心理学论文
2. 人际关系性质认知研究工具
实验材料。实验部分的材料为 54 张黑白图片，均从纸质或网络上的连环画中遴选出来。图片上有 2 个或 2 个以上的人物，其中 1/3 的图片可以从场景和人物姿态确定为积极关系，1/3 的图片可确定为消极关系，其余 1/3 不能确定关系性质（ 即为中性） .所有图片都转化为黑白图片。
参照已有研究③，积极维度包括友善、信赖、轻松、和谐、亲密、融洽； 消极维度包括敌对、怀疑、紧张、对抗、疏远、冲突。其中，友善的对立面是敌对，依此类推。所有图片均由3 名大学生（ 女生2 人，男生1 人） 和4 名非被试的小学生（ 4 年级2 人，5 年级 1 人，6 年级 1 人； 男生 2 人，女生 2 人） 进行消极、积极、无法判断（ 中性） 的初步评定。初步评定时，被试需判断图片性质是否与笔者所赋予的性质相符，结果显示本研究所赋予的图片性质有效。本研究考察积极、消极情境下两组被试的人际关系性质认知。
实验程序。利用 E-prime 2. 0 自编计算机程序呈现实验材料。在 19 英寸的电脑屏幕上每次在中央呈现一张图片，在图片下方呈现语义相反的关系性质描述，共 6 对： 信赖←→怀疑、友善←→敌对、轻松←→紧张、和谐←→对抗、亲密←→疏远、融洽←→冲突。“或者”位于一对反义词中间，从“或者”到两极为面积依次增大的圆圈，每侧 3 个共 6 个，圆圈面积表示人际关系积极或消极程度的大小。形如“ ”被试通过对应的按键反应，进行性质和程度的选择。被试在看过图片后，先判断图片所示人际关系属积极还是消极（ 比如是敌对还是友善） ,再确定这种性质的程度，并按下相应的键（ “D”= 左大圆，“F”= 左中圆，“G”= 左小圆，“J”= 右小圆，“K”= 右中圆，“L”= 右大圆） .在正式实验之前有练习环节，包括 4 个练习，若练习结束后被试仍不熟悉作答规则返回继续练习，只有在确保被试掌握了按键规则后方可进入正式实验环节。正式实验环节共 54 题，图片随机呈现，被试按键完成上一题选择后屏幕自动进入下一题。程序自动记录被试操作每一题的字母键及反应时，数据转入Excel 工作表时，D 计 - 3 分，F 计 - 2 分，G 计 - 1分，J 计 1 分，K 计 2 分，L 计 3 分。
（ 三） 施测程序
将加入了社会生态学变量的 LES 和 MHT 装订在一起，发给学生整班集体进行测试。量表发放后，由主试在黑板上演示如何答题，被试掌握后开始答题，测试时由一名主试和班主任在场并对学生可能遇到的问题予以解答。MHRSP 则交由班主任对照班级学生名单进行一一填写，由于工作量巨大，要求班主任教师一周之内完成对所有学生的填写。正式实验一对一在不受打扰的安静房间进行，在主试确保被试掌握了实验反应要领后，进行正式实验，中间休息一次。
纸质测试数据录入计算机中的 Excel 工作表，计算机实验结果也导入 Excel 工作表，将数据导入 IBM SPSS Statistics 22. 0 进行统计分析。所用统计方法有！2检验、描述统计和独立样本平均数差异 t 检验等。
三、研究结果
（ 一） 高、低抗逆力儿童青少年在积极情境下的人际关系性质认知比较
高、低抗逆力儿童青少年在积极情境下的人际关系性质认知从人际关系性质认知准确性、认知偏向和反应速度三方面进行比较。人际关系性质认知准确性是指将积极情境判别为积极的，将消极情境判别为消极的； 人际关系性质认知偏向是指将积极/消极情境评定为多积极/消极的，即积极/消极的程度，其计算方法是剔除每一被试积极/消极情境判断错误的项目得分后，求每一被试相应情境的均分； 反应速度即判别正确项目的反应时。首先比较两组被试在积极情境下的人际关系性质认知准确性与人际关系性质认知偏向，具体见表 1.容易看出，高抗逆力儿童青少年组被试在积极人际关系正确判别个数上统计学意义上极其显着地高于低抗逆力组，t（ 65） = 4. 22,p <0. 001,在积极人际关系性质程度得分上也极其显着地高 于 低 抗 逆 力 组，t （ 65） = 11. 10,p <0. 001,但未发现在积极关系作答反应时上的显着组间差异，t（ 65） =0. 05,p =0. 964.
