高中化学实验教学的现状与优化策略

　　摘    要：　随着当前新时期教育改革的不断推行，学校和教师已经越来越意识到高中化学实验教学的必要性。因此，为保证高中化学实验课堂的教学成效，不断培养和激发学生对化学实验课堂的实际操作能力及学习兴趣，学校和教师不断针对高中化学实验的教学现状与不足，对高中化学实验课堂进行了一些改进的措施，逐步探讨了更加完善的教学方案，以不断提高和培养学生在化学实验课堂中的实际动手操作能力，以更加科学的方式，不断培养学生参与到化学实验教学课堂中，以逐步达到高中化学实验课堂的教学目的。

　　关键词 :     新时期;高中化学实验教学;不足;改进措施;

　　高中化学实验课堂具有专业性和实操性的两大基本特点。高中化学实验教师应紧跟时代潮流发展，不断引进创新型的科学教育方式，逐步提升学生的动手操作能力，不断丰富和增加有趣的课堂教学环节，使自己的教学方法更加优化、整合。高中化学实验教师必须针对性的从学生的实际情况出发，以制定出更加适合学生的，一些新时期高中化学实验教学的改进措施。从而推动高中化学实验教学的不断进步，以带动学生对高中化学实验课堂学习的积极性，进而不断提高学生的化学成绩及培养学生化学实验核心素养的有效形成。高中化学实验教师在课堂教学活动中合理地应用和改进实验教学策略，以便更好地为学生学习高中化学实验课堂做出突出贡献，使学生可以在高中化学课堂实验课堂中，通过有效的实验对化学知识有更深刻的了解，以充分实现高中化学实验课堂的教学目的。

　　一、新时期高中化学实验教学的不足

　　随着高中化学实验教学中，新的教学理念地不断涌入，部分高中化学实验教师并没有有效地对其进行资源的整合、合理地应用。使得高中化学实验教学缺乏一定的创新性和灵活性。从而导致学生对所学的化学知识的理解程度并不是很透彻，更有甚者导致学生仅从“语言”层面上对化学知识进行理解，并没有通过有效的化学实验，加深其对学习知识的认知度。从而，使学生对高中化学实验课堂的关注度并不是很高，常常作为一种“被动的”听众来进行高中化学实验课堂的学习。高中化学实验教师在课堂上并没有使学生积极地参与进来，只是一味地对学生进行一些知识点的理论性的“灌输”，并没有达到高中化学实验课堂教学预期的目的，这使得多数学生对化学实验课堂缺乏动手、动脑的能力。而这种高中化学实验教学课程，在学生学习化学知识的同时，发挥的作用比较小，并没有很好地对学生学习高中化学知识，起到良好的辅助作用。这就要求高中化学教师在对学生进行化学实验课堂教学时，应不断结合创新性的理论，结合学生的性格特点，以发现学生感兴趣的一面，并努力将学生引进到高中化学实验课堂中，不断采用新型创新式的教学方法，培养学生多动脑、多动手的能力，有效地使高中化学实验课堂变得灵活起来，进而不断培养学生良好的化学实验兴趣，逐步加深学生对化学知识的理解程度，使学生在积极参与化学实验的同时，能够更好地理解化学知识，从而达到对知识的灵活运用和融会贯通的能力。

　　二、新时期高中化学实验教学的意义

　　高中化学实验教师积极打破以往传统的教育模式，逐步关注对高中化学实验课堂教学的重视度，在以实验课程为主的教学模式下，对学生进行有效的知识传递，使学生在理解化学知识的同时，能够通过化学实验灵活地运用所学知识，逐渐加深学生对知识的记忆能力，使学生能够在实际的课堂实验中，更高效地完成对化学知识的学习任务。这不仅充分地体现了新时期下我国高中化学实验课堂教学的进步，还充分反映了一种新时期的现代化教学模式的产生，对高中学生有效的学习和掌握化学知识，提供了巨大的帮助，使得高中化学实验教学能够作为学生学习高中化学知识的一个有利的教学辅助手段，从而不断推动高中化学实验教学活动的有效开展，不断增加高中化学课堂知识的丰富度，优化高中化学教师的教学方法。高中化学教师以全新的教育理念投入到对高中学生化学实验课堂中，使学生能够通过自身正确的实践操作能力，增加其对化学科学知识的认知度，以科学的态度为指导，不断培养其树立正确的学习观，从而保证学生能够在高中化学实验课堂上获取足够有效的信息，以达到其学习的满意需求度。这不仅适应了新时期下高中化学实验课堂的教学要求，还对我国教育事业的发展做出了突出的贡献，为培养新一代创新型化学技术型人才做出了有力的支撑，从而培养学生形成了良好的化学思维模式，以达到化学核心素养的有效形成[1]。

