高校计量经济学案例库建设与效果评析

　　一、引言

　　计量经济学是教育部确定的高等学校经济学类各专业的八门共同核心课程之一，具有很强的实践性和应用性，该课程的教学对于培养经济管理应用型人才具有重要作用。然而，计量经济学课程教学一直存在课程实践缺乏、教学方法单一、案例教学稀少等问题（邱东等，2007）[1]，制约着计量经济学的应用，降低了学生的学习兴趣。因此，探究计量经济学教学模式改革，通过案例教学将计量理论知识融于实际问题的解析，对于提升教学效果具有重要作用。

　　针对计量经济学教学重理论体系、轻实际应用的问题，徐盈之（2009）指出，在计量经济学的教学改革过程中，要注重理论教学、案例教学与实验教学的协调配合，案例教学与实验教学模式下计量经济学案例库的创建成为提高教学质量的必要条件，建立针对性强、覆盖面广的教学案例库，有助于培养学生的实践应用能力[2]。盖耕宇（2010）分析了本科计量经济学中引入案例教学的原因、前提条件和实施方法[3]。项后军和隗力（2011）针对计量经济学案例教学中存在的问题，从强化理论教学、增加案例学习、提升学生实践能力等方面提出了对策[4]。马成文等（2011）从案例编写、案例展示、案例分析讨论等环节，探讨了案例教学法在计量经济学课程教学中的具体应用，并强调了案例教学中需要注意的问题[5]。

　　薛襄稷（2012）从案例选择、案例教学与理论教学的关系以及引导学生参与案例分析等方面，提出了计量经济学案例的具体应用[6]。刘家树等（2012）从案例库建设、教学内容、教学方式、考核方法等方面，提出了本科计量经济学课程教学改革的方向[7]。李晓宁等（2012）对教学改革的效果进行了检验，发现采用新教学模式之后，本科计量经济学的教学质量与学习效果有了显着提高[8]。

　　案例教学的引入和案例库的构建，对于改革教学方法、更新教学观念、拓展教学内容、完善教学评估等提出了新的要求。然而，关于本科计量经济学案例库的创建原则、维护、效果评价的研究还不多见，这正是本文的主要研究内容。

　　在计量经济学教学过程中引入案例教学，有助于加强学生与教师的互动，教师可以引导学生在案例中发现问题，并提出解决问题的方案。在理论教学前进行案例讨论，可以提高学生听课的积极性，增强严密思维与推理能力以及实践应用能力。另外，案例教学的引入，可以促使教师在平常的阅读和生活中留意各种可以用于教学的案例，增强教师的教学责任感。对案例的分析和改编，也有助于教师提高科研和教学能力，达到教学相长、提高教学质量的目的。

　　二、计量经济学案例库建设流程

　　针对计量经济学教学过程中存在的教学手段和方法不得体（重理论体系、轻实际应用，重方法介绍、轻能力培养）、教学内容不适时（最新前沿知识内容偏少，缺乏案例教学内容）、考核方式不科学（轻视课堂讨论与课程论文的考核）、教学定位不明确（专业划分不清晰，所有专业讲授同一知识）等问题，高校有必要开展案例教学。案例库创建是实施案例教学法的关键，丰富的教学案例和完善的系统功能是创建计量教学案例库的两大要点。本科计量案例库的建设流程如图 1 所示。

　　

　　（一）案例库的建设计划

　　首先，从案例库建设原则、团队成员分工、案例覆盖的课程范围、案例教学评价体系等方面，制定计量案例库建设的总体规划。

　　其次，根据教学内容，优先选择与时间序列、面板数据、联动方程、二元离散、虚拟变量等主要计量经济模型相关的、有能力和条件编写的案例选题。

　　再次，拟定编写每个案例的提纲，确定以下问题：案例是否难度适中、篇幅适当，能否引导学生在课堂内完成讨论；与教学进度是否匹配；案例类型是属于分章节专业型案例还是综合型案例。

