初中数学教师论文第四篇：初中数学差异化教学应用探析
摘要：初中阶段的学生因家庭、环境、智力及能力等原因，在数学学习中出现了较为明显的分化现象，传统教学中的整体教学方式已经难以满足不同层次学生的学习需求。因此，教师应结合学生的实际需求在教学中采用差异化教学手段，以学生的数学基础及学习能力为依据展开差异化教学，进而提高初中数学课堂教学效率。
关键词：初中阶段; 数学学科; 差异化教学; 分层方式;
随着素质教育理念的进一步实施，教育系统愈加尊重学生之间的差异性，因此教师需结合不同学生的学习需求运用差异化教学手段，重视“因材施教”，在满足学生的基础上，提高学生的综合学习能力。差异化教学改变陈旧的课堂模式，倡导教师在初中数学课堂中积极创新，进而创建新时代高效课堂。
一、差异化教学的含义
学生由于自身成长的环境、学习经历的不同，导致其在各个方面存在较为显著的差异。因此，教师在运用差异化教学方法时要对学生之间的个性及能力做出判断，采取针对性的教学方式，使学生能够快速进入学习状态，并找到适合自己的学习方法，进而提高数学学习效率。此外，在差异化教学中，学生与教师的角色发生了互换，教师打破传统教学理念中的“填鸭式”教学方法，从主导课堂灌输知识转变为在课堂中引导、辅助学生进行教学活动的角色，使学生在课堂中充分发挥自主能力。因此，在实际的教学中，教师应依据不同学生的成长特点与学习能力，以其兴趣爱好为基础，引导学生根据自身的兴趣及特点展开学习活动，为学生的成长目标设立新方向[1]。可见，差异化教学在初中数学课堂的有效实施，能够使学生在学习中充分发挥自身的主体地位，锻炼其自主学习能力。
二、差异化教学在初中数学教学中的运用方法
（一）教师在教学中对教学目标进行分层设置
初中数学教学能够培养学生的逻辑思维能力，帮助其从理性的角度对问题进行分析、探究，这对培养学生解决问题的能力有十分积极的作用。差异化教学的核心是根据学生不同的成长环境、兴趣爱好以及学习能力采用不同的教学方式[2]。教师在初中数学课堂运用差异化教学应当结合学生的实际情况与需求设计不同的教学目标，并在教学目标确立时采用分层设置的方式展开教学。同时，教师在课堂中要以差异化教学为基础对教学目标进行分层设置，其可以贯穿于整节课中，或固定在某个特定的章节中，进而针对学生能力的不同制定不同的教学目标，促使学生在分层教学目标中完成学习任务，使其感受学习的快乐进而树立学习自信，激发学生的学习兴趣，提高初中数学教学质量，以使差异化教学的作用得到充分发挥。此外，教师在设置分层教学目标时应当注意对教学目标跨度的掌握，使其能够充分调动学生的积极性。
（二）教师在教学中对班级学生进行分层设置
较为科学的分层方式是差异化教学实施的前提。层次分布情况将直接影响分层教学的效果。教师对学生进行分层时应当做好学生的思想工作，根据学生的心理特点向其讲述分层教学的意义与作用，减轻学生的心理负担。学生之间的成绩存在差异是客观的因素，而分层教学的目的不是制造优劣等级，而是运用不同的方法帮助学生提高学习能力，使其在外力的帮助下激发自身潜力，缩小与他人之间的差距，进而优化班级整体。因此，教师在对学生分组时要求学生通过自我评估的方式选择与自己相适应的层级，并依据学生的能力予以分析，结合实际情况在征得学生同意后再予以调整，并在班级公布分层结果，使学生在明确理解差异化分层教学目的同时，选择适合自己学习基础的层级，进而提高学生对数学学习的兴趣。
（三）教师在教学中对学生进行分层指导
学生在分层学习的过程中难免会遇到这样那样的困难，难免会出现这样那样的问题。如果学生在分层学习中缺乏教师的有效指导，就会产生许多问题，而且这些问题会越积越多，会直接影响到自身的学习效果，这不利于学生数学学习上的进步。因此，针对于此种情况，在对学生进行差异化教学的过程中，教师需要对学生进行分层指导，其指导的目的在于帮助学生解决困难，提高学习的效率。例如，针对于基础层的学生，教师需要对其进行重点的关注，这类学生的学习基础较为薄弱，在学习的过程中存在着很多的问题，如公式记忆不扎实、很多数学概念理解不清晰、数学知识掌握不全面等等。针对于此种情况，教师需要从学生实际的问题着手。如果学生对概念混淆不清，教师则需要对其进行针对性的概念讲解；如果学生对公式记忆的不扎实，教师则需要重点为其讲解公式。这样一来，学生在学习中才能够快速地解决问题，也才能够快速地掌握数学知识，提高学习效果。而针对能力较强的这一层次的学生，教师也需要对其进行指导。不是说学习能力强学生就不会出现问题，也不是说这类学生能够在遇到问题后就能全部自己解决掉，教师也要给予其一定的关注，像这类学生在做一些拔高题的时候，他们可能会遇到这样那样的问题，走入思维的误区，无法将拔高题吃透，这时教师就需要对其进行适当的点拨，使其能够快速地突破瓶颈，快速地解决问题。总而言之，对学生进行分层指导，能够最大限度地提高学生数学学习的效果，将差异化教学的优势充分发挥出来，进而为学生的数学学习保驾护航。
