初中化学教学情景创设的有效策略

　　将情景创设应用于化学教学之中非常重要,教学情景指的是让知识得以存在并且进行应用的一个活动背景或者大的环境背景.

　　一、初中化学教学情景的概述

　　1. 化学教学情景的主要类型

　　化学教学情景大体上可以分为真实的学习情景和知识情景两大类. 我们先谈谈真实的化学学习情景,根据其所具备的效用不同,真实的学习情景可分为标签式情景和问题式情景.

　　教师通常运用标签式的情景将进行语言的过渡,将中学生引入化学课题. 而问题式情景的创设是教师引用化学课堂情景创设中的一个问题,把中学生将要学习的主题牵出,激发中学生对化学的学习兴趣,取得良好的课堂教学效果. 知识情景则是根据初中化学体系中涵盖的逻辑关系,直接提出学科的教学问题,而该问题情景实质上是属于上下文的化学学科内容.

　　2. 化学教学情景的功能

　　大家都知道,教学情景的设置是通过一系列的化学要素构成一个化学体系. 成功的教学情景能使得教学功能充分的发挥出来. 体现了化学教学的价值,激发中学生的学习动机,培养学生形成问题意识,让中学生进行有效的学习.

　　二、初中化学教学情景创设的有效策略

　　1. 利用图片,创设情景

　　初中的化学教材里面,许多的图片很精致又很形象,穿插图片有助于学生对知识的理解,也能增强对化学知识的诠释.

　　然而许多化学教师并未让图片发挥出其真正的作用. 其实在化学课堂中若能充分利用图片的效果来创设化学教学情景,使得中学生借助插图进行合理化学想象或者对化学知识探究,这样的方式可以调动起学生的学习兴趣,取得很好的化学教学效果. 比如,教师在讲解"化学与生活"( 九年级下册) 中的"人类重要的营养物质---蛋白质"的这个章节时,化学教师通过图片的情景对知识点进行讲解. 教材里所列举到的七幅图片,分别提到正常人的肺的模样、肺癌病人的肺的模样、香烟里含的有毒害化学物质、氧及血红蛋白、细胞血红素、蛋白质类的事物和丙氨酸. 这七幅图构成两块鲜明的对立面,良好的说明了蛋白质在人类生长中的重要作用,以及吸烟后肺癌病人的肺部与正常状态下的肺构成比对. 运用此图片构建的化学教学情景,使得我们中学生懂得在生活中不要吸烟,养成好的生活习惯,保护身体健康.

　　2. 巧设疑问,激发兴趣

　　巧妙的进行化学疑问设置,可以在化学教学中为中学生提供一个刺激性平台,提高学生对化学的探究欲望. 教师在对大理石与稀盐酸发生反应制备气体二氧化碳试验讲解的时候,留下问题给学生讨论: 为什么试验中使用大理石? 可以用别的来代替大理石吗? 为何只能用到稀盐酸不能用浓盐酸呢? 这些问题可以使得学生在实验开始时快速集中注意力,对问题思考. 随着问题的增多,求解欲望便会变得很强烈. 通过这样的方式进行情景创设,能够提高初中化学教学的效率. 例如,在化合反应产生规律中的金属 + 氧气 = = 金属氧化物,化学教师设置一道题目进行这个知识点的达标检测:

　　3. 联系生活,设置真实情景

　　在我国化学教学的课程标准中提到: "在化学教学中,教师应当切实的立足于学生的经验,让学生在所熟悉的生活情景中来对化学的重要性加以切身感受,真正的意识到化学与生活之间的紧密联系,从而逐步的学会解决及分析与化学相关的实际问题. "因此,我们在化学教学中应该将贴近社会和生活的化学理念渗透到化学教学之中. 这样的教学目标使得学生解决实际问题的能力得到极大程度的提高.

　　要在教学中创设真实的教学情景,可以从两个方面进行考虑: 第一,联系科学发展进行化学情景创设. 随着社会的发展,科学技术日新月异,高科技含量的问题与我们的化学学科有着密切的联系,研制出的各种合成材料、高科技的合金技术、纳米材料都和化学密不可分. 教师在进行化学教学中,要注意收集这些新兴的科技,通过这样的新科技进行情景创设,提高中学生的科研热情. 当我们对化学"合金"章节学习时,化学教师可以先展示用合金制造的天线、保险丝等. 第二,联系日常生活进行情景创设. 在日常的生活当中其实涵盖了很多化学原理,日常的铁生锈、物质溶解、农药化肥使用等,将这些现象创设成化学情景用于日常教学,不仅可以对社会的发展进行关注,还能够提高师生的环境保护意识. 例如,红磷在燃烧的实验证明氧气占到空气总的体积的五分之一,化学反应为:

　　参考文献:

　　[1] 李卫学. 初中化学教学中的情景创设方法分析[J]. 课程教育研究,2012( 9) .

　　[2] 李宁. 浅谈初中化学教学中问题情景的创设[J]. 科学咨询: 教育科研,2008( 12) .