（ 二） 高、低抗逆力儿童青少年在消极情境下的人际关系性质认知比较
接下来比较两组被试在消极情境下的人际关系性质认知，依然从人际关系性质认知准确性、人际关系性质认知偏向和反应速度三方面进行比较。因为在消极情境得分上计算机输出为负分，故先将其求绝对值转化为正分后再进行消极人际关系性质程度得分比较。具体见表 2.
可见，高抗逆力儿童青少年被试在消极人际关系正确个数上极其显着地高于低抗逆力组被试，t（ 65） =11. 96,p < 0. 001.但未发现在消极人际关系性质程度得分 （ t （ 65） = 0. 60,p =0. 551） 和消极人际关系作答反应时 （ t （ 65 ） =- 0. 44,p = 0. 659） 上的统计学意义显着性组间差异。
四、讨论
在抗逆力研究领域，良好的人际关系本身既是一种情感支持资源，也可为当事者带来更多的无形或有形的压力/逆境应对支持资源，这对于不利处境个体获得喘息、休整之机，进而对实现健康、积极发展起着重要的条件保障作用。已有研究表明，高抗逆力儿童青少年拥有良好的社交技能，他们倾向于在社区找寻良师益友，从同伴和成人那里获得情感支持，在艰难时日，向他们寻求建议和慰藉①②。有证据显示，通过改善人际关系可以促进儿童青少年抗逆力的提升③，良好的人际交往技能是避免儿童青少年滑入问题行为的重要保护性因子④。一条清晰的逻辑浮现出来： 拥有良好的人际关系需要良好的人际交往技能，而后者则依赖于个体适应性的人际关系性质认知。人际关系互倚理论（ interdependence theory） 认为，认知与情绪在促进和导引当事者将既定情境（ 比如，不确定的人际关系情境） 转化为有效情境（ 为自己提供有形或无形支持的人际关系情境） 过程中起重要作用⑤。已有研究发现，在中性人际情境下，相较于低抗逆力同辈，高抗逆力儿童青少年对人际关系性质表现出谨慎却相对积极的适应性认知⑥。但是，在积极、消极人际情境中，高抗逆力儿童青少年的人际关系性质认知又表现出什么特点尚鲜见有研究系统探查。
本研究分积极、消极两种人际情境，从人际关系性质认知准确性、认知相对偏向（ 非绝对偏向）和认知反应速度三个方面，对高、低抗逆力儿童青少年进行了实验研究，结果支持本研究提出的假设： 与低抗逆力儿童青少年相比，高抗逆力儿童青少年能更准确地判别积极、消极的人际关系，对积极人际关系有相对更积极的认知，在消极人际关系性质上的认知偏向不明显，在积极、消极人际关系性质认知的反应速度上不存在显着的组间差异。从结果看出，高抗逆力儿童青少年在人际关系性质认知上具有相对更好的适应性，具体有两个方面的证据：
其一，高抗逆力儿童青少年在人际关系性质认知准确性上表现相对更好。结合已有研究，相较于低抗逆力儿童青少年，高抗逆力儿童青少年不仅具有相对更准确的人际关系类型认知⑦，本研究发现他们还拥有相对更准确的人际关系性质认知，具体表现为他们在积极、消极人际情境下对人际关系性质有相对更高的正确率。相对更准确的人际关系类型认知和人际关系性质认知，使身处不利情境的儿童青少年在需要帮助时，能更好地处理“主动向谁发出、如何发出及何时发出请求”的问题，这涉及到是否启动求助、确定求助对象和选择求助时机等一系列求助行为决策。相对更高水平的人际关系性质认知准确性，无论在熟悉还是陌生情境下，皆利于引领个体作出更具适应性的社会行为决策，并有效避免不合时宜的、欠缺考虑的甚或草率的求助行为。之所以高抗逆力儿童青少年拥有相对更准确的人际关系性质认知，或与他们有相对更高水平的心理理论（ theoryof mind） 有关。有研究表明，那些高抗逆力儿童青少年在高级心理理论任务上的表现要好于低抗逆力同辈，而拥有高水平的心理理论和与之密切相关的同理心及观点采择能力等，为有效解决社会交往情境问题时所必需⑧⑨，是个体足智多谋的表征①。概言之，准确的人际关系性质认知是不利处境个体有效获取社会资源支持的社会认知保护性因子，利于引导当事者进行合宜的社会行为决策，从而提升压力/逆境应对效能。