　　三、新时期高中化学实验教学的改进措施

　　(一)从生活入手，不断培养学生对高中化学实验的兴趣

　　在我们日常生活中，化学无处不在。高中化学教师应抓住化学存在的普遍性，对学生展开化学实验课堂的教学。不断从生活中入手，以提起学生对化学实验课堂的兴趣，使学生能够积极地参与到化学实验课堂上，并在学生的生活中培养学生善于观察的能力，使学生能够在生活中不断搜索化学知识存在的普遍性，以培养学生用善于发现的眼光来面对生活中的化学问题，使学生逐步了解到化学与生活之间存在的密切关系，并能够对化学知识产生新的领悟，不断尝试将化学与生活进行紧密结合，以促使学生能够积极走出化学实验课堂上的“局限性”，以“发现的眼光”面对生活中的化学知识。从而不断地培养学生以从容的心态面对高中化学实验课堂中的难点，并不断培养学生对化学知识充满科学的探索精神，进一步促进学生对化学实验课堂的重视程度，从而不断激发学生自主性积极地参与到化学实验课堂中，逐渐培养学生养成良好的化学思维能力，最终实现学生化学成绩的有效提高。比如，教师在开展人教版高中化学实验必修1中“粗盐提纯”时，可以通过这样的方式来展开课堂：“同学们，我们生活当中每天都要吃饭，而饭菜中少了食盐则觉得没有味道了，但是同学们对我们食用的盐了解多少呢?想不想要通过自己的实验来对粗盐进行提纯?” 这样，化学教师就有效地从生活中入手，吸引了学生对高中化学实验课堂的兴趣，并在学生实际操作实验的过程中，通过对粗盐中泥沙等不溶杂质的过滤、溶解的方法，而使水分得到有效地蒸发，从而获得纯净的精盐。使学生能够逐步体会到化学实验的乐趣，进而不断培养学生将繁琐的化学实验变得简单有意思起来，同时能够帮助学生掌握溶解、过滤、蒸发等实验操作的技能，以充分理解过滤法分离混合物的化学原理，逐步体会过滤的原理在实际生活中的有效应用。教师不断在教学活动中对实验教学进行改进，不断培养学生的创造性和改进性，以调动学生勇于参与化学实验的热情，使学生能够在不断的在高中化学实验中更清楚地明确自身的学习目标，以达到在实验过程中逐渐进入到正确的学习态度中[2]。