　　（二）教学案例的撰写

　　首先，根据建设团队中各教师的专长及其所带教学班的专业进行分工，通过撰写、改编或购买已有经典案例等方式，收集、筛选相应类别的案例素材。要以案例标题作为唯一标识，尽可能涵盖案例的主要内容和特色。

　　其次，确定案例的逻辑结构，撰写案例初稿。应根据学生专业的背景设计不同的问题，从不同的角度考察学生对案例的理解。每个案例应配备相应的备注，指出注意事项或建议采用的计量方法、变量等。

　　再次，初稿完成由编写者进行修改之后，交由案例库建设团队其他一线教师和管理实践者进行评阅，以考察问题设计是否恰当，用语是否准确。听取他人建议后，教师要进一步完善案例。

　　（三）案例库的维护

　　应根据不同的选题或相应的计量教学内容，将案例进行分类，从每一类别中选取典型案例入库。

　　要保证单个案例的典型性、真实性、目的性、可分析性、深刻性，并按照一定的规则对入库案例进行编号，编号要反映案例的开发时间、类别等。

　　入库案例要定期进行鉴定和管理，案例库要更新及时。案例要反映最新的经济热点问题，案例库要及时添加相应的案例，提出新的问题和方法，更新原有案例的数据，改编陈旧的案例或淘汰与当前教学内容、经济现实不相符的案例，保持案例库的新鲜度和时效性。总之，要保证案例库数量丰富、门类齐全、更新及时、符合国情。

　　（四）案例库的课堂教学实践

　　首先，教师在课堂上通过理论讲解导入新课内容和知识点，并提出问题。可选定某一典型案例，以此引导学生阅读分析教学案例、掌握实践操作事项及实验中要达到的目标等。

　　其次，学生分组就选定的某一案例选题进行交流和讨论，组长负责分工，教师引导学生选择恰当的函数形式、估计方法，准确判别模型是否存在异方差性、自相关性或多重共线性等问题以及软件操作问题，帮助学生建立案例中心任务与新知识间的密切关系。

　　再次，教师组织学生将讨论结果按照规范格式整理成大作业或实践报告，选拔优秀学生在课堂上报告案例的实现过程，并对报告进行讲评。好的实践报告可以作为下一届学生的课堂案例，供学生模仿和参考。

　　（五）案例库的网上教学实践

　　要利用现有的网络教学平台搭建内容丰富的计量经济学案例学习网站，包括案例教学设计模块、网上案例管理模块和网上案例学习模块等。

　　案例教学设计模块主要包括案例结构和教学评价。案例结构是描述案例内容、案例类型，提供案例辅助资料、设置案例分析报告的提交要求等，并设计教学案例分析与评价表，提高实践报告、网上综合测试成绩所占的权重。

　　网站应该提供门类齐全的案例库，网上案例管理模块主要提供检索、添加、编辑、删除等基本功能。管理员可以为教师、学生分配不同的权限，引导其进行相应的操作。

　　网上案例学习模块是提供相关教学视频、软件、课件、实验指导手册等资料，实现师生互动及生生互动的协作交流工具。学生可以在线编辑案例实践报告，查看和点评案例实践报告，教师可以审定、展示优秀案例实践报告。

　　（六）教学案例的完善

　　通过总结和分析综合性案例，使学生掌握完整的建模思路。应鼓励学生将某案例的分析报告或大作业拓展后公开发表，参与校级、院级课题的申请，并考虑与毕业论文结合起来，激励学生的学习兴趣。

　　教师根据案例教学结果，统计案例的选择情况及与学生专业背景的相关性，总结学生案例实践报告中出现的问题，并于每周一次的教学研讨会上进行讨论评议。教师根据教学过程的反馈，对所负责的案例进一步进行修改、完善，并修正案例库建设计划。