（四）教师在教学中对教学评价进行分层设置
随着素质教育理念的深入，教师在教学中利用差异化教学开展课堂活动，并且在对学生的学习成绩及学习能力进行评价时，应当改变评价方式，打破成绩衡量学生优劣的局限性，以理性的方式评价学生[3]。学生在学习中对知识的吸收能力与掌握能力不同，导致其对知识的运用能力也有较大的差别。教师在对学生进行评价时，应当放弃统一的衡量标准对学生做出评价，而是采用分层评价方式，根据学生的分层教学中的表现展开差异化评价，在确保其评价结果的科学性的同时使差异化教学在初中数学课堂充分发挥其作用。因此，教师在教学中对教学评价进行分层设置，根据学生在学习中的层级进行分层评价，并将其与学生的综合能力相结合，能够以正面积极的态度鼓励学生不断进步，促进学生的全面发展。
（五）教师在教学中要分层布置作业
分层布置作业的目的是促使学生在课后能够进行充分的巩固和提高。如果教师为学生预留统一的作业，就会导致学生所完成的作业与自己的能力不匹配。因此，教师需要对学生进行分层布置作业，这样才能够符合学生的实际学习情况，也才能够确保学生数学学习的有效性。例如，针对基础层次的学生，教师可以为其布置一些强化概念、记忆公式的作业，进一步夯实学生的数学基础，使学生在吃透概念、吃透公式的基础上，进行有效学习，从而提高这类学生数学学习的效率。而针对一些具有拔高能力的学生，教师就需要为其布置一些拔高的数学作业，使这类学生的思维能够得到扩展，使其数学学习能力更上一层楼，同时也能够快速提高其数学核心素养，提高学生的综合能力，实现其数学学习水平的快速提高。总而言之，教师只有对学生进行分层作业的布置，才能够将差异化教学落实到实处，从而推动整体学生数学学习水平的提高。
三、初中数学教学中应用差异化教学的注意事项
教师在应用差异化教学的过程中，需要注意如下几个方面的事项。首先，教师实施差异化教学的前提是要对教材内容进行讲解，并不断给学生演示，对于学生的理解进行调查，挖掘学生在学习过程中出现的各种问题。同时，教师很难通过一个单一的答案解决所有学生的问题，并且学生的接受能力受到学习能力的限制，使得教学活动不能顺利开展。想要引导学生开展学习活动，就要保证学生的问题能够得到合理解决，要转变学生对数学的学习态度，通过对学生的科学分析，根据其接受水平进行小组划分，将其划分成不同的学习小组，有针对性地开展课程教学，从学生的问题根本出发并加以解决，有效提高学生数学学习的质量。其次，差异化教学是将学生分为不同的学习层次，使不同学习能力的学生能够接受到符合自己能力范围的知识。因此，教师在教学的过程中需要告诉学生，对其进行差异化教学不是歧视学生，也不是区别对待，其是为了能够促进其学习效率的提高，为了学生学习不再吃力，也为了学习能力强的学生不再随大流，能够符合自身的实际情况，这样才能获得良好的学习效果，这对于学生而言是具有非常重要的促进作用的。再次，教师在实施差异化教学的过程中需要考虑到学生的兴趣爱好，不可为了分层而分层，完全不顾学生的学习兴趣，导致学生在数学的学习中非常的被动，这将严重地影响到学生数学学习的效率，同时也对学生数学学习发展造成不利的影响。教师可以在学生中进行调查，了解不同学生的学习爱好。例如，教师对基础层次的学生进行调查发现，这类学生非常喜欢动手，喜欢操作，其性格活泼，表现欲非常强。针对这类学生，教师可以为其设计一些动手实践类的学习任务，使学生能够获得更多的学习感受，使其能够在浓厚的学习兴趣指导下快速地掌握数学知识，提高数学学习能力，推动学生数学学习的进步。最后，教师还需要对差异化教学进行总结，了解自身在差异化教学实施过程中存在的问题，进而结合存在的问题，采取针对性的解决措施，这样才能够保证学生数学学习的质量，同时也能够提高差异化教学的实施质量，进而在不断改进过程中推动学生数学学习上的进步和不断发展。
四、结语
差异化教学以新课改为背景，在师生共同努力下发挥其教学作用。教师在差异化教学中要积极端正学生的心态，培养学生自主学习能力，根据学生的反馈信息了解学生的学习能力与兴趣爱好，为学生提供不同的学习方式。同时，教师应秉承以人为本的教学宗旨，充分发挥学生的主体地位，进而提高学生的学习效率，使学生的综合能力得到全方位发展。
参考文献
[1]徐翔宇.差异化教学在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019(36):51.
[2]毛晓敏.差异化教学在初中数学教学中的应用分析[J].基础教育论坛，2019(22):30.
[3]周刚.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].亚太教育，2019(5):33.
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