　　小学生正处于身心发展的关键时期, 他们对事物的认知能力较差、自我控制能力不足, 在小学语文课堂教学中, 很难集中足够的精力去进行学习。日常生活中他们受到网络环境的影响较大, 微课在小学语文中的应用, 能够激发学生的学习兴趣, 加深他们对语文知识的热爱, 以喜闻乐见的形式开展语文教学, 有助于学生对所学知识的理解, 能够提升学生自我学习能力。另外, 微课主要以简短、精悍的视频形式展现在学生面前, 其中丰富的教学资源能够对课堂知识进行延伸, 帮助学生了解重点、要点内容。

　　2.2 具有针对性

　　从学生角度来看, 虽然课堂教学时间比较长, 但是学生能够集中注意力的时间有限, 微课虽然只有十分钟左右的时间, 但是可以满足学生思维活跃的实际需求, 抓住学生这个特点, 能够提高小学语文教学效率。从课程内容角度来看, 微课所具有的针对性比加强, 同过对某一知识的重点讲解, 可以加深学生对知识的理解, 从而满足语文教学目标的要求。

　　2.3 方便课后反思总结, 提高实效性

　　小学语文教师利用微信教学能够以学生在课堂对知识的掌握程度为依据, 布置相关的微视频作业, 引导学生进行课堂预习、课中学习、课后复习的习惯, 更准确的把握语文知识重点。除此之外, 微课将语文教学中的内容更加形式化, 能够加深学生的印象, 提高教学实效性。

　　2.4 丰富教学形式的多样性

　　不管是传统教学还是微课教学都需要进行前期的备课准备, 只有了解文章对特点、要点, 才能制定针对性的策略, 也就是小学语文教学中的备课环节。教师在进行微课教学中应该重点关注学生的个性化特点, 结合本地区的实际情况与教材内容, 编制合理的教学方案, 这样才能保证小学语文教学的有效性。在互联网快速发展的时代, 微信教学已然成为教育教学的一项重要手段, 通过微课教学环节能够节省出大量的时间, 将更多的课上时间交给同学, 让他们更加独立的去探究和思考, 这样有助于提高语文教学的整体水平。从小学语文课程来看, 最基础的教学就是文字教学, 由于内容比较单一, 教师需要针对这方面进行细心、全面的分析。以识字教学为例, 虽然笔顺看着简单, 但学习起来十分困难。教师可以通过微课课件向学生展示相关的笔顺, 在反复记一下学生能够有深刻的印象。

　　2.5 突破时间与空间的限制

　　小学语文教学中学生之间都存在的个体化差异, 教师需要充分满足不同学生的学习要求, 通过微课教学能够突破传统教学下时间、空间的限制, 由于传统教学通常在课堂内进行, 并且学习地点只能为学校, 这给很多学生的学习造成一定压力。然而微课教学在语文课堂中的运用, 通过提前的预习能够帮助学生更好而掌握语文知识, 同时教师还可以将教学过程以精短的视频形式投放到网上, 增强学生对课堂知识的记忆, 学生可以结合学习进度和自身情况, 在客户端上选择自己需要的课件, 并进行暂停、快进、后退等操作, 为学生提供良好的学习平台。

　　3. 微课在小学语文教学中的应用问题

　　3.1 应用微课的频率不高

　　为了作为新时期教育手段, 在应用上面还处于初期阶段, 受到多方面因素的影响, 推广和普及面临很大的问题。一些教师对于微课的具体运用认识不够清晰, 受到传统教育理念的影响在实际教学中一旦遇到问题容易退缩, 应用微课的频率并不高。除此之外, 微课需要具备制作视频的能力, 对于一些老教师而言, 在操作上有一定的困难。诸如此类的问题直接影响微课应用效果。

　　3.2 微课设计不符合教学要求

　　新课程改革下, 更加重视学生主体位置, 不管采用任何教学手段和教学方法都应该坚持学生为主的原则, 微课作为一种全新的教学模式在教学中更加应该符合这一要求。但是从当前小学语文教学的微课应用来看, 教师在进行微课设计中并没有结合学生的实际情况, 不能以学生需求为主进行针对性教学, 严重影响学生的学习和发展。另外, 教师对微课的认识程度不高, 没有将微课与教材进行有效的结合, 制作微课中不仅无法发挥应有的作用, 反而会呈现微课泛滥的现象。