　　(二)利用不同网络教学资源，为高中化学实验课堂提供便利

　　在当前社会飞速发展下，科学技术的不断发展为高中化学实验课堂提供了有利的条件。在高中化学实验课堂教学时，教师应积极结合有力的网络技术资源，不断为学生呈现更加多样的化学实验，使学生逐步加深对实验技术原理的掌握程度，进而帮助学生加深对化学知识的理解程度，从而发挥网络技术在化学实验课堂教学上带来的便利。教师可以课前通过互联网为学生搜索相关的实验教学资源，并逐步对比研究，以充分获取一篇综合性有利课件，作为学生的实验教学资源，为学生顺利进行化学实验的操作提供有效的帮助。此外，高中化学教师还可以应用最新的化学实验软件，为学生展示仿真式的化学实验室，使学生可以通过便利的手机软件逐步进行化学实验的仿真模拟。高中化学教师应逐步完善自身教育知识途径的丰富性，使教育变得更加多彩性，使用不同的网络教学资源，帮助学生带来一种学习的新鲜感和创新感，以获得学生对高中化学实验教学课程的支持，进而有效地改善传统的高中化学实验课程带给学生的“低效的课堂教学”。比如，人教版高中化学实验必修2中“氯气与钠反应”一课，教师可以通过网络渠道为学生搜索不同的，氯气与氧气反应的视频、氯气与钠反应的视频，使学生可以更加清楚地观看，钠与氧气反应和与氯气反应发生的不同化学变化，从而得出钠与氯气反应生成的白烟，其成分是氯化钠的化学方程式的教学效果。此外，教室还可以为学生下载“矩道高中化学3D实验室”，使学生能够更加近距离的体会化学实验带来的乐趣，学生如同自身参与到化学实验中，给学生视觉上带来了一定的冲击，使学生能够获得对课堂的不同体验度，从而增加学生的化学实验的积极性。同时可以将系统性的化学知识，更加形象地展现到学生的面前，而达到高中化学实验课堂教学的有效目的。另外，高中化学实验教师还应该通过有效的实验，使学生能够不断培养，学生在实验尝试中获得实验内涵的深刻感知，以不断启发学生拥有正确的化学实验科学态度，教师应该以合理的先进的教学体系，不断为学生引进先进的教学理念，以帮助学生能够提高对化学学习的热情[3]。

　　(三)将生活中的物品“变废为宝”，使之成为有用的化学实验器材

　　在我们生活当中存在一些物品，如果能将其进行合理的改良，使之成为较好的化学实验教学器材，将对学生的化学实验课堂增加一定的光彩，并能不断引起学生对化学知识的良好重视。高中化学实验教师可以不断培养学生的环保意识，让学生在生活当中发现。可用的化学实验器材，并不断地对其加以改造，使学生能够不断地培养自己的动手能力和创造能力，进而不断提高学生化学思维的有效形成，使学生善于发现生活中能够“变废为宝”的事物，并将其逐渐转变为化学实验课堂中有效的实验工具，以推动高中化学实验课堂的顺利进行。由于高中时期的学生，正处于生长发育的关键时期，基于这一时期学生的学习任务繁重，但是教师不应该忽略其对环保意识的培养，应逐渐向学生倡导绿色环保的思想，并逐渐将思想引进到高中化学实验的教学课堂中，以培养学生对化学知识有新的感悟，使学生能够通过学习化学知识，不断提高自身学科的核心素养，以培养其成为综合性的素质人才。比如，教师在开展人教版高中化学实验必修2中“海带制碘”时，对实验中所需的实验仪器如烧杯、试管、玻璃棒、滤纸、分液漏斗、托盘天平、胶头滴管等提前告知学生通过自己的发明创造，来完成实验所需的器材。譬如可以提议学生将生活中的眼药水瓶来制作胶头滴管，还可以将生活中废弃的木棒来替代玻璃棒，以生活中的注射器来制作分液漏斗等。学生通过自己课前有效地对实验所需器材的准备，而对化学实验课堂充满了期待性，以自己所准备的实验仪器来完成所学地实验，对学生来说具有积极的作用，使学生可以更加认真的完成“海带制碘”的实验。以便试验后可以逐步掌握萃取的原理和操作，以巩固灼烧、溶解、过滤等操作技能，逐步体会高中化学实验所带来的乐趣[4]。

　　四、结束语

　　综上所述，在新时期下高中化学实验教师应努力针对当前化学实验教学中的不足及高中化学实验教学的意义，不断的从生活中入手，培养学生对高中化学实验的兴趣；利用不同的网络教学资源，为高中化学实验课堂提供有效的便利条件；努力将生活中的物品“变废为宝”，使之成为有用的化学实验器材，以最终达到新时期下高中化学实验课堂的顺利进行。

　　参考文献

　　[1]闫正江信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J]学周刊,2018(31):128-129.

　　[2]魏天苗高中化学实验课教学存在的问题和改进措施[J]西部素质教育,2017(15):256.

　　[3]王仕财高中化学实验改进与创新的策略研究[J].科普童话,2016(10):81.

　　[4]杨远贞新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J]教育观察2018(2):125-127.