“趣透”教法在高中体育教学中实施的路径和方法

　　一、问题的提出
　　
　　在体育课程的教学过程中，学生的兴趣发挥着十分关键的作用。兴趣的产生源自于学生内心对于体育的感受，它能够对学生在体育课程学习过程中的积极参与起到非常重要的推动作用。所谓的体育兴趣，是学生不自觉地表现出来的对体育的内心感受和选择，可以让学生对体育更加重视或者参与得更加积极主动。学生体育兴趣的培养能够帮助体育课堂教学取得令人满意的效果。

　　在高中阶段的教学过程中，通过有机地将体育课程与其他课程的教学结合起来，可以使得体育教学工作更加高效，使得“趣透”教学方式运用得更加顺利。所以，对于高中学校来说，体育教学活动的安排与其他课程的教学安排同样重要。要想确保体育教学质量的节节攀升，首先就要明确高中阶段为什么要开展体育教学。在高中时期，之所以要开展体育教学活动，就是为了以此为桥梁和载体，做好相关卫生保健的宣传工作，让学生拥有一个健康的体魄，为其他文化课程的学习打下坚实的基础。此外，通过开展体育课，还可以让学生在各种体育活动中不断磨练自己的意志和人格，让学生不再单纯地依靠教室内的课堂教学学习到一些抽象的品质，从而帮助学生从各个方面发掘自身的潜力，不断提高自己的综合素质，以更好地适应新世纪、新环境对于人才的需求。根据上面的分析可以得出，在体育教学活动的开展过程中，兴趣所发挥的作用是不容忽视的，与此同时，作为一个重要条件，兴趣可以明显地改善教学效果。在参与体育活动的过程中，学生只有产生了兴趣，才能够发自内心地肯定体育活动，并将其视为自己的一种实际需求，通过积极主动的参于来不断提高自己的运动能力和水平，让自己逐渐变得更加强健。当然，这对于一名一线教师来说，会是一个长期的、难以突破的问题，还可能影响到教师教学活动的顺利开展。

　　二、“趣透”教学法概述
　　
　　“趣透”教学法非常注重学生的兴趣在体育教学中所发挥的作用。“兴趣”是人对于某种特定的事物所表现出来的超乎其他人的特殊倾向。如果一个人，能够对某种特定的事物或者活动保持较长时间的关注或感知，他就能够以一种积极主动的态度和热情去不断的努力并取得一定的成绩。而如果缺乏兴趣，任务完成起来就会让人感觉非常困难或者乏味，即使这项任务本身可能并不存在什么难度，但要想在完成任务的过程中充分发挥出自己的创造力或者实现高效率那几乎是不可能的。着名的诗人、教育家朱熹曾经指出，“教人未见意趣，必不乐学”,便是对这一观点的强调。当前的高中教育中，学生普遍面临着较大的升学压力，繁重的课程和频繁的考试让他们耗费了大量的心力和体力而变得身心俱疲，这时适当的体育锻炼就十分必要，能够帮助他们劳逸结合，放松身心，提高学习效率。但是在高中教学阶段，往往只有高考的科目才能够获得大家的关注，无论是学生还是教师，都没有对体育给予过很多的重视，时常会出现体育课被其他任课教师占用的现象或者体育课上仅仅安排一些简单的跑步、投掷等活动，不存在什么技术难题也没有什么趣味性可言，学生只需要提前进行一些突击训练就能够在一些简单的体育考试中取得不错的成绩，这是学生对体育缺乏兴趣的最为直接的原因。进入新世纪以来，社会经济发展水平越来越高，各行各业对于全方位发展的综合性人才的需求量越来越大。伴随着新课程改革浪潮的不断推进和素质教育的逐步落实，体育学科的地位也越来越重要。因而，对于大多一线教师来说，如何做好学生体育教学的“趣透”工作就成为了一个非常值得深思并要求教师在实践中不断摸索总结的重要问题。应当明确，学习过程中最好的老师就是“兴趣”,只有它才能够为学生源源不断地提供探究、学习的动力。

　　在实际的教学过程中，教师作为一个重要的引路人，必须要不断提高自己的个人教学魅力，创新自己的教学思维和教学方式，通过对教学实践的不断总结来形成自己独特的教学艺术。目前，对“趣透”教学方法的尝试应用已经取得了不错的效果，笔者现结合自己的教学经验和观察总结提出一些自己的观点，以期能够达到抛砖引玉的效果。

