《行政管理实务》课程教学中应用影视文学资料探析

    一、这是一个“图像”霸权时代，课程教学手段应与时俱进
   
    从信息记录和传播的角度言，人类在3000年前是听信息，后来是读信息，现在变成了看信息。信息传递从声音变成文字，再变成很多图像。德国哲学家、2 0世纪存在主义哲学的创始人及其主要代表之一马丁·海德格尔（MartinHeidegger,1889-1976）曾在《世界图像的时代》一文中提到，近现代社会是一个“技术时代”、一个“世界图像的时代”.
   
    当代美国批判社会学和文化保守主义思潮的代表人物丹尼尔·贝尔（Daniel Bell,1919–2011）也说：“目前居‘统治’地位的是视觉观念。声音和影象，尤其是后者，组织了美学，统率了观众”;“我相信，当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实”.图像信息的好处是更直观，更明了，用文学术语讲，是更“形象生动”.如关于“美”的含义，《辞海》说得挺长挺复杂，人们看了未必能一下子全记住；就算记住了，过段时间也会在不知不觉中忘掉。而《花样年华》的导演是通过影像来展现的。“张曼玉穿了26套旗袍出来，每换一套，观众们都由衷地赞叹：‘美啊！’人们一下就掌握了美的含义。”而且经久不忘。显然，图像信息的形象性、生动性使很多人更易也更爱接受信息。“不少西方理论家都已经毫不迟疑地开始认定这样一个事实，即高科技浪潮的冲刷之下，‘图像’的霸权时代已经到来。”可以这么说，21世纪已经进入到了技术狂欢的时代；在当今社会，图像已经“垄断”了大众的精神生活以及他们相当多的业余时间。图像文化成为了一种主流趋势，以文字为主的文化形态逐渐转向以图像、影像为中心的文化。学校要培养的是符合当代社会需要的人才，既然如此，课程的教学手段就必须与时俱进，必须跟上时代前进的步伐，对图像资料，包括影视文学资料予以必要的重视。
   
    二、当今大学生大多在屏幕前长大，教师教学需因材施教
   
    随着电影、电视、网络的发展，我们的生活由传统的文字时代向数字时代、网络时代、信息时代和E时代过渡。现在的大学生都是90后，他们是“在荧屏前长大的，他们自幼接触影视媒体，是影视文化接受的主体”.笔者曾对自己的学生进行过问卷调查，从收回的表格中发现，他们基本上都是6、7岁就开始看影视视频，有些学生甚至更早，4岁就开始看电影电视了。影视文学既开阔了他们的视野，又丰富了他们的娱乐与消遣，使他们的生活灿烂得前所未有。与此同时，由于生活节奏的加快，不少人不太喜欢阅读文字性的书籍、材料，尤其是高职高专院校的学生，爱看书的不多。我们做过多次试验，相似的内容用单纯的文字课件讲授，有些学生一看就把头低了下去，有些学生看了一会也低了头。即使在他们看课件文字的同时老师在进行生动的讲解，那种效果也远不如用视频的效果好。而用视频时几乎所有的学生都目光专注，情绪活跃，整节课都不觉得累。笔者的问卷调查也证明了这一点---对问卷调查中的一个问题：“相似的内容，你爱看影视资料还是爱看文字资料？”不少学生都直接回答：“更爱看影视资料。”从心理学的角度也能证明，影视文学的图、文、声、像并茂，能刺激学生的多个感观系统，加强记忆，激起他们的学习热情，提高他们的学习效率。
   
    由此，我们做老师的恐怕就得修正一些观念，不要再片面地认为不爱读文字书的学生就不是好学生，而应根据当今学生成长的时代大环境，顺应时代潮流，重视学生的正常需求，采用他们喜欢的、适合他们的教学方式。这也应该算是21世纪因材施教的新理念吧。而且，按笔者的理解，“因材施教”的“材”应该还包括课程内容、课程特点。管理课程一般都有较多的理论性，即使是管理实务课，以讲实用性的技能为主，其中仍少不了要介绍一些在学生看来是比较干枯乏味的理论；而影视文学是继诗词、散文、小说、戏剧之后的第五种文学样式，在现实生活中，影视文学所占的份额越来越大，学生接触影视文学作品的面和量远远超过小说、诗歌、散文和戏剧。可以说影视文学是对学生有着异乎寻常吸引力的“文学新贵”,根据调济原理，适当引入并利用好影视文学作品作为教学资源，无疑可以为《行政管理实务》课引入一泓极为鲜活灵动的清泉。
   
