南京市幼儿体育教学的开展情况研究

　　前言幼儿体育活动的开展有利于增强儿童体质、促进幼儿身心健康，养成终身体育的习惯，对提高国民的身体素质水平具有重要作用。根据国家体育总局 2011年 9 月 2 日公布的《2010 年国民体质监测公报》中可知，我省幼儿体质健康现状( 3 － 6 岁) 的监测情况是:10 年来我省幼儿的肥胖率几乎增加一倍，且身体素质指标大多低于全国的平均水平，在 3 至 4 岁的年龄段表现的最为突出。其中最主要的原因是由饮食过度与运动不足造成［1］。本文基于对幼儿体育教学对幼儿全面发展的重要性、幼儿身体素质的下降、肥胖率升高及幼儿体育活动开展现状的思考，旨在通过对南京市幼儿体育活动开展的现状调查与分析能够厘清以下问题: 幼儿体育活动的开展现状如何? 是否能够满足幼儿的身心全面发展需求? 我们又应该如何开展?

　　1 研究对象与方法

　　1． 1 研究对象

　　本文以幼儿体育教学的开展现状为研究对象，调查对象为南京市六城区和四个郊区( 雨花区、六合区、栖霞区、江宁区) 的 100 位幼儿园从事体育教学的老师。

　　1． 2 研究方法
　　
　　1． 2． 1 文献资料法

　　根据研究的目的和内容需要，通过万方数据库，查阅 1992 年至 2012 年的与幼儿教育、幼儿体育、体育教学及幼儿体育教学相关的文献数篇; 查阅与幼儿教育、幼儿体育及幼儿体育教学相关的期刊和书籍数篇，及相关教学与体育网站，并对所收集的资料进行整理和归纳总结，为本研究提供理论基础。

　　1． 2． 2 实地观察法

　　为了了解南京市幼儿体育教学活动开展现状，随机选取 10 所幼儿园，每所幼儿园观察 2—3 节课，主要对其日常体育活动和体育教学开展实际情况进行非参与式的实地观察，主要围绕教学的组织形式、教学内容、教学的方法、教学评价、课堂的气氛、教师与学生的互动、教学的场地及环境情况等，并将在各园观察到的实际教学情况记录下来，并对记录的情况进行分析，为本研究提供参考依据。

　　1． 2． 3 问卷调查法
　　
　　本研究根据调查对象( 幼儿园老师) 设计调查问卷 100 份，平均每个区随机选取 10 所幼儿园，采取现场发放现场收回的方法。主要围绕各园的基本情况及各园体育师资情况、老师对幼儿体育教学的认知、幼儿园的体育教学组织形式，内容的选择等方面进行问卷设计并发放调查。问卷采取现场发放现场收回的方法，回收率为 100%，有效率为 98%。

　　1． 2． 4 数理统计法

　　对问卷调查的数据进行整理，并运用 Excel 应用软件进行常规的数据统计和处理。

　　1． 2． 5 逻辑分析法

　　依据逻辑的思维规律，运用形式逻辑分析方法对本文研究对象进行分析。对调查的数据和收集的资料进行归纳和逻辑推理，得出结论并提出建议。

　　2 研究结果与分析

　　2． 1 南京市幼儿体育活动开展现状

　　2． 1． 1 幼儿体育活动开展的目标

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出，体育教学活动目标的确定要以健康领域的任务为指导，结合本班幼儿的发展水平和实际需要。在实施教学活动目标时，教师应不断的更新体育活动教学观念; 提高自身的体育专业知识素养; 改进相应的教学方法和手段; 根据教学实践的实际情况及时反馈、适当调整。我们将幼儿体育教学目标理解为，在幼儿体育活动过程中，为完成1习效果，通过教与学的过程学生认识发生的变化。

　　由走访可知，各个体育教师在制定体育教学目标时主要依据的是《幼儿园教育指导纲要》中健康领域的目标及各园自己制定的教育目标。在制定活动目标时，有97． 9% 的幼儿教师希望通过体育活动的开展增强幼儿的体质，其次是促进幼儿的身心健康、锻炼幼儿的意志品质、激发幼儿参与体育的兴趣、发展幼儿的运动技能、培养幼儿与他人合作能力( 见表 1) 。因为，目前幼儿园主要是实施保育和教育的机构，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质是其首要目标。另外，现在都是独生子女家庭，相比其他的方面的发展，家长首先希望的是自己的孩子能够拥有健康的身体。【表1】

