九年级物理复习教学中的问题及方式

九年级物理教学论文优秀范文推荐10篇之第三篇：九年级物理复习教学中的问题及方式

　　摘要：每个学期都有相应的任务，为了帮助学生更加系统地掌握初中物理，更有信心迎接初中毕业考试，九年级在物理教学后期基本上安排的是物理复习课程。复习课虽然不像新课那样需要注意课堂导入、学生的理解角度等，但还是要注意学生兴趣的激发、复习的效率方法，对物理问题的理解层次等等。因此九年级的物理复习课对于师生来说都是一个挑战，而且关乎学生的毕业考试，更是意义重大。

　　关键词：九年级物理； 复习课； 注意问题；

　　九年级物理复习课虽然是对旧知识的巩固和复习，但是更需要注重方式方法。从复习的角度来说，学生接触的知识不再新颖，这样会降低学习兴趣。再者学生的学习水平不一，其复习的进度和方法就有所差别。还有对物理知识的学习不能仅仅局限在教材之中，而要有更多的综合性的问题需要解决。这些都是在复习课教学中会出现的问题，也是老师需要作出积极应对的方面，具体需要注意什么，接下来笔者将做详细讲解。

　　一、注意新课和复习课的不同，区分两种课的教学目标

　　从教学的本质上来说，无论是新课还是复习课，其最终的目的都是让学生充分掌握物理知识，落实课程标准要求。但是从学习细节来说，新课和复习课是有很大的不同的，而这种不同也要求老师使用不同的教学方法。首先新课和复习课的课堂目标不同，新课是让学生初步学习物理知识，学会基本的应用；复习课则是要求对物理知识进行回忆和巩固，对物理知识能够成体系应用。再者从学习的容量来说也不相同，新课需要几个课时完成的工作，在复习课上应该尽量压缩时长，因为学生毕竟已经学习过，有基本的认识，只要唤起这部分记忆便可。还有它们的功能不同，教学特点不同等，但是很多老师片面地认为复习课就是新课的压缩，将几节新课的教学目标综合到一堂复习课之中，还是那些重点，还是那样的教学。这样的复习过程只能算是机械地、重复性的劳动，除了能够加强学生的记忆之外，学生很难有更多新的收获。所以不要将两种课混淆在一起，或者是简单地认为是"加减法"的关系，要真正做好区分，认识到复习课不是没有新的东西，而是有一些更有内涵。更有深度的知识点，是在学生学完整本教材之后，能够加强理解的。通过不同的教授目标，老师能够了解学生的学习特质，深入了解他们还存在哪些学习漏洞，哪些不足，还有哪些拓展空间等，给学生制定合理的复习阶段的目标，据此来督促自身学习。

　　二、注意兴趣的维持，加入新鲜知识或采用新形式

　　复习课的一大特点就是对之前的知识进行巩固学习，获得新的知识体验。因此，学习目标更多针对旧知识，只有再从巩固、深入学习旧知识，才能做到举一反三。虽然知识比较熟悉，但是学生的积极性不高，因为失去了学习的好奇心，老师必须用其他的途径或者事物来维持学生的兴趣。例如在教学中用多样化的复习手段，用比较新颖的教学方式。如呈现比赛式的复习模式，以小组为单位，相互竞争，自主复习一段时间之后，由老师作为裁判，小组之间相互提问，回答对的得一分，回答错误并且提问者给出正确答案并分析者得一分，通过积累比分的形式，选出优胜小组，予以适当奖励。这样学生将集体荣誉感也上升为学习的动力，更加卖力地投入到复习中来。而且小组合作的形式，能够相互补充知识漏洞，老师则更多地负责新知识的引入，或者是学生物理学习思维的培养。

