趋于核心概念的小学科学微课程设计研究

　　摘要

　　微课程是一种能支持学习时间和学习地点不受约束的新型学习方式，是当前移动学习和网络学习的研究热点，也是实现学生学习方式和教师教学方式发生转变的重要手段之一。2017 年 2 月，我国颁布了新版的《义务教育小学科学课程标准》，在四个领域共选择了 18 个核心概念作为小学科学课程内容。依据这些核心概念进行小学科学的微课程设计研究，具有非常强的实践和现实意义。

　　研究从国内外研究现状出发，通过对微课程和核心概念相关研究的梳理和分析，界定本研究中微课程和核心概念，确定微课程的理论基础。选取具有一定影响力的微课程资源网站进行比较研究，分析这些网站上微课程的特点，为后续的微课程设计提供借鉴。

　　在前期工作的基础上，建构趋于核心概念的小学科学微课程设计框架，提出设计理念、设计原则和设计流程。在设计框架的指导下，选取小学科学教育中重要的光学概念进行《光与生活》专题微课程设计的实践研究，并邀请一线优秀科学教师和教研员根据微课程评价指标进行评审打分。为进一步验证微课程设计的合理性和实用性，编制《关于<光与生活>微课程设计与开发的调查问卷》，向一线优秀科学教师和教研员发放并回收，利用 SPSS 软件分析数据得出结论。

　　研究结果表明，《光与生活》专题微课程得分平均分为 903 分（满分为 100 分），获得了一线优秀科学教师和教研员较高的评价。本研究编制的问卷具有较高的信效度。

　　调查对象中的多数人认为，专题微课程比零散的微课程更利于学生形成完整的知识结构，课程内容可以以科学概念的发展为主线进行编排，且对此类微课程资源表现出很强的使用意愿。

　　关键词：微课程；小学科学；核心概念；设计

　　Abstract

　　Micro curriculum is a new learning method which can support the unconstrainedlearning time and place It is a hot topic of mobile learning and network learning It is alsoone of the important means to realize the change of students' learning style and teachers'

　　teaching style In February 2017, China promulgated a new edition of the "CompulsoryEducation Primary Science Curriculum Standards", in four areas a total of 18 coreconcepts were selected as the content of primary science curriculum According to thesecore concepts, it has very strong practical and practical significance to study themicro-curriculum design of primary school science

　　The research starts from the research status at home and abroad Through combing andanalyzing the relevant research on micro-curriculum and core concepts, themicro-curriculum and core concepts in this study are definedDetermine the theoreticalfoundation of the micro curriculumA comparative study is conducted on the websites ofmicro curriculum resources with certain influenceThe characteristics of micro courses onthese websites are analyzed to provide reference for subsequent micro curriculumdesignOn the basis of previous work, we construct a design framework of primary sciencemicro curriculum which tends to the core conceptPut forward the design concept, designprinciples and design processUnder the guidance of the design framework, the importantoptical concepts in primary school science education are selected to carry out the practicalresearch on the design of the special micro-course of Light and LifeIt also invitesfront-line excellent science teachers and teaching and research staff to evaluate and gradeaccording to the micro curriculum evaluation indicators To further verify the rationalityand practicability of micro-curriculum design, a questionnaire on the design anddevelopment of micro-curriculum in Light and Life was compiledThe first line ofoutstanding science teachers and teaching and research staff are released andrecycledSPSS software is used to analyze data and draw conclusions

　　The results show that the average score of the micro-course of "Light and Life" is 903(full score is 100)It has gained a high level of evaluation from first-line excellent scienceteachers and teaching and research staff The questionnaire compiled by this study hashigh reliability and validity Most of the respondents believed that thematic micro-courseswere more conducive to the formation of a complete knowledge structure than scatteredmicro-courses The content of courses can be arranged according to the development ofscientific concepts It also shows strong willingness to use this kind of micro curriculumresources

　　Keywords: Micro curriculum,Primary science, Core concepts,Design

　　目录

　　第一章 绪论

　　1.1 研究背景

　　21 世纪是信息化的时代，随着经济全球化的影响持续扩大以及信息技术的变革创新，我国的教育信息化也以飞快的速度发展，正处于初步应用融合阶段向全面融合创新阶段的过渡时期。时代背景下，科学技术的发展和快节奏的生活促使人们的学习方式发生着转变，学习的空间和时间从原先的固定、封闭、连续转向多元、开放和灵活，学习资源的形式和内容也随之不断更新和变革，变得日益多样化。

　　网络视频课程在这样的时代背景下应运而生，麻省理工学院（MIT）领先其他院校于 2001 年在网上公布了课程资料，随后越来越多的世界名校陆续将课程在网上开放。2011 年以后，哈佛、耶鲁等大学的视频公开课在全球范围都获得了极高的关注度。我国是在 2003 年启动了精品课程建设项目，以此推动国内网络视频课程的发展。网络视频课程主要是对线下课堂进行实拍和录播制作完成，课程的时间往往较长，因此具有容量大和不便于传输的缺陷，而且不便于精确定位学习点。渐渐地，一种新型的教育资源形式“微课程”进入人们视线，微课程资源“短小精悍”的特点可以使其拥有更加多元的应用载体和应用情境，也因此获得了更大范围的学习受众的青睐，同时引发了众多教育工作者的研究热情。可汗学院网站有着数目惊人的微课程资源，范围涉及众多学科领域，而且这些微课程资源是免费向学习者提供，因此可汗学院在全世界范围风靡，成为微课程资源网站的领军代表。