　　三、高中体育教学的现状
　　
　　我走访了大量的高中，观察了他们的体育教学，同时结合对自己教学经验的总结和分析，发现在目前高中体育课堂教学活动的开展中，主要存在着以下两个方面的突出问题。

　　1.教学方法传统
　　在高中体育课堂中，教师所采用的教学方法普遍还是比较传统的，墨守成规、不敢创新的现象非常严重。但是随着社会的不断发展和整个教育体系的不断更新，这种教学模式和方法与目前的实际需求已经产生了越来越严重的脱节。管窥传统意义上的体育课堂教学模式，通常都会存在着教学内容陈旧、课堂教学气氛沉闷等问题。此外，由于教师自身专业素养与实际教学水平的制约，使得其在整个教学方法的选择和使用上都非常的呆板和生硬。在课堂进行的过程中，学生普遍提不起参与的兴趣，同时教师也找不到合适有效的办法来充分调动整个课堂的气氛。此外，受到传统教学观念的影响，学生作为学习的主体，其中心地位在实际的教学活动中体现得并不明显，反而是教师一直处于主体的强势地位，而忽视了学生的实际学习需求，导致学生在整个学习过程中都是被动的，不仅不能有效地调动起自己的学习激情，甚至还会由于高中阶段的逆反心理对教师或者教师安排的活动内容产生抵触情绪，从而对整个课堂教学效果的实现造成了更大的阻力。

　　2.学生缺乏自信
　　我在走访和教学的过程中发现，学生在上课的时候普遍缺乏信心，不能做好对自己的定位工作，也不能充分地认识到自己体内所蕴含的巨大潜力。在体育课堂中，很多学生对自己的估计都是很低的，他们没有充足的信心，也并不相信自己能够很好地完成教师所安排的活动任务，总觉得自己在尝试一些运动项目时会面临较大的困难而无法完成。这种对自我价值的贬低，会让学生在不自觉中产生一种自卑心理，不仅会使得学生无法达到既定的教学目标，还会由于错误的自我认知而压抑了自信心的发挥，从而也就更提不起对体育的学习兴趣了。所以说，在这个纠结的心理过程中，教师应当正视自己的作用，做好积极的引导和鼓励工作，选择适当的教学方法，注重活动内容的由简到难、由浅及深，让学生明白体育课堂是一个循序渐进的过程，只要敢于不断地挑战自我、锻炼自己，就一定可以完成教师所布置的教学目标。只有在学生取得了一定的成就感之后，教师下一步教学活动的行进阻力才会相应的减小，才会形成一个良性的循环教学模式。

　　四、“趣透”教法实施的途径与策略
　　
　　1.以备课为突破口，提升教学内容的趣诱性
　　由于高中生所处的年龄阶段正是青春绽放、充满激情的时期，因而他们很容易对一些不同于平常的东西或者新颖的思想产生兴趣。所以作为高中教师来说，在备课和实际教学的过程中，应摒弃一些陈旧单调、乏味无聊的教学内容，充分打开自己的教学思路，找到新颖的、更加适合学生的东西，将乐趣融入教学之中，将情境引入到教学中来，只有这样，才能将原本单调疲惫的体育课变得丰富多彩起来，让学生感悟到体育自身的艺术感与魅力，从而最大程度地挖掘出学生学习体育的兴趣和激情。因而教师在备课的过程中，应注意好以下两个方面以更好地安排实际的教学内容，取得令人满意的教学效果。

　　第一方面，在选择安排每一课时的教学内容时，教师没有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根据学校和学生的实际情况以及季节气候等将教材中的教学内容适当地打乱重编，同时还要避免把教学的重点单纯地放在室内理论知识的传授中。教师要给学生创造更多的机会让他们走出教室，暂时忘记各个学科沉重的学习任务和升学压力，在户外呼吸更多的新鲜空气，释放自己的情绪。这样的教学才能有效地改善高中生普遍带有的压抑情绪，让学生获得一个轻松自由的学习环境。