　　三、案例教学模式下的考核方式和教学效果

　　案例教学有助于培养学生利用计量经济学的方法分析、解决实际经济生活中的问题的能力，这对计量经济学课程的考核方式提出了新的要求。教师可以通过课外作业、课堂测验、实验报告、课堂讨论、大作业成果阶段提交等环节，及时检查和反馈学生学习的效果，并针对学生作业、测验等方面存在的问题进行讲解或点评，协助学生完成相关教学单元“吸收内化”“、理论加实践”的过程。根据计量经济学的内容，可设置 5~6 个重要的时间节点进行检测，完成 5 个实验报告（一元线性回归、多元线性回归、异方差的检验与修正、自相关性的检验与修正、多重共线性的检验与修正，共包括 10 个小实验）、2 次课堂测验、5 次课堂讨论、3 次大作业成果提交、2 次团队合作、2 次团队合作心得。

　　成绩评定可以采取平时考评与期末大作业成绩相结合的方式，强化对学生学习过程的考核。平时成绩占 40 分，由教师根据课堂讨论、上机操作、课外作业和两次课程测验成绩，按 10 分、10 分、10分、10 分的权重评定。大作业成绩占 60%（实验报告25 分，大作业报告 30 分，团队合作心得 5 分）。其中，大作业报告与实验报告要面向团队进行评分，再以各成员在小组中的表现作为系数评定个人的得分；团队合作心得（最后一次的合作心得必须对每个成员在团队合作中的表现、优缺点进行评价，并给出评分）直接面向个人进行评分。大作业成绩按优秀（90~100 分）、良好（80~90 分）、中等（70~80分）、及格（60~70 分）和不及格（60 分以下）五个等级计分。能够较好完成选题、数据处理、参数估计、模型检验、违反基本假设的修正、结果分析等过程的大作业，其得分为优秀。

　　通过计量经济学案例库的建设和案例教学，我们预期可以达到以下目标和教学效果：（1） 形成满足不同教学层次需求的计量经济学课程案例教学模式和实验教学体系，激励学生根据各自的专业背景选择相应的案例进行分析，以适应数学基础专业与非数学基础专业、本科层次与非本科层次不同学生的需求与教学要求；（2） 推动“问题导向型”、“双向互动式”教学方式的实施，引导学生根据具体案例分析掌握建模的思路、步骤与要点，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，体现计量经济学“经济政策实验室”的功能；（3）提供案例资料交流和共享的平台，丰富和发展教学内容，促进理论教学、实验教学和案例教学的协调配合，增强师生在课堂上的教学互动，培养学生的创新能力和团队协作精神。

　　四、结语

　　本文系统阐述了案例教学对计量经济学教学改革提出的新要求，强调了案例教学模式下计量经济学案例库建设的重要性，即根据不同的专业背景、不同的教学层次，从教学目标、教学内容、教学手段、考核方式、大作业制度、网络教学平台等方面构建理论教学、案例教学与实验教学协调发展的教学体系，即以理论+实践的教学模式为导向，分专业、分层次建设案例库。教师要根据案例教学中的实践情况及时进行总结和反馈，进一步更新和完善案例库，保证教学体系能够“顶天立地”，既能促进最新理论知识的传播，又能以案例教学服务于实践。

　　参考文献：
　　［1］邱 东，李子奈，肖红叶.经济学类专业统计学、计量经济学课程教学现状调研报告［J］.中国大学教学，2007（11）：17-20.
　　［2］徐盈之.研究型大学高级计量经济学课程教学改革探讨［J］.东南大学学报，2009（S2）：227-231.
　　［3］盖耕宇.本科计量经济学案例教学探讨［J］.中国科教创新导刊，2010（25）：68.
　　［4］项后军，隗 力.基于能力提升的计量经济学案例教学研究［J］.现代商贸工业，2011（19）：198-199.
　　［5］马成文，金 露.案例教学法在计量经济学课程教学中应用探讨［J］.经济研究导刊，2011（31）：265-267.
　　［6］薛襄稷.案例教学法在独立学院计量经济学教学中的应用研究［J］.赤峰学院学报，2012（10）：242-243.
　　［7］刘家树，江 伟，刘立平.本科计量经济学课程教学改革研究［J］.安徽工业大学学报，2012（03）：138-139.
　　［8］李晓宁，石红溶，徐 梅.本科计量经济学教学模式改革的探索与比较［J］.高等财经教育研究，2012（02）：11-15.