　　
　　2． 1． 2 幼儿体育活动开展的内容

　　《幼儿园教育指导纲要》指出，应根据教学活动的目的和任务为依据选择体育教学活动的内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式。同时，内容的选择要符合幼儿的现有水平同时应有一定的挑战性; 既符合幼儿的现实需要，又有利于其今后的发展; 既要贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，在幼儿体育教学内容的选择应紧密联系幼儿的生活环境、现实社会和科学发展，遵循幼儿的身心发展特点的原则，并充分挖掘地方和幼儿园的体育教学内容资源，选择出与本园儿童全面发展相适应的体育教学内容。

　　南京市幼儿园的体育教学开展的内容选择主要包括体育游戏、基本技能、球类、体操与舞蹈、武术、游泳及其他体育内容( 见表 2) 。其中体育游戏是每一所幼儿园选择的教学内容，主要原因是游戏作为儿童生活的重要组成部分，是儿童获得技能的主要方法，是该阶段儿童身心发展和认识周围世界的主要手段，通过游戏能够与其他儿童交往，适应不同环境。基本技能主要为幼儿今后的生活与学习奠定基础，也是各幼儿园的进行体育教学的主要内容，包括走、跑、跳、投等基本运动能力。

　　2． 1． 3 幼儿体育活动开展的时间安排

　　足够的活动时间是幼儿体育教学活动开展的主要因素之一，只有足够的教学活动时间，教师才有可能实施教学计划、实现教学目的。《幼儿园工作规程》中规定，幼儿每天的户外活动时间不得少于 2h。《3 － 6岁儿童学习与发展指南》中进一步指出，幼儿每天的户外活动时间一般不少于 2h，其中还特别指出体育活动时间应不少于 1h。【表2】

　　
　　调查得知( 见图 1) ，南京市幼儿园体育教学活动开展时间每天在 1 －2h 之内的幼儿园有 32 所，时间在2 － 3h 之内的幼儿园有 45 所，时间在 3h 以上的幼儿园有 21 所。可见南京市的幼儿园在每日体育教学活1有近 21%的幼儿园每日的体育教学活动时间超过了3h，这些时间主要包括早操的时间、户外活动的时间、体育课的时间、课间活动的时间及体育兴趣班的时间的相加。【图1】

　　
　　2． 1． 4 幼儿体育活动开展的组织形式

　　幼儿体育活动的组织形式是教师和儿童为实现一定教学目标和完成一定的体育教学任务而共同进行活动的形式。《幼儿园教育指导纲要》指出，教育活动的组织形式应根据需要合理的安排，灵活的运用，教育活动的组织、各领域的内容应有机联系，寓教育于生活、游戏中，同时应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。

　　南京市幼儿体育教学活动开展中根据活动内容分，主要有综合课和单一课两种组织形式。其中以综合课的形式为首选，综合课主要是将儿童的身体活动、技能的学习与其他领域的学习相融合，旨在促进儿童综合的掌握知识。单一课指以专门体育教学为主题的，有明确教学目标的体育活动组织形式，主要包括户外活动、体育课、体育兴趣班及其他形式的教学。在调查的幼儿园中有 27 所幼儿园的体育活动的开展以户外活动的形式，户外活动主要是借助一定的活动场地或体育器材，在教师有目的、有组织的指导下开展的身体活动，如，跳绳、做游戏、跑步等; 有 24 所幼儿园单独开设了体育课，他们有独立的体育教学目标和任务，并且各个幼儿园都有本园的体育特色项目，如，金信幼儿园的“短网”，白下区体育艺术幼儿园的艺术体操等。在开设体育课的幼儿园中，其中有 15 所幼儿园平均每周开设 3 节体育课，有 9 所幼儿园每天都开设了体育课。随着幼儿园办园形式的多元化，幼儿园间的竞争日趋激烈，许多幼儿园在正常教学以外还举办了很多兴趣班，在调查的幼儿园中，有 11 所幼儿园开设了体育兴趣班，其教学内容主要包括网球、体操、舞蹈、跆拳道等。( 见表 3)【表3】

　　
　　2． 1． 5 幼儿体育活动评价
　　
　　《幼儿园教育指导纲要》指出，完成教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，有利于促进幼儿发展，提高教育质量，更好地调整和改进工作。在幼儿体育活动开展过程中，不能为了评价而评价，首先应在有目的、有计划的进行观察、测量后，做出正确的评价，教学评价作为幼儿教育工作过程中的重要组成部分，以利于进一步的改善体育教学过程，提高体育教学质量和促进每个幼儿的全面发展。本文主要对幼儿园的评价内容进行研究。