　　第二方面，要深刻地理解寓教于乐的涵义。在教学过程中，教师一味的示范，再由学生进行模仿的教学程序不免显得太过单调乏味。教师可以充分运用高中生较强的竞争心理，建立一些合理的比赛竞争机制。这些机制不仅与高中生的身心特点相吻合，符合高中生在这一阶段对事物的认知特点和规律，让学生获得了强烈的学习动机，帮助学生在竞争的学习气氛和环境中迅速掌握了一些体育项目的活动技巧和技能，同时还能够有效培养学生的创新、实践等能力。下面举个教学中的实际例子来说明这种教学机制的作用。高中体育教学中有一个重要的内容就是投掷练习，我在教学时，首先让学生通过学习、练习来掌握基本的投掷技能；然后以此为基础，让学生逐一地进行投掷，并让大家仔细观察别人如何投掷，最后一起选出最佳投掷能手。在这个过程中，每个学生都会对别人的动作、技巧等进行认真的观察、领会和应用，以此来提高自己的投掷水平，从而更有欲望地参与到集体的活动中来，这样学生对体育活动学习的积极性和创造性会在不知不觉中得到很大的提升。

　　2.以教法优化为契机，提升趣诱的可行性
　　（1）分组教学法的优化我在实际的教学过程中，比较注重分组这一教学方法的运用。教师若想通过优化组合的方式来提高学生对于体育课程学习的兴趣，就要注意将技术水平不同的学生互相搭配起来，以便在练习的过程中，能让技能相对生疏的学生在自己的学习小组中找到观察和学习的模范。这样的安排可以充分地调动起学生主动参与体育活动的积极性和主动性，也让体育基础较好、技能较为熟练的学生充分发挥了自己的优势，体会到了做教师的优越感和帮助同学的成就感。就拿我的实际教学案例来说，在进行排球教学训练的过程中，我采用了结对子的方式，让学生“一对一”进行帮扶，让技能娴熟的学生为学习存在困难的学生做好示范和指导，同时要求这些学生在做动作时要力求做到发球的稳定和回球的到位，这不仅更进一步提升了体育较好的学生的水平，也带动了其他学生的参与积极性。

　　（2）示范教学法的优化前文我们提到，教师要突破传统的教学模式，不要一味采用教师示范、学生模仿这样枯燥单调的教学方法，但是这并不代表我们就完全否定了示范本身的重要性。示范是基础，要将其适当运用起来。教师应当意识到，身教的作用远远优于言教，要格外注重自己的语言与行为，以此来带动学生的参与。对于每个学生在课堂上的表现教师要给予足够的关注，及时肯定和鼓励学生经过自己的练习和努力后所得到的成果，从不同的角度观察学生，寻找他们的特长。同时，还要尽可能多地为学生寻找机会、打造平台，让学生亲自操作，鼓励学生突破自我，展示自我。作为一名体育教师，要在平常的教学活动中注重体育专业特长生的培养及其平台的搭建，要让基础好的学生在体育课堂中找到了一个展示自己的平台，并带动其他学生认真参与到体育教学活动中，挖掘出自身的创造性和发展潜力。

　　（3）游戏教学法的优化虽然说高中生已经不是小孩了，我们在开展教学活动的过程中不能再像对待低年龄儿童一样对待他们，但是高中生正处于半成熟半幼稚的成长阶段，爱玩仍然是他们骨子里还没有消磨掉的天性。同时，他们大多数时间都只能坐在封闭的教室中面对着堆积如山的作业，承受着巨大的升学压力。游戏与体育课堂的有机结合，正好可以让他们在学习之余找到一个释放压力和寻找乐趣的途径，同时还能够让学生不再片面地认为体育是单调枯燥和令人疲惫劳累的，以此提高他们参与的兴趣。但是教师在运用游戏进行教学的过程中，切忌生搬硬套，必须结合自己的实际教学内容和需要来选择和安排游戏。不同的课程内容需要配上不同的游戏，这样才能够使得游戏“趣透”教学获得更好的效果。应当说，体育课程教学中，游戏的引用发挥着一个穿针引线的重要作用，只有根据教学内容的需要搭配上相应的游戏进行教学，才能够促进学生体育技能的提高，达到教学的目的，才能避免学生因为产生审美疲劳而觉得体育课程毫无新意。在篮球教学中，我为了让学生的投篮姿势更加的规范准确，自己设计了一个相关的游戏，名字叫做“神投手花落谁家”.该游戏的合理运用让学生在玩乐中较为轻松地掌握了一些技能技巧知识，也让学生在无形之中对篮球的学习产生了浓厚的兴趣。

