高三化学复习中学案编排探讨

高三化学论文第七篇：高三化学复习中学案编排探讨

　　摘要：学案是由“教案”派生出来的, 学案可以看成是学习活动的一种设计方案。在高三化学复习中, 采用学案教学法, 能有效地发挥学生的主体作用, 培养学生的学习能力, 减轻学生的课业负担, 提高学习效率。

　　关键词：高三复习; 学案;

　　一直以来, 有效教学是搞教育教学的工作者所要达到的最高目标, 是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为, 是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

　　对于即将面临高考的高三学生而言, 有效的教学显得尤为重要, 不仅能够提高学生的复习效率, 使学生的智慧得到充分的发挥, 还能影响学生的身心健康。

　　查阅了相关资料, 在网上也搜索了一些关于学案教学的一些论文, 看到了大家关于高三化学复习中学案编排原则、学案编排方法、学案实施策略有了一致性观点[1]。大致如下:

　　一、学案设计的原则

　　1. 课时化原则

　　分课时处理复习内容, 一般一个小专题学案为1—2课时。

　　2. 问题化原则

　　将知识点转变为探索性的问题点、能力点, 通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思, 培养学生的能力品质和创新素质。

　　3. 参与化原则

　　优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程, 学会学习, 使他们真正成为学习的主体。

　　4. 方法化原则

　　强化学法指导, 通过学案设计变“授人以鱼”为“授人以渔”, 同时注意学法指导的基础性与发展性。

　　5. 层次化原则

　　充分考虑每个学生的个性不同, 认知水平的高低层次, 在编写学案时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案, 从而达到提高全体学生素质, 全面提高课堂教学质量的目的。

　　二、学案的编写方法[2]

　　1. 先备课后设计学案

　　教师在编写学案之前, 一定要认真备课, 吃透教材, 对每一节课的教学要求, 课程理念要非常清楚。

　　2. 多设计表格进行对比

　　充分利用学案, 将这些表格设计在学案中, 既方便讲解, 又容易归纳总结。

　　3. 学案设计要条理清晰、重点突出、层次分明

　　在编制学案时, 要多使用数字标题, 在大标题下多用一些小标题。这样能帮助学生理清一节课的知识脉络, 条理清晰[3]。

　　4. 设置巩固练习

　　学案要设置适当的巩固练习。习题要精选, 量不宜过多, 应选择一些有代表性和针对性的题目 (包括历届高考题) , 在其他练习册中重复较多的习题如非必要则不宜再出现。

　　5. 设置“考情分析”和“学习反思”栏目

　　在学案的开始设置考情分析栏目, 让学生明白这一节课在高考中的地位和近年来的命题趋势。

　　三、学案实施的策略[4,5]

　　1. 课前准备

　　教师将学案编写好后于课前发给学生, 让学生在课前明确复习目标, 了解复习要点, 做好课前的一切知识准备工作。

　　2. 课堂学习[6]

　　(1) 知识结构的落实

　　课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。

　　(2) 认知方法的传授[7]

　　对于学案中的例题, 可让学生先尝试解题, 教师巡视指导, 及时发现问题解决问题[8]。最后经教师对解题思维、方法、技巧的归纳总结, 形成规律性东西, 真正达到把例题搞懂。

　　(3) 技能训练的实施

　　练习是促进知识迁移, 形成技能、技巧, 培养能力的基本途径和有效方法[9,10,11]。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习, 此间教师应做好个别辅导工作。在课将结束时, 教师应引导学生回顾总结本节课学习的主要内容、方法和技巧。

　　3. 课后反馈

　　为反馈课堂教学的效果, 教师应要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳, 同时要求学生对课堂上未完成的部分在课后完成, 并于当天上交。

　　四、我的体会

　　几张学案, 没有引题设疑, 没有交流讨论内容, 没有大小标题, 却能把知识脉络清晰的呈现给学生, 减轻了学生因内容多, 笔记厚产生的对学科复习的厌烦情绪, 起到了很好的缓解心理的作用。

　　总之, 设计谋划有利于学生学习的学案, 引导学生进行科学的学习, 这样就能达到师生共同的心愿。

　　参考文献

　　[1]河南省光山县第二高级中学刘彬.高考化学专题复习学案导学模式[N].学知报, 2010年.
　　[2]漯河市郾城区城关镇中学赵香丽.在“导学”中寻求规律培养自主学习能力学案导学总结[N].学知报, 2010年.
　　[3]王志东.备好学案充分挖掘学生自主学习潜能[J].中学教学参考, 2010年05期.
　　[4]丁慧玲.发挥“学案导学”作用培养学生自主学习英语的能力[J].科学大众 (科学教育) , 2010年02期.
　　[5]张海燕.“学案导学”教学模式在中职数学教学中的实践与思考[J].考试周刊, 2010年11期.
　　[6]张秀芬.浅谈“学案导学—自主学习”教学模式的实施[J].新课程 (教育学术) , 2010年02期.
　　[7]张红梅.用学案导学, 促使学生自主学习[J].新课程 (教育学术) , 2010年02期.
　　[8] 夏宏华.开展有效教学, 实现科学备考[A].国家教师科研基金“十一五”成果集 (中国名校卷) (五) [C];2009年.
　　[9] 徐迟萍.高考复习之我见:立足基础提高能力[A].中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C], 2007年.
　　[10]易学勤, 刘桂香.高三化学专题复习课设计探究[A];中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2007年.
　　[11]穆晓东.以纲为据培养能力——浅谈高三化学复习[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (山西卷) [C], 2010年.

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