　　2． 1． 5． 1 评价的内容幼儿体育活动评价是根据幼儿体育活动目标通过系统的收集幼儿在体育活动过程的具体表现，包括儿童的学习态度、基础知识和基础技能的掌握、运动能力等做出价值判断的过程。为了科学、客观、全面地对幼儿学习做出具体评价，反应儿童的真实的学习情况，需要针对儿童的发展需要及活动任务的要求选择一些的具体的评价内容。幼儿体育活动评价内容是进行幼儿体育活动评价的实施的具体依据，幼儿体育活动评价的得以进行的基础。在与幼儿教师访谈过程中得知，目前我国一直没有统一的幼儿体育活动的评价标准。在调查的幼儿园中，主要是将幼儿的健康状况和体质的发展情况作为体育活动开展质量的评价依据; 且各园的体育教学活动过程中选择了多个评价内容，其中有 89 所幼儿园选择了幼儿体质监测的内容、有 82 所幼儿园选择了本园制定的相关内容、78 所幼儿园选择了幼儿动作技能的掌握、65 所幼儿园选择幼儿的学习态度、59 所幼儿园选择幼儿学习进步的幅度、56 所幼儿园对幼儿的评价主要是依据教师个人的经验( 见表 4) 。【表4】

　　
　　2． 2 南京市幼儿体育活动开展的影响因素

　　2． 2． 1 幼儿阶段体育活动开展的特殊性

　　该阶段儿童的认知能力正处于不断的发展过程中，所接触的事物较少，思维方式还是简单的形象思维，其身心发育尚未成熟的阶段，所以他们需要在成人的精心呵护和照顾下进行身体活动和发展身体素质，在选择如何进行活动时更多的需要依赖家长与老师的指导，因此，“被体育”是该阶段的儿童的进行体育最主要的特点。因很多老师对如何有效开展体育活动把握不好，更多的活动是依据个人的经验，这样就容易造成两个极端: 一是体育活动只有形式，无论是幼儿园的体育活动还是家庭体育活动的开展主要是将体育活动寓于游戏之中，其运动负荷不能够刺激幼儿的肌肉、心血管等各器官，从而使得幼儿身体得不到发展; 二是开展专项的体育活动，对幼儿身体的刺激超过了儿童的身体负荷量，不仅打击了幼儿参与体育的兴趣，甚至阻碍了儿童的身体的健康成长。

　　2． 2． 2 体育活动开展存在随意性

　　目前，各园在进行的体育教学活动时，更多的是依据本园对幼儿体育的认识及各个体育教师的教学经验。

　　幼儿体育活动开展的随意性主要体现在: 1) 在调查的 158 位老师中有 55% 的老师每节课都写教学设计，有 29%的老师偶尔写教学设计，有 11% 的老师只有在上公开课时才写教学设计，还有 5% 老师认为幼儿体育教学就是带小朋友们玩一玩，完全没有必要写教学设计( 见图 2) ; 2) 各体育老师在选择活动内容时更多的关注内容的娱乐性，认为只要让所有儿童参与进来就行，从而忽视了教育意义; 3) 各园对幼儿体育活动的要求不同，主要是因为各园对幼儿体育活动的认识不同。【图2】

　　
　　2． 2． 3 幼儿体育活动的开展重形式、轻内容

　　随着对幼儿体育的研究不断深入，幼儿体育的价值不断的被社会认可，幼儿体育教学活动的开展逐渐科学化。但在实际的体育活动开展过程中，任然存在一定的不可回避的问题的。

　　目前，幼儿园体育教学活动的开展时间平均为30min 左右，主要的组织形式有综合课、户外活动、体育课及体育兴趣班。根据实地观察的幼儿园体育教学的开展存在的问题主要有: 1) 在综合课中的实际教学过程中，幼儿体育教师更多关注的是选择一些新奇的教学内容，不断的变换教学方法; 2) 在户外活动中，教师最注重是否存在安全问题，儿童是否违反课堂的秩序，认为只要每个都参与了，都动起来了就可以了; 3)在体育课上，体育教师有教学计划，但在面对该阶段儿童时，教师忽视了儿童的身体活动是否满足其身体发展的需要，如，每个动作的运动强度和运动量是否适合所有儿童发展; 4) 体育兴趣班的举办主要是一些个人的培训机构与幼儿园合办的，他们的开展目标主要是培养儿童对各个具体运动项目的喜好，但是，该阶段儿童各个领域的能力还未完全分化，专项化的训练容易忽视了儿童全面发展的需要。

　　2． 2． 4 体育活动开展缺少统一的教学依据和评价依据
　　
　　目前，幼儿园体育教学的开展还没有统一的指导标准，根据走访观察得知，南京市各个幼儿园将该阶段儿童的体质健康作为评价体育教学效果的好坏的直接依据。主要是因为体育教学目标和任务是各园进行体育教学活动评价的主要依据，所以，促进幼儿的健康是幼儿体育的首要目标。其存在的不足之处主要有: 1)狭隘了幼儿体育的价值，对幼儿体育教学的评价不应仅仅局限于幼儿的身体健康，还应包括儿童的心理健康、社会化的发展及儿童的自我意识的发展; 2) 忽视了对儿童在体育教学过程中的发展性评价，对体育教学过程进行评价主要是为了使儿童和老师不断地认识自我，发展自我，完善自我，不断的通过体育教学的质量和促进学生在德、智、体诸方面素质得到和谐发展。