　　复习不代表没有新的知识，没有新的方法。因为学生已经将初中物理知识全部学习完成，所以对多个知识点已经基本掌握，因此他们能够用更加灵活的办法来解决问题，而这也是复习的意义所在。在最初解决问题时，只知道一个或几个知识点，随着学习知识的增多，思路就会更加开阔，当初根据定义来解决题目，现在也可以改变方式，用跳跃式的思维来思考。老师在复习过程中要注意引入新知识、新方法，不能全部是对旧知识的复习。选择一些比较有难度的题目来给学生练习，也增加他们的紧张感，同时也赋予新鲜感。所谓的这些难题，实际上就是简单题目的集合，所以也并没有那么大的难度，只要老师教育学生善于思维，将难题分来来看，就是一步步的简单题目，就能在逐步思考中获得答案。

　　三、注意复习内容和学生层次，选择不同的复习方法

　　简单概括初中物理知识的种类：物理现象、物理概念、物理规律和物理过程，这些内容在学习要求上不同，掌握的重点及其方法也不相同，所以要采用不同的教学思维和方式来完成目标，即在复习过程中区别对待。综合目前最主要的复习方式，就是"题海练习".老师选择中考题型或者是中考真题来进行演练，一遍遍讲题，这样虽然能够快速准确地直接中考，但是却将本应丰富有趣的物理知识变得单调了，学生也容易在一遍遍的做题中变得懈怠。复习课也应该多样化、趣味化，对于一些物理现象、物理概念和规律的理解，老师还是可以用一些新的素材来激发学生的兴趣，通过一些课外实践来激发学生更大的学习兴趣和物理思维能力。巧用题海，及时总计概念和规律，深化每一道题目，重点在精，而不在多。

　　再者，就是不同层次的学生，需要采用不同的教学方法，制定不同的复习任务，通过相互影响的方式达到共同进步。在学习知识阶段，学生已经形成了不一样的学习基础，即他们在复习时，已经不在一个层次了，所以复习要有更强的针对性。老师可以将学生划分为几个层次，然后根据这几个层次的学习水平，制定不同的学习方案。如果层次比较高，那么就多一些练习题，多一些能够挑战的内容，激发他们的学习热情；如果是层次比较低，就要多一些基础练习，更要多一些作业和监督，帮助夯实基础，这样才能厚积薄发，能够有所进步。将不同层次的学生分开进行复习教学，防止出现彼此妨碍进度的事情，在适当时进行组合小组，相互帮助，实现共同提高。

　　四、注意题目的选择和精讲，注意反思和积累

　　为了能更好地接近中考，服务中考，中考复习课往往是贴近中考试卷的，老师努力去寻找出题人的感觉，寻找中考的考试方向，大量的进行题目教学已经成为主要的方式。但是很多老师没有一个系统的复习方案，就是让学生做试卷，自己讲试卷，没有进度要求也没有阶段性的目标要求。这样往往会出现题目选的不好耽误时间，或者是老师过于贪心，造成学生学习疲惫的现象。每次老师总是想要让学生全盘掌握试卷上的内容，将题目完全讲完，讲透彻，这往往是"欲速则不达"的，甚至还会出现"揠苗助长"的情况。其原因在于题目选择不够精细化，教学不够聪明化。首先题目选择应该多涵盖几个知识点，除了较难知识点需要讲解几个题型之外，相同思路的完全就可以跳过，作为学生自己课下思考的题目。然后根据题目特征进行详细划分，哪些作为例题、哪些作为示范、哪些能够作为练习、哪些用来举一反三等。复习过程需要注意不断的积累，除了学生之外，老师也是如此，不要认为自己对知识已经掌握详尽，即便如此，教学方法和学生的表现也在不断地更新，还是需要老师不断进行复习反思，这样才能持续帮助学生完成九年级物理复习任务。

　　总之，九年级物理复习任务并不简单，不是对旧知识的全盘复习，而是旧树开新花，在原有知识的基础上，能够融会贯通，从会解决物理问题变成巧解决物理问题，从一个知识点到多个知识点的融合。

　　参考文献
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