其二，与低抗逆力同辈相比，高抗逆力儿童青少年在积极人际关系性质认知上表现出相对更积极的认知偏向，而在消极人际关系性质认知上则没有显现出相对明显的认知偏向。本研究结果显示，高抗逆力组儿童青少年的积极人际关系性质评定得分在统计学意义上极其显着地高于低抗逆力组，但未发现两组被试在消极人际关系性质评定得分上的显着性差异。在积极人际情境下，更积极的人际关系性质认知显然更有利于个体在需要时采取行动，从而有助于当事者建构、扩展和调配自己的社会支持资源，这一点似与积极情绪的功用类似②。不仅如此，有研究发现，个体的积极社会认知与其良好社会适应行为之间存在着确定性关联③。有文献提示，高抗逆力儿童青少年有更为积极的人际交往特征，包括较高水平的人际交往动机、良好的自尊和自知等④，本研究的结果印证了这一点，且从人际关系性质认知的视角提供了进一步的证据。高抗逆力儿童青少年在积极人际关系性质上有相对更积极的认知偏向，这一结果与在中性情境下的发现类似，只不过后者是基于个体内差异（ 积极与消极程度得分之差） 的组间差异而得出的⑤，本研究则基于直接的组间认知得分比较。在消极人际关系性质认知评价得分上，与本研究假设一致，两组被试间不存在统计学意义上的显着差异。这提示，高抗逆力儿童青少年的人际关系性质认知更具压力/逆境应对的功能适应性： 在积极人际情境下倾向于相对更积极的认知，使得个体有更多的机会建构、扩展和调配利用社会支持资源，即积极人际情境下高抗逆力者是外触导向的； 在消极人际情境下在认知上既不减低也不加重人际关系的消极性质，这种情况下高抗逆力者是守望导向的。结合本研究和已有研究，积极情境人际关系性质认知的外触导向和消极情境人际关系性质认知的守望导向，加之对积极、消极人际关系性质更准确的认知，更准确的人际关系类型认知及中性情境下的谨慎但相对积极的认知，勾勒出高抗逆力者人际关系认知的剖面。
从高抗逆力儿童青少年的人际关系认知剖面出发，有望开发出一套增进儿童青少年抗逆力的诊断与治疗模型。有学者曾提出过一个心理诊断与治疗的压力/逆境应对技能模型，并将人际关系技能列为三个领域标准的首要指标⑥。不过在这个模型中，似乎缺少对人际关系认知能力方面的评估与诊断。因此，基于已有研究和本研究的结果，有望将关于人际关系认知（ 包括人际关系类型认知、人际关系性质认知） 纳入该诊断与治疗模型，以实现对当事者人际关系技能更系统的检测，并根据检测结果对来访者的人际关系技能进行更具针对性的干预，从而提升他们的压力/逆境应对效能，持续性地增进他们的抗逆力。有理由相信，若把这些结果运用于诸如儿童青少年抗逆力叙事⑦等相关咨询治疗中，无论是个体咨询或团体咨询均有望获益。
本研究是对已有高抗逆力儿童青少年人际关系认知研究的重要补充，在已有发现基础上，提供了人际关系性质认知与抗逆力关联的新证据。然而，本研究也存在以下局限： 其一，本研究取样集中于小学四至六年级，年龄范围若能扩展到初高中阶段，则会更具揭示效力； 其二，若能增加质性个案访谈资料，则利于生动阐释人际关系性质认知与抗逆力的可能内在关联机制； 其三，以人为中心的研究进路使得统计分析方法受到限制，若能结合以变量为中心的研究进路两相印证则会更好①。今后可围绕人际关系认知的诊断测验系统进行开发，为基于社会认知的抗逆力研究提供检测工具和实践依据。
五、结论
本研究采用以人为中心的研究进路，通过多信源汇聚操作法从 10 -14 岁儿童青少年中筛选出 25 名高抗逆力者和 45 名低抗逆力者，分别对两组儿童施测人际关系性质认知实验，比较了高、低抗逆力儿童青少年的人际关系性质认知准确性、认知偏向和认知反应速度。结果发现，相较于低抗逆力组同辈，高抗逆力组儿童青少年具有相对更准确的人际关系性质认知，无论在积极人际情境和消极情境均是如此； 高抗逆力组儿童青少年在积极人际情境下有相对更积极的人际关系性质认知偏向，但未发现他们在消极人际情境下的人际关系性质认知偏向； 两组儿童青少年在积极、消极人际情境上认知反应速度均未达到统计学意义的显着性差异。相对更准确的人际关系性质认知和积极人际情境下的人际关系性质积极认知偏向，是身处压力/逆境的儿童青少年抗逆力发展中重要的主体保护性因子。