　　3.3 过度依赖微课教学

　　信息技术、网络技术、多媒体技术等方面的成熟, 在小学语文教学中的应用越来越高, 多媒体教学在小学语文教学中的应用比较成熟, 微课内容也应该与多媒体相结合。但是在教学中, 过渡依赖多媒体教学、微课教学, 将更多的实践用于微课的制作与盲目跟风上, 未关注微课设计对学生思维发展与语文知识提升的影响, 不能符合学生学习特征要求。虽然现代化网络技术的应用带来诸多的优势, 但仍旧需要关注教学理念与教学目标的实际要求, 避免产生脱节问题。

　　3.4 学生自身缺乏认识

　　小学阶段的学生年龄大概在7-12岁, 对于这个年龄段的学生来讲, 他们还不具备良好的自我控制能力与认知能力, 很多时候都需要老师、家长进行引导。受到多方面因素的影响, 一些学生在感兴趣的课程中表现活跃, 能够积极表现并且认真学习, 而有一部分学生对语文课程缺乏认识, 一旦遇到困难就选择退缩, 他们对语文课程的学习多数停留在死记硬背的基础上, 这对自身阅读鉴赏能力、语言表达能力等方便都带来不利影响。

　　4. 微课在小学语文教学中的应用策略

　　4.1 明确教学重点

　　采用微课教学不仅要关注学生的心理特点, 还要明确微课教学的重点、难点, 结合实际情况最终完成课堂教学。微课设计的时间虽然有限, 但是却集聚精华, 将原本一节课程的内容压缩在10分钟左右的时间里, 向学生展示本节课程的重点、难点, 让学生在短时间内找到突破的方式, 并留出足够的时间进行消化。比如:在进行《静夜思》的教学中, 通过微课教学向学生展现作者当时的写作背景, 还原实际场景, 在加深学生印象的同时, 帮助他们分析古诗中月亮所代表的含义, 由浅入深的突破文章重点、难点, 提高小学语文教学的有效性。

　　4.2 注重微课趣味性

　　传统课堂教学中学生往往处于被动式的角色, 微课教学转变了这种形式, 让语文课堂更加具有趣味性, 不仅可以激发学生的兴趣爱好, 还可以引导他们进行自主思考、自我学习。比如:在进行《桂林山水》这一文章的教学中, 很多学生可能都没有到过桂林, 因此缺乏直观性的认识。教师通过微课视频让学生更加直观的了解桂林山水, 感受文章所蕴含的意境, 在视频播放完成后, 教师可以提出相应的问题让学生进行思考:在微课视频中你对桂林山水有什么感受?视频中所展现的场景与文章作者书写的有什么不同?作者在文章中抒发了内心怎样的感受?等等, 让学生在轻松的课堂环境中更好的理解作者当时的感受, 并结合语文课本对作者学做手法进行学习。

　　4.3 培养学生发散思维

　　在小学语文教学中, 教师不仅要懂得知识的传授, 还应该引导学生进行不断的思考, 为了进一步满足现代化教育教学发展要求, 转变传统教学理念, 将微课教学融入到教学活动当中去, 鼓励学生进行主观性的判断与思考, 大胆尝试创新, 这也充分展现了学生的主体地位。比如:在进行《富饶的西沙群岛》这一文章的教学中, 教师可以采用微课短视频向学生展示西沙群岛的真实景观, 在观看过程中向学生提出一些问题, 激发学生的想象力与思维能力。学生跟着视频进行学习, 不仅能够了解西沙群岛的美丽风光, 还能够感受作者在写作是的心情与文章所蕴含的情感, 让他们在基本的了解上进行学习和探讨, 促使学生灵活的掌握语文学科知识。

　　4.4 创设微课教学情境

　　创设教学情境能够提高的认知水平, 其主要依托于教学内容、学生心理特征、学习情况等方面内容创设真实的情境感受, 在活跃的课堂气氛中掌握语文知识要点。作为一名小学生他们具有活泼好动、求知欲望强等特点, 教师在创设微课教学情境的过程中需要结合学生的心理特点, 将抽象、复杂的语文知识变得更加直观、简单, 帮助他们更好的理解和掌握重点、难点。比如:在进行《鲁滨孙漂流记》这一文章的教学过程中, 可以通过教学短剧拍摄, 以鲁滨孙为主角将其在荒岛中的某一段经历进行演绎, 让学生能够以融入到文章环境中, 将课文中抽象的语句衍变成一个真实的过程。同时结合课文内容对学生进行提问, 让学生探讨鲁滨孙在漂流中所遇到的困难, 如何化解这些困难?通过微课情景教学, 进一步感受人物环境。

