体育理论论文
由表 3 可以看出，体育免费师范生创新能力的总体水平处于中等强度，创新能力的各个维度的得分与总体水平相差不大。这说明，体育免费师范生创新能力水平一般，没有特别突出的创新能力。结合前期访谈，体育免费师范生创新能力不足的主要原因：一是体育免费师范生本身专业能力及储备的专业知识不足。由于体育免费师范生享受免学费、住宿费等特殊政策、尤其是毕业后确保有编有岗，不像自费师范生那样需面临就业压力，致使部分免费师范生在本科学习阶段缺乏学习动力，导致其专业能力不强、掌握的专业知识不扎实；二是教学条件影响了体育免费师范生创新能力的发展。由于体育免费师范生毕业后进入的是条件相对较差的基层中小学，往往面临体育场地器材严重不足，不利的教学条件限制了体育免费师范生创新能力的发展；三是体育免费师范生本身思想固化、不愿突破，缺乏创新教学的意识。【1】
2.3 创新能力影响因素
1）创新能力与各影响因素的相关分析。
表 4 列出各变量之间的相关系数。经过对新入职体育免费师范生创新能力与专业能力、专业知识、专业精神及教学环境等因素的相关分析。结果显示，创新能力与各变量均在 0.01 水平呈正相关，相关系数介于 0.442~0.600 之间，提示专业能力越强、专业知识越扎实、专业精神水平越高、所处教学环境越好的体育免费师范生创新能力越强。【2】
2）创新能力对专业能力、专业知识、专业精神及教学环境的回归分析。
以专业能力、专业知识、专业精神及教学环境为自变量，以体育免费师范生的创新能力为因变量进行逐步回归，结果显示 4 个变量全部进入回归方程且回归系数显着，回归方程如下：Y=0.393+ 0.421 X1+0.211 X2+0 .173 X3+0.114X4
其中，Y 为创新能力、X1为专业能力、X2为教学环境、X3为专业精神、X4为专业知识。体育免费师范生专业能力正向预测其创新能力这一结果与阿玛贝尔[15]的创造力模型结果相符。教学环境对体育免费师范生创新能力有预测作用，这与李艳玲[16]研究结果相符，该研究指出不同的环境会左右创新能力发展方向，良好的环境可以促进创新能力的形成与发展，而不良的环境则会阻碍个体创新能力的发展，甚至会导致创新能力的衰退与消失。专业知识对体育免费师范生创新能力有预测作用，这与 Zahra[17]研究结果相符，该研究认为个人或者组织现有知识储备决定了其在创新活动中的整合、运用新知识的有效程度，知识储备不仅能够让个体发现新知识，且可以提升新旧知识的整合和利用速度。
由以上回归方程可以看出，专业能力、教学环境、专业精神和专业知识对体育免费师范生创新能力的影响程度依次下降。其中，专业能力对创新能力影响尤为突出，贡献最大，因此体育免费师范生创新能力的培养，可重点加强学生专业能力的培养，同时兼顾教学环境、专业精神及专业知识等因素的发展。
长期以来，我们一直采用“学”“术”分离的模式培养体育专业人才，导致学生的专业能力不高。但农村、欠发达地区复杂、较差的体育实践环境又对体育免费师范生的专业能力却提出了更高的要求。因此，在体育免费师范生培养上，要突破“学”“术”分离的传统模式，将理论课程与专业技术课程有机结合起来，做到“学”中有“术”,“术”中有“学”.具体来说，可在“术科”教学中加强对学校体育学，体育课程教学论，体育课教材教法，运动训练学原理、方法的解释与应用；在“学科”教学中加入更多的实践环节和大量的实践案例，使学生在实践中加深对理论知识的理解与运用，从而真正地提升学生的专业能力。
3）创新能力对专业能力各子维度的回归分析。
以教学组织能力、教学方法运用能力、教学设计能力、管理评价能力、训练与竞赛组织能力为自变量，以体育免费师范生的创新能力为因变量进行逐步回归，结果显示 4 个变量进入回归方程且回归系数显着，回归方程如下：Y=1.070+ 0.382 X1+0.164 X2+0 .091 X3+0.099X4
其中，Y 为创新能力，X1为教学方法运用能力，X2为教学设计能力，X3为训练与竞赛组织能力，X4为教学组织能力。李伟[18]曾指出体育教师的教学组织能力、选用教学方法的能力、编写教学计划的能力及运动训练能力等是体育教师创新能力发展的基础。本研究则验证了教学方法运用能力、教学组织能力、教学设计能力、训练与竞赛组织能力能正向预测体育免费师范生的创新能力。由以上回归方程可以看出，教学方法运用能力、教学设计能力、训练与竞赛组织能力、教学组织能力对体育免费师范生创新能力的影响程度依次下降。其中，教学方法运用能力对创新能力的影响最为突出，这提示在体育免费师范生的培养过程中，要重点加强学生教学方法运用能力的提高，同时注重教学组织能力、教学设计能力、训练与竞赛组织能力等的发展，为学生创新能力的提升奠定基础。