　　我国充分肯定信息技术在教育领域的重要作用。2001 年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》充分肯定了信息技术在教学过程中的优势，倡导在教学过程中不断推进其更广泛的应用，积极地与学科进行整合，在发展中逐渐变革教学方式、学习方式、师生互动方式、教学内容的呈现方式，为学生创造优质的学习环境、提供丰富的学习工具。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化发展的核心是教育模式和学习方式的创新，发展的先导是教育理念的创新，而发展基础则是建设信息化学习环境和教育资源。2012 年，教育部《中国教师报》创建了“全国首届微课程大赛”活动，活动的宗旨就是希望教师能够在微课程的培训和比赛中，提升微课程制作能力，更新教育观念，丰富教学方式，适应教学改革。在这之后，微课程大赛在全国风靡，各地的高校、中小学以及众多教育研究机构开始重视微课程的培训，积极开展比赛活动。将微课程与学科教学进行整合，能为学生提供个性化、多样化的学习和发展机会，这既是对小学科学学科所倡导“探究式教学模式”的崭新探索，也是对如何培养学生的基本科学素养的有益尝试。

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　　1.2 研究内容及意义
　　1.2.1 研究内容
　　1.2.2 研究意义
　　1.3 研究方法
　　1.3.1 文献研究法
　　1.3.2 比较研究法
　　1.3.3 调查研究法

　　第二章 研究综述及微课程资源平台分析

　　2.1 概念界定
　　2.1.1 微课程的界定
　　2.1.2 核心概念的界定
　　2.2 微课程的研究现状
　　2.2.1 国外研究现状
　　2.2.2 国内研究现状
　　2.3 理论基础
　　2.3.1 建构主义学习理论
　　2.3.2 认知负荷理论
　　2.3.3 自主学习理论
　　2.4 国内外典型微课程资源平台
　　2.4.1 可汗学院
　　2.4.2 中国微课网
　　2.4.3 浙江微课网
　　2.4.4 微课网

　　第三章 趋于核心概念的小学科学微课程设计框架

　　3.1 趋于核心概念的小学科学微课程设计理念
　　3.1.1 以学生为中心
　　3.1.2 符合小学科学课程特点
　　3.1.3 以核心概念的导向
　　3.2 趋于核心概念的小学科学微课程设计原则
　　3.2.1 系统性原则
　　3.2.2 精简化原则
　　3.2.3 情境化原则
　　3.2.4 交互性原则
　　3.3 趋于核心概念的小学科学微课程设计流程
　　3.3.1 趋于核心概念的小学科学微课程前期分析阶段
　　3.3.2 趋于核心概念的小学科学微课程内容设计阶段
　　3.3.3 趋于核心概念的小学科学微课程具体开发阶段
　　3.3.4 趋于核心概念的小学科学微课程实施阶段
　　3.3.5 趋于核心概念的小学科学微课程评价阶段

　　第四章 《光与生活》专题微课程案例设计实践

　　4.1《光与生活》专题微课程前期分析
　　4.1.1 课程目标分析
　　4.1.2 学习者特征分析
　　4.1.3 教学环境分析
　　4.2《光与生活》专题微课程内容设计
　　4.2.1《光与生活》专题微课程课程内容的结构
　　4.2.1《光与生活》专题微课程课程内容的选择
　　4.3《光与生活》专题微课程的具体开发
　　4.3.1《光是怎样传播的》的微教案
　　4.3.2《光是怎样传播的》的脚本
　　4.3.3 搜集素材资源
　　4.3.4 制作微视频
　　4.4 《光与生活》微课程实施阶段
　　4.5 《光与生活》专题微课程评价阶段
　　4.5.1《光与生活》专题微课程指标评分法调查实施
　　4.5.2《光与生活》专题微课程指标评分法调查结果分析
　　4.5.2 小结

　　第五章《光与生活》专题微课程问卷调查

　　5.1 问卷的设计
　　5.2 问卷的发放与回收
　　5.3 问卷的信效度分析
　　5.3.1 效度分析
　　5.3.2 信度分析
　　5.4 问卷调查统计结果分析
　　5.5 问卷调查分类比较结果分析
　　5.5.1 微课程内容设计类问题结果分析
　　5.5.2 微视频开发类分析问题结果分析
　　5.6 问卷调查差异性分析
　　5.7 小结

　　第六章 总结与展

　　6.1 总结
　　6.2 对我国小学科学微课程资源建设的展望
　　6.2.1 重视小学科学微课程设计的系统化
　　6.2.2 注重小学科学微课程资源建设团队协作
　　6.2.3 开发多样化的小学科学微课程应用平台

　　参考文献