五年制初等教育专业化学教学优化分析

　　（ 朝鲜语） 专业学生是在我校是一个特殊的群体，他们是由朝鲜族初中毕业生组成的，我校计划用五年的时间，将他们培养成一名合格、称职的小学教师。将来的这些小学教师面临的形形色色的孩子，孩子们的年龄小，但他们好奇心强，求知欲强，无论是生活中的知识还是课本中的知识，他们都想知道答案，所以说，我校培养的这些教师的素质质量的高低，直接影响着未来的学生的眼界和学识。所以，该专业的学生要有广博的知识。但是，近年来，五年制初等教育专业面临的招生现实是不容乐观的，在多数初中毕业生中优秀的学生都到高中学习了，而进入我校学习五年制初等教育（ 朝鲜语） 专业的学生，他们的平均入学成绩比一般的高中生的入学平均分要低 200 分左右，而这些差距不仅是成绩上的，更多的是方方面面的因素造成的。面对此困境，我们应该如何把他们培养成为一名合格的化学教师呢？ 为此，我校在五年制初等教育专业课程计划中把 《化学》作为一门必修课来开设，这样，一方面是让学生掌握化学方面的基础知识与基本技能，另一方面是提高学生的科学素养和创新精神，以及他们的教育教学能力、科研能力与人沟通合作的能力。

　　1. 做好化学教学前期工作我校五年制初等教育 （ 朝鲜语） 专业是 “3 +2”培养模式进行教学，从知识的深度上来讲，和正常的高中是有一定的差距，如果照搬高中化学课的教学内容和教法，不做适当调整，容易造成学生学习困难，甚至导致个别学困生学生放弃学习，为了避免类似情况的发生，一定要做好课程的设计与安排，合理的选择教学内容和教学目标。

　　（ 1） 对学习需要认真分析由于初等教育 （ 朝鲜语） 专业学生的化学基础较为薄弱，所以，我们要结合初专学生的学习特点，根据初等教育 （ 朝鲜语） 专业的培养目标，以及学生未来从事的职业特点来考虑，从全方位的角度来来选择高中化学教材中的教学内容，不仅使理论更加系统，还要在联系实际的基础上，注重学科内容的科学性、新颖性、适度性。为此笔者认真研读了 《基础教育课程改革纲要》和全日制义务教育化学课程标准》后，制定了辽宁民族师专出专用 《化学》教学大纲和初专用化学教学计划，还修订了 《化学》作业要求及 《化学》考核和成绩评定方法等教学管理文件，以保证化学科目教学效果，提高化学科教学质量。

　　（ 2） 对学生认真分析教学是以教师的教、学生的学为主，教学目标的实现与否，和学生的学习态度有之间关系。作为学习活动主体的学生又都有自己的学习特点，要想教学成功，必须加强对学生的了解。五年制初等教育 （ 朝鲜语） 专业的绝大数学生化学基础较差，在学习中他们比较自卑，自信力不够，学习态度也比较敷衍，在学习时还缺乏一定的耐力和毅力，做不到有始有终，但是初专的朝鲜族学生也有自己的优点，他们思维活跃、单纯、懂礼貌，因此，在教学时要扬长避短，制定明确的教学要求和目标，既要充分调动学生们的积极性，又要让学生们认识到学习化学的作用，体会学习的乐趣。另外，还得分析初专 《化学》与《初中化学》知识的衔接，分析学生已具备的基本化学知识和基本技能，确定适合他们的教学起点和内容，合理的就保留，不合理的就删除。

　　2. 改善教学方法与手段，激发学习兴趣，提高学习成绩由于初专朝鲜族学生的特殊性，在化学教学中应采取各种多样的教学方法和手段激起学习兴趣，使学生们主动地学习，培养学生师范技能与实验技能。

　　（ 1） 多联系实际，激起学习兴趣随着社会的发展和科技的进步，化学在生命、环保、健康等社会生活中的地位和作用日渐提高。在教学中，不仅要讲解教材中的基本概念，原理等知识，还应当适当讲一些与理论有关的化学常识现象等知识，使学生们对化学学习感兴趣。例如： 在讲乙酸的化学性质酯化反应时可以解释秋天去果园和夏天去花园是能闻到香味的原理，白酒打开瓶盖后放置时间长会散发出香味的原理，这样学生们感觉到贴近社会实际，贴近生活实际，从而能提高学习兴趣。