4）创新能力对教学环境各子维度的回归分析。
以自然环境和人文环境为自变量，以体育免费师范生的创新能力为因变量进行逐步回归，结果显示两个变量全部进入回归方程且回归系数显着，回归方程如下：Y=2.003+ 0.300 X1+0.125 X2
其中，Y 为创新能力，X1为自然环境，X2为人文环境。研究发现自然环境和人文环境均能预测创新能力，提示我们可通过营造良好的自然环境及人文环境培养体育免费师范生的创新能力。对于自然环境的营造，可在体育免费师范生培养过程中，有意识地参照农村、欠发达地区基层学校体育的环境，为他们模拟、营造不同自然条件、不同体育场地设施、不同班级规模下的教学、训练和实习情境，使他们能够根据多变的外界环境对体育课和课外体育活动进行创造性设计，并将设计好的课程通过适宜的方法、灵活的组织形式付诸实践。对于人文环境的营造，不管是课堂教学还是课外训练，应加强教师与学生、以及学生与学生之间的沟通与交流，倡导一种独立思考和独立创造的精神，开展勇于开拓、不断创新的实践活动，努力营造一种和谐、自由、创新的学习氛围，为体育免费师范生创新能力的提高提供良好的氛围。
5）创新能力对专业精神各子维度的回归分析。
以责任感、认同感、专注性、奉献精神、敬业精神为自变量，以创新能力为因变量进行逐步回归，结果显示 5 个指标全部进入回归方程且回归系数显着，回归方程如下：Y=2.049+0 .118X1+0. 103X2+0.086X3+0.073X4+0.064X5
其中，Y 为创新能力，X1为责任感，X2为奉献精神，X3为敬业精神，X4为专注性，X5为认同感。由以上回归方程可以看出，责任感、奉献精神、敬业精神、专注性和认同感对体育免费师范生创新能力的影响程度依次下降。
由于体育免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，毕业后须到农村、欠发达地区等基层中小学从事 10 年以上教育工作，这对体育免费师范生的专业精神提出了较高的要求，体育免费师范生需热爱体育教育事业，表现出一定的责任感和专注性、对体育教师职业有高度的认同感、敬业精神和奉献精神。因此，培养具有创新能力的体育免费师范生，还需将责任感、奉献精神、敬业精神、专注性和认同感等专业精神的培养贯穿于知识传授和技能培养之中。
6）创新能力对专业知识各子维度的回归分析。
以普通文化知识、体育技术知识和体育学科理论知识为自变量，以创新能力为因变量进行逐步回归分析，结果显示普通文化知识、体育学科理论知识与体育技术知识变量均进入回归方程且回归系数显着，回归方程如下：Y=1.711+ 0.188X1+0.177 X2+0.115X3
其中，Y 为创新能力，X1为体育技术知识，X2为体育学科理论知识，X3为普通文化知识。由以上回归方程可以看出，体育技术知识、体育学科理论知识和普通文化知识对体育免费师范生创新能力的影响程度依次下降。
自免费师范生教育政策实施以来，学生的学习积极性一直不够理想，科学文化知识储备不足，与基层学校对免费师范生较高的素质要求不相适应。体育免费师范生除了要掌握教育学、心理学、生理学等普通文化知识和体育学科理论知识外，还要掌握展示各种身体活动的体育技术知识，更要掌握基于理论知识框架之上的体育技术知识，使学生在农村等基层学校的具体实践中（如体育教学、运动训练、健身指导等）能够对各类专业学科概念进行科学的解释和灵活地应用，对学科知识与教学法、训练法、健身法等知识之间的联系进行解释和展示，能够正确、连贯、优美地展示各种身体活动并进行合理的解释，这是体育免费师范生适应复杂、艰苦的基层环境必须完成的知识储备。
3 结论
1）体育免费师范生创新能力包括 5 个维度，分别为体育器材教具创新、体育教材创新、体育教学创新、体育知识拓展创新、体育研究应用创新。经过项目分析、信度分析和因素分析表明，该量表可作为后续研究的测量工具。
2）当前刚入职的体育免费师范生的创新能力处于中等水平。
3）体育免费师范生创新能力有 4 个影响因素，分别为专业能力、专业知识、专业精神及教学环境，对体育教师创新能力影响的强度依次为：专业能力、教学环境、专业精神和专业知识。
4）要培养体育免费师范生的创新能力，需重点加强对学生专业能力的提升，并兼顾教学环境的优化、专业精神的塑造和专业知识的储备与整合。
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