　　教师注重在学习过程中了解、评价每位学生的长处和短处，便于进一步施加针对性的教育，使学生得到全面的发展。因此，在对幼儿体育教学进行评价时应注重将幼儿在教学过程的表现与最终学习结果相结合，坚持评价的最终目的是为了促进每一位儿童的进步，尊重每位儿童的个体差异，促进每位的全面发展，将教学评价的功能最大化。

　　2． 2． 5 对幼儿体育认识的片面性

　　2． 2． 5． 1 重智轻体的教育观念“重智轻体”是指注重对儿童智力发展的培养而忽视身体的发展的教育观念。随着社会竞争压力的加剧，每个家长都不愿让自己的小孩输在起跑线上，又因受到中国传统的教育观念及现代应试教育的影响，所以，在幼儿阶段就开始让儿童接受智力开发、技能的学习。又因幼儿园的性质呈现多元化趋势，各园间的竞争压力也不断增加。其中以赢利为目的民办幼儿园，为了赢得更多的幼儿，一味的迎合家长“重智”的需求，开设各种以开发智力中心的课程，忽视了儿童身心全面发展的需要。使得幼儿园教育逐渐日益突出“小学化”的现象，最终不仅不能促进幼儿身心的全面发展，反而严重阻碍了正常的幼儿保育教育工作。

　　2． 2． 5． 2 对幼儿体育认识的局限性目前，幼儿体育教学的价值没能得到充分的发挥，主要原因是，很多对幼儿体育的研究仅仅局限于幼儿园内的体育教育的开展，而忽视了家庭幼儿体育和社区幼儿体育开展，并笼统的将幼儿体育的理解更多的等同于幼儿园体育。

　　3 结论与建议

　　3． 1 结论

　　1) 南京市幼儿园的幼儿体育教学活动开展的首要目标是增强幼儿的体质，其他目标包括促进幼儿的身心健康、锻炼幼儿的意志品质、激发幼儿参与体育的兴趣、发展幼儿的运动技能、培养幼儿与他人合作能力。

　　2) 南京市幼儿体育教学内容主要有体育游戏、基本技能、球类、体操和舞蹈、武术、游泳及其他运动技能。因该阶段的儿童处于生理和心理发展的具有特殊阶段，游戏成为他们认识世界和接受新事物的主要手段，所以游戏是各园体育教学开展的首选内容。

　　3) 南京市幼儿体育教学活动开展的主要组织形式有综合课、户外活动、体育课、体育兴趣班及体育比赛等。

　　4) 南京市幼儿体育教学活动开展评价中对教学质量的评价主要依据幼儿的健康状况和体质的发展状况。

　　3． 2 建议

　　1) 各级的教育管理行政机构应根据幼儿体育教学发展的实际需要，结合南京市的幼儿教育特色，制定相应的教育指导文件，为幼儿体育教学开展提供政策指导、理论基础、实践支持。同时，应给予幼儿园体育教学自主发展的空间，加大对各园物质上的支持，不断的完善幼儿体育课程的建设。

　　2) 作为幼儿教师人才培养单位应根据社会和幼儿发展的需要，有针对性的开设与幼儿体育相关的知识，增强幼儿体育教师后备力量。幼儿园也应承担幼儿体育教师的继续教育和培养的责任，不断的向教师提供新的体育教学信息和接受学习的机会，以促进幼儿体育教师的综合素质提高。作为幼儿体育教师自身也应有不断提升自我的意识，有意识的深化对幼儿体育的认识。

　　3) 幼儿园领导应树立正确的体育教学活动价值观，同时，也应积极主动的承担向社会和幼儿家长宣传正确的幼儿体育教育观念的义务。

　　参考文献:

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　　［2］ 教育部． 幼儿园教育指导纲要( 试行) ［Z］． 2001．
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　　［4］ 教育部．3 －6 岁儿童学习与发展指南［Z］．2012．
　　［5］ 王佳丽． 从最近发展区理论看幼儿体育教育之重构———维果茨基最近发展区理论在幼儿体育教学内容及阶段划分中的运用［J］． 南京体育学院学报: 社会科学版，2010，24( 6) : 101-104．
　　［6］ 叶瑛，江山． 对南京市幼儿基本体操开展现状的调查与分析［J］． 南京体育学院学报: 社会科学版，2004，18( 6) : 125-126．