    三、影视文学的内容能对《行政管理实务》课起到一定的诠释作用
   
    众所周知，影视文学作品往往都来源于历史和现实，即使是科幻电影、科幻剧也往往与历史或现实有着千丝万缕的联系；因而观众观看影视作品时，不是在看画展或影展，而是在看与历史、与生活之流特性相似的一段故事、一些情节。因而，影视文学作品对《行政管理实务》知识点的教学就能起到一定的作用。如电视连续剧《奢香夫人》就是根据历史上的真人真事改编出来的，里面比较真实地展现了朱元璋让贵州少数民族自治的历史过程，当我们的《行政管理实务》课讲到“我国有丰富的行政管理经验，在漫长的封建社会中，形成了一套严密的封建行政管理体系和管理思想”时，该电视剧就是极好的例证。电影《建国大业》里蒋经国上海之行的片段对《行政管理实务》课的一个理论“一个国家执政党的性质、执政党的风气会影响行政系统的运作”是很好的注释。电视连续剧《机灵小不懂》里的很多事情可能都是虚构的，但太子朱正（朱厚照）在前半部分的表现，尤其是第12集里他曾经的太子师对他的评价：“你不是没有能力，是没有自信，所以才什么都做不好。”---这些对“心理素质是行政人员的核心素质”这一知识点是极好的说明。香港电视连续剧《谈判专家》开端即以字幕表明“本故事纯属虚构”,但它和很多影视作品一样，是对现实生活的高度概括和提炼，因而也是对现实生活的反映，我们可以看到里面也有不少与《行政管理实务》课相关的内容。尤其是第1集的第一个故事，虽然只有12分钟多一点，但却明显有与行政职能、行政环境、行政权力、行政组织（机构）、人事行政、行政领导艺术、行政决策、行政监督、公共财政、行政效率、行政改革等等方面相关的内容，几乎可以说是一个浓缩版的《行政管理实务》课。就笔者目力所及，能在《行政管理实务》课中使用的影视文学作品还真不少。下面在表1中用表格罗列《行政管理实务》教学中可使用的影视作品。这里要做点说明，王熙凤管理的是家庭事务，不是行政事务，但道理是一样的。古人说：“修身齐家治国平天下”,一直把“齐家”和“治国”放在一起说。换言之，只要道理相同，播放时跟学生讲明白，一些非行政题材的影视作品也是可用的。
   
    《行政管理实务》的知识点对《行政管理实务》知识点能起到诠释作用的影视文学作品什么是弹性授权 《致命名单》第2集南京国民政府授权韩司令负责陈小楼案件的侦查工作何谓工作责任制 《红楼梦》王熙凤治理荣国府片段面对身份或级别比自己高的人要谦虚自信《潜伏》第8集余则成应对毛人凤片段；《致命名单》第2集许文顺回答韩司令片段面对身份或级别跟自己差不多的人要随和但不失原则《潜伏》第22集余则成与陆桥山再次见面时的应对面对身份或级别比自己低的人要亲切，要多用关心、鼓励的口吻《宋氏三姊妹》第15集，负责空军工作的宋美龄在酒会上的片段领导处理事情的艺术 《辽沈战役》罗荣桓处理下属失误的片段心理素质是行政人员的核心素质《机灵小不懂》第19集，找到自信的朱正片段怎样增加公共收入 《雍正王朝》开头，康熙末年国库空虚，无钱赈灾的片段；该剧结尾，雍正掌权13年后国库存银大为改观的片段；该剧第41集，张廷玉在朝廷上述说雍正增加国库收入的方式的片段司法制度改革尚需深入 美国电影《十二怒汉》老外改革也不易 美国电影《穿孔》。
   
    四、将影视文学作为《行政管理实务》课的教学资料好处多多
   
    虽然因为课程本身的特性，我们讲《行政管理实务》课时大多用的是现实的例子；又因为课堂时间的限制，影视文学作品我们播放的往往都是片段，但电影电视的故事情节大多取材于生活，学生看电影时，往往有身临其境的感觉，这等于把《行政管理实务》的学习放在了真实的情境中。实践证明这样做的效果不错。在回答问卷调查中的一个问题“你对《行政管理实务》课程将一些影视视频作为教学资料有何看法或感受”时，学生一致表示支持。这是一些比较有代表性的回应：“很赞成。影视视频可以更真实地向学生解析社会问题，有很好的价值。相比枯燥乏味的理论讲解，效果更明显一些。”“都挺好的。可以在不同的角度认识更多不一样的人、事、物，学到一些实实在在的管理技巧。”“喜欢，可以直接明了地说明一些问题，这些视频可以让我们直接了解一些社会事实，视频具有说服力。也可以提高学生的兴趣、积极性。”
   
    “可以开阔我们的视野，扩大所学知识的范围，使得教学方法比较系统化。……很喜欢老师利用多媒体的功能给我传播更多的知识！”“上行政课一般都比较无聊，放些相关的视频可以提起学生的兴趣，使学生集中注意力；自从这样上课后，我们在平时看电影电视时都会有意无意地去想这涉及到行政管理的哪些内容呢？有什么意义呢……”.后一个学生的陈述说明，他们自从上了《行政管理实务》课后养成了从影视文学中学习《行政管理实务》知识、技巧的意识，这等于说，我们的做法不仅是授人以鱼，还授人以渔了；我们的课堂教学效果延伸到了课外。当代传媒研究专家认为，传媒是一种强势载体，对人的影响是潜移默化的、长期存在的。
   
    看来确实如此。难怪有人在文章中说：影视文学作品是“富有文化含量并且影响人终身发展的”载体。另外，《行政管理实务》课是在学生已结束了汉语专业的所有文学课之后才开设的，在该课程中使用影视文学资料能够继续给学生增加文学素养。随着经济时代发展的需要，十几年来，中文系各专业的文学课时已一减再减。以笔者所在的学校为例，原先古代文学课程开设四学期，后来陆续减为三学期、两学期，现在汉语专业在校生学习古代文学的时间只有学时；现当代文学和外国文学的课时也陆续锐减，现在分别是110学时、93学时。学时减少了，很多文学作品都没法讲，和以前的学生相比，现在的学生从文学课里得到的文学知识、文学素养少了很多，这是一件很令人遗憾的事情。如果能在非文学课程里使用文学资料，包括使用影视文学资料，也等于在继续给学生增加文学素养，这未尝不是一件一举两得的事情；何况，这样做也非常符合高职高专培养复合型人才的需要，因而可说是一举三得。从以上四个方面的论述可看出，在《行政管理实务》教学中运用影视文学资料确实不仅是合适的，也是很有必要的，值得继续深入探索下去。我们应该努力建设开放而有活力的《行政管理实务》课程，努力拓宽《行政管理实务》课的学习领域，让学生开阔视野，提高学习效率，从多方面获得现代社会所需要的行政管理实务能力。