　　（ 2） 充分应用现代信息技术

　　《化学》课程的特点是实用性强、信息量大、知识面宽，为增强教学效果，不应当局限于传统的教法，如课堂讲授、板书和实物模型的展示，而应充分应用现代信息技术，如对抽象的微观结构可以用多媒体课件经行教学。现代多媒体已经广泛应用于教学中，多媒体可以，处理文字、图片、图像、动画、音频、视频，这是普通的说课教学无法实现的。多媒体教学不仅突破了教学的时间还拓展了教学的空间，为学生营造了一个真实的教学环境，这都有效的提高了课堂的教学质量。

　　（ 3） 参与课前讲解，提高学生自觉性和表达技能为了提高学生自主学习和表达技能，可以在讲新内容前找几名学生到讲台上，讲述现实生活中与其有关的知识，要求学生课后找一些自己感兴趣的且和教学相关的题材，找好题材后，学生还要准备答案、讲解的时间可。这种学习方式不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对课本内容的理解，同时也锻炼了学生讲课的心理素质，提高了大部分学生的自我学习能力和自我表达的能力。在一般的期末考试时，我们会设计两道题10 分左右的实际解释题，如： 人们吃馒头是越细嚼越甜的原因如何解释？ 这些措施能促进学生激起兴趣，丰富化学知识，为从事小学教育打下基础。

　　3. 成绩评价方式的改革评价模式的改革是课程改革的重要组成部分。建立优化的评价模式，可以激发学生学习的积极性，还可以提高教学的质量。所以，应确立科学的考核体系，建立多种考核方式相互补充的机制，以形成完整的考核机制。我校初专 《化学》课程的评价指标有： 课堂出勤，课堂纪律，作业情况，课堂提问及单元考试，期末考试，其权重分别为 12%,12%,12%,24%,40% ,其中，适当降低了一次性期末考试所占权重，这有利于培养学生积极性，使的考核更加客观、科学。

　　（ 1） 课堂出勤五年制初专生 （ 朝鲜族） 刚入学时因没有明确的学习目标，学习积极性不高，出勤率也较差，所以和学生交代清楚，出勤主要看病假、事假、旷课、迟到、早退等方面表现。出勤分最容易得，只要出勤好就得出勤分满罐。要是整学年下来挂六科就得降级，大部分学生领会到了不想挂科，那就不能忽视平时成绩。结果从14 级普师班看，上学期请假的人几十节，下学期请假的才 4 节，课堂出席率明显有很大提高。

　　（ 2） 课堂纪律五年制初专生刚入学时因为学习基础差，学习兴趣不浓，课堂上集中力较差，课堂纪律主要看上课趴在桌睡觉，上课玩手机，上课交头接耳，扰乱课堂等方面。只要纪律好，几乎都能得纪律分满分。结果14 级普师班看，上学期因上课时扰乱课堂三位科任老师与学生发生过冲突，有一名学生因扰乱课堂还受到了警告处分，下学期没有一个同学与科任老师发生冲突而且课堂纪律明显转好许多。

　　（ 3） 作业情况升入我校的五年制初专 （ 朝鲜族） 学生大多数初中时都不爱写作业，在写作业中存在一定的抄袭现象，这样，作业的课后巩固、查缺补漏的作用就无法实现了。为了改变这一现象，我就每堂课给学生留出10 分钟的时间来完成作业，并且要求他们尽可能当堂完成。这种布置作业的形式，不仅杜绝了作业的抄袭还提高了学生的作业质量，可谓一举两得。

　　（ 4） 课堂提问及单元考试我校五年制初等教育 （ 朝鲜语） 学生语言表达能力较差，所以应适当地用提问法教学让学生们大胆地开口说话，一学期下来必须每位学生至少提问回答一次，这样坚持下来能提高学生们的解答能力。另外每个月每章进度结束之后必须进行一次小测验，通过测验总结能了解学生们对已学的知识掌握情况，并发现不会的内容即使给予讲解，有助于学生们已学知识巩固。

　　（ 5） 期末考试所谓期末考试，我们五年制初等教育专业学生，力图体现学习 《初专化学》的价值，所以，在考试时我们的试卷应侧重基础知识和基本技能的考查； 还要注重对知识运用能力的考查； 注重培养从事专业能力的考查，这样的测试才是有针对性的，才是更专业的。

　　参考文献：

　　[1] 中华人民共和国教育部。 全日制义务教育化学课程标准[Z]. 北京： 北京师范大学出版社，2001

　　[2] 端向党。 高职高专教育考试模拟改革的研究与实践 [J]长春工程学院学报，2004,（ 1）

　　[3] 韦友欢。 高职高专化学教学模式的探讨 [J] 高教论坛，2008,（ 5）