启发式教学在高校学前专业舞蹈教学中的应用

　　引言
　　
　　高校学前教育专业的舞蹈教学过程中，在教学观念、过程、形式等方面都存在着一定的问题，造成这些问题的因素是多方面的。启发式教学是最为合适的学前专业舞蹈教学工作指导思想，符合学生学习过程的客观规律，能够对学生进行引导，促进学生的主动学习。通过启发式教学的应用，让学生在思考中学习舞蹈，从而解决学前专业舞蹈教学中存在的问题。

　　1　启发式教学概述

　　（1）启发式教学观的含义。启发性教学中的重点就是“启发”二字。因此，启发式教学观的表现包括两个方面：理性观，非理性观。非理性观中主要指的是联想说，这种教学观点是建立在情感经验的基础上的，忽视了理性方面的认识；理性观中又将理性与非理性之间的关系进行了割裂。对启发式教学的教学观的体现需要将理性层面与非理性层面结合起来。

　　（2）启发式教学的本质与特点。1）启发式教学的本质。

　　启发式教学的本质指的是以人为活动主体，强调教师在教学的过程中对学生的能动性进行激发与引导，实现学生主体性向着能动性方向发展。启发式教学具有自主能动性、独立性与创造性等方面的功能。2）启发式教学的特点。第一，教学目的方面，发展学生的主体性，培养学生的完美人格，通过启发式的教学让学生提高对舞蹈的学习兴趣，实现学生自主的学习、运用与发展。第二，教学过程方面，启发式教学体现了教学过程中的认识与非认识、学生与教师之间的结合，在教与学的过程中实现了教师与学生的相互统一。第三，课程观方面，实现了学科科学性与学生心理发展之间的统一。第四，教学模式方面，通过“启情诱思——发问尝解——释疑激创”的过程实现师生关系、课堂气氛的和谐。

　　2　启发式教学在高校舞蹈教学中的应用

　　（1）状态——情境情感启发教学形式的应用。在情境情感启发教学形式中包括创设情境与激发感情两个方面，两者相互依存“。创设情境”的途径包括：第一，生活行为情境的创设，引导学生对某一生活场景进行观察，结合教师的描绘创造情境。第二，实物演示行为情境的创设，通过实物与简单的背景创建特定情境，激发学生的情感。第三，影像再现情境的创设，结合教学内容选择不同的影像资料，让学生通过影像体验社会与生活。第四，音乐渲染情境的创设，选择与教学内容相符的音乐素材，用音乐来对情境进行渲染，将学生带入到特定的情境中。“激发情感”的途径包括：第一，他人情感激发方式，引导学生置身于他人的情境之中，充当他人的角色，对学生的情感进行激发。第二，自我表情激发方式，通过表情给主观的反馈，激发一个人自身的情绪。例如，在儿童舞创编的教学中，需要引导学生把自己当作孩子，让学生思考怎样用孩子的眼光看世界，这样才能创编出符合幼儿生理心理特点的儿童舞，然后还要激发学生的激情，用幼儿特有的夸张动作和表情将舞蹈完美表演出来。

　　（2）创意——观察体验与发现创造启发教学形式应用。

　　观察体验与发现创造启发教学形式中主要包括观察体验与发现创造两方面，两者相互依存、相互影响，要通过“观察体验”激发学生的开放性思维，从而实现对舞蹈学习技巧的“发现创造”。“观察体验”与“发现创造”的途径包括：第一，借助演出、影像资料，教师要在教学的过程中要让学生能够有机会观看一些演出或者影像资料，让学生能够进行积累。例如，在舞蹈《中国妈妈》的学习过程中，需要学生通过对大量的抗日题材电视、电影等作品的观看，让学生思考和理解在那种特殊的时期之下母亲所展现出来的伟大母爱。通过对人物、特定时间的把握来舞蹈学习的精髓，从而能够更好地掌握舞蹈。第二，借助文学与文字，教师在进行观察与体验教学的过程中要让学生阅读一些优美的诗歌、散文，养成写日记的习惯，记录自己看到的或者感受到的美好事物，与自身的想象相结合，从而发现“创意”。第三，借助音乐，要求学生通过对音乐旋律、风格、情绪、色彩等的观察来发现音符与旋律所阐述的语言，通过音乐培养学生的学习舞蹈的“创意”。例如，在舞蹈《海燕》的学习过程中，首先让学生先听一段音乐，让学生能够尽情地想象海燕在波涛汹涌的海上如何翱翔，让学生针对听到的音乐发布自己的感想，在分享见解的过程中相互启发、思考，为舞蹈的学习奠定音乐感受方面的基础。

　　（3）动作启发——示范与学导启发教学形式的应用。示范与学导启发教学形式实现了传统“口传身教”与学导式教学形式之间的有效结合，在舞蹈的教学过程中需要很多的示范方式，让学生对教师的示范动作进行模仿与掌握。在示范与学导启发教学形式的过程中，第一，要做好前期的准备与语言的表达，教师对教授内容进行提前准备并准确地对其进行表达。第二，要充分了解学生的兴趣与需求，为其提供机会与条件，最大限度地调动学生的积极性与主动性，从而对其创作的潜能进行激发，要尊重教学过程中学生的主体地位，让学生树立舞蹈的自信心。第三，教师要保持平和的心态，要合理地掌握自身的个人形象与语言表达，从而培养良好的师生关系。第四要保持教师专业技能，严格要求自己，保持自身的体形、体力与协调性，使教师能够更好地为学生做示范。例如，在舞蹈《欢庆》的教学过程中，教师首先为学生示范其中的脚尖跳跃动作，如果直接让学生进行练习，学生可能会出现不能够实际理解的情况，教师可以通过语言方面的辅助来进行讲解“：在下雨天过后，走在积水的路上就需要用脚尖来行走，舞蹈在脚尖跳跃的过程中也要有这种感受。”，从而让学生更好地体验与领悟到舞蹈的内涵与舞蹈动作的精髓；另一方面教师也要提高自身的文化与艺术方面的理论修养，为培养适合社会需求的学前舞蹈教育人才奠定基础。

　　3　总结

　　启发式教学在高校学前专业的舞蹈教学过程中应用，能够对当前学前专业的舞蹈教学现状进行改善；让学生在思考中学习舞蹈，增加主动学习的意识，让学生更加自信地进行舞蹈学习与教学；能够树立良好的师生关系，增进师生之间的感情，和谐课堂气氛；能够对学生的不良行为与心理问题进行有效的克制；能够培养学生的综合能力与素质，实现学生的全面发展，为社会提供适应当前需求的学前舞蹈教育人才。

　　参考文献：

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