　　4.5 将其应用于汉语拼音教学中

　　上面我们对小学阶段学生特点进行了一些了解, 这个年龄段的学生自我控制能力较差, 注意力集中的时间有限, 教师在微课教学中可以充分考虑他们这一特点, 抓住课程中的重点、难点内容, 进行精确有效的教学。微课的“微”所以一个非常重要的特征, 其具有时间短、信息量集中等优势, 在教学中虽然时间有限但是能够抓住学生心理, 吸引学生注意力。与此同时, 微课教学中教学切换脉络清晰, 能够营造一种简单有效的教学环境, 让学生更轻松的学习语文内容。

　　4.6 培养学生写作兴趣

　　微课视频教学能够丰富语文素材, 在小学语文教学中写作是非常重要的一部分, 但是书本中的素材有限, 闭门造车很难写出有生命、有灵性的文章, 微课的融入能够弥补学生生活中的空白, 以声音、图像、文字等诸多形式, 给学生更加直观、形象的写作资源, 有助于学生写作能力的提升。

　　4.7 扩宽课外资源

　　语文是一项基本的学科内容, 作为一个中国人学习语文知识也是认识我们母语的最好方法, 语文与日常生活之间有着紧密的联系, 并且其涉及音乐、绘画、历史、天文等非常丰富的课外内容。在语文教材上有很多文章都是来自于一些经典作品, 不同的故事背景、人物关系等都呈现出丰富多彩的文化底蕴。采用微课教学能够充分发挥互联网世界中庞大的素材资源, 通过适当的引入提高语文理解能力。比如:在进行《鸿门宴》一文的学习中, 学生通过教材内容对整个故事的背景、任务、事件过程有了一定的了解, 但是其对于人物内心变化与现场情况的认识却不够深刻, 教师通过微课视频的播放, 将故事情境真实的反应出来, 增强学生对故事的认知。与此同时, 引导学生在课下搜寻与之相关的故事情节或故事来源, 不仅给学生留下深刻的认识, 还能够扩展学生课外知识, 丰富了语文课程教学的形式。

　　4.8 提高学生语文情感体验鉴赏能力

　　小学语文教学中有丰富的语言文字知识, 进行小学语文教学的主要目的就是为了让学生能够了解到语言文学中所具有的情感与文化魅力。因此, 在微课教学中小学语文应该关注情感内核的核定, 营造良好的语文环境, 让学生在微课视频中提高自身的情感意识与感悟能力。比如:在《笠翁对韵》这一文章的学习中, 其蕴含着多方面的对比, 教师可以通过图片。动画的方式, 让学生感受天、地, 雨、风, 等不同情景, 然有引导学生对日常生活中存在的对韵字、词进行思考, 更加直观的感受到语言文学的魅力, 引导学生朝着深一层次进行思考。

　　4.9 运用微课进行德育教育

　　作为一门基础性的学科内容, 语文学科不仅要满足知识的学习, 还蕴含着丰富的的与资源, 是学生文学素养与德育教学的一个重要载体, 不管是社会责任感教育还是爱国主义教育等, 在语文学科中都有所体现。因此, 在《语文课程标准》中对德育教学也有明确的要求, 而微课是其中非常有效的教学手段。比如在学习刘成章的《读碑》中, 文章蕴含着悲壮的爱国情感, 学生在学习课文中能够认识和理解到老一辈人民英雄为社会发展所付出的巨大代价, 激发学生的爱国情怀, 体会人民英雄纪念碑的真正含义。

　　结语

　　综上所述, 小学语文教学是一门非常基础性的学科内容, 在新时期发展下微课教学丰富了教学内容与教学方法, 更加符合现代化发展需求, 在一定程度上突破了传统教学下时间、空间的限制, 针对微课在小学语文教学中面临的诸多问题, 我们应该进一步完善教学模式, 明确教学重点、注重微课趣味性的融入、培养学会发散思维、创设微课教学情境, 充分发挥微课教学的作用, 激发学生对语文学科的热爱, 更好的推动小学语文微课教学的顺利发展。

　　参考文献

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