　　该游戏的具体使用情况是这样的。首先，我在开始正式讲解之前对学生进行了游戏测试，每个学生都拥有三次的投篮机会，并可以自由地选择自己投篮的距离和姿势，在这样的前提下比较大家的进球个数。结果发现，对于女生来说，无论她们选择的距离或者姿势是怎样的，都很难进球，且其中的大多数都是使用蛮劲拿球扔向或者砸向篮筐。而这一游戏对男生来说显然要轻松得多，但是不可否认，他们的动作基本上也都不太规范。这个环节的目的是让他们自己尝试投篮，产生投球的兴趣。第二步，我将大家聚集在一起，分步骤地为大家详细地讲解了规范的投篮动作应当是怎样的，然后为大家示范投球。第三个环节就是给学生一定的时间和空间进行自由练习，10分钟后重复第一环节的游戏。经过练习，女生投篮的准确率有了明显的提高，在姿势以及对力度的掌握上进步很大。而男生一边，虽然从进球的总量来说并没有很大的提升，但是他们都有意识地纠正了自己原本不规范的动作，我相信在他们熟练了以后进球率也会有较大的提升。课后学生还在饶有兴趣地讨论比较着彼此的投篮动作和数量，让整个体育氛围延伸到了课下，由此看来，学生对于篮球兴趣有了明显的提高。

　　3.以体育课堂教学组织的模式创新为切入口
　　在高中阶段，体育教学活动的开展要充分把握好当前新课程改革的主要精神，把原本脱节的单纯的教学活动和学生的生活实践充分地结合起来，通过创新各类体育活动的组织模式来不断提高学生学习体育的兴趣和实际的教学效率，实现“趣透”教学。

　　我曾对本校内的一部分学生进行了一项调查和统计，样本数量为150.我发现，在这些学生中，有多达126名也就是总数的84%的学生都认为，体育教学的形式和内容还需要再新颖和充满活力一些。由此在一定程度上反映了大部分高中生对于富有创新性的体育课程教学的需求和期待，这是当前高中生追求新奇独特的真实心理反映。我在自己体育教学活动的实际开展过程中，就紧紧追随了这一点，不仅积极领悟国家颁布的全新的体育课程标准中所提出的相关要求以及“中小学体质健康标准”中所体现出的精神需求，还努力实现教学的创新，对全新的教材和全新的教学方法做足研究，并将它们应用到自己的实际教学中去。举个例子来说，在体育课上，教师喊口令或者吹哨子等的行为都是非常常见的，我则尝试了让教师与学生轮流来完成这一工作。此外，正所谓文体不分家，我根据自己教学中的实际需求，还尝试为学生的体育活动加入了一些音乐伴奏或者是打击乐等，获得了学生的欢迎。再如，在体育课上做队列训练时，我不再完全局限在传统不变的几个队形中，而是把学生进行了分组，让他们通过合作和交流，充分发挥自己的主观能动性、创造性和想象力，集中创新属于自己小组的队列安排，并进行比赛。我通过在自己的教学实践中不断地进行各种大胆的尝试和及时的总结，逐渐意识到，赛一赛、测一测等教学方法的运用所带来的教学变化是非常明显的，学生自己也能够明显地感受到这一点。通过创新体育教学活动的组织模式和教学方法，一方面能够充分彰显出高中体育教学活动自身所具有的独特魅力与活力，另一方面还能够让学生在体育活动中感受到正能量，从而改变了以往苦学、应付的态度，变得真正地乐于学习、乐于参与了。

　　综上所述，可以说，在高中阶段学生所要面对的来自各方面的压力都很大，体育课程教学活动的开展为他们提供了一个呼吸户外新鲜空气、锻炼身体、挑战自我能力、放松身心劳逸结合的机会。高中学校中体育教学的开展应当注重学生参与热情与学习兴趣的提高。一方面，对于学校自身来说，要充分重视这一学科在整体学科体系中的重要地位，并不断督促提高体育课程的实际教学水平；另一方面，奋斗在高中体育教学事业一线的教师要及时更新自己的教学理念，做到勤于发现、大胆实践并积极总结，通过不断摸索找到更加适合学生全面发展和激发兴趣的教学方式，注重“趣透”教学方式的运用，力争让学生能够在繁忙的课堂学习中获得片刻的解脱和内心的释放。无论在任何时候，对于任何学科，如果单纯地为了获得成绩而生硬地去贯彻教学方法都是得不偿失的。通过“趣透”教学方法的应用，能够让学生对教学内容更加容易接受，学习得更加快乐。

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