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小学低年级班级小组管理机制

来源:未知 作者:chunt
发布于:2016-12-15 共2311字
  题目

        很多人认为低年级学生刚离开幼儿园,不具备自我管理能力。其实,开学不久许多新生就适应了小学学习,在许多方面做得很到位。这时教师可逐步让学生参与班级管理。由于学生的智力发展、语言水平、识字量的局限,很多班委甚至不能够记得清全班同学的名字,对于违反纪律的情况也表述不清,在处理班级问题时显得有些混乱。这时,建立班级小组管理机制就显得十分有效和必要。
  
  1 合理划分小组,细化量化过程
  
  依据班级人数、学习水平、座位排布,将班级分成7-8人不等的7个小组,学生按照座位坐好,小组成员长期固定,便于管理。每个小组选出一名组长。组长的职责包括:收作业、发作业、检查课文背诵等。
  
  建立小组机制后,每位小组长会收到一张表格,班主任召开小组长会议,讲解表格内容以及使用方法。表格上有小组成员的名字、需要背诵的课文篇目、作业完成情况的评定。
  
  由于低年级学生的理解力有限,一开始履行表格要求是有困难,班主任在此时需要进行手把手的指导。
  
  1.1履行收作业的职责
  
  作业收上来后,教师核对小组长名单和实际收作业情况。如有出入,必须找来小组长核实,及时指正。当小组长能够熟练记录以后,班主任可以从日日查,变成周周查,将小组长记录的人数与课代表记录人数进行对照。
  
  在建立小组自我管理机制之前,班级作业都是由老师一个人负责,常常会有遗漏。划分小组进行细化量化管理之后,作业缺交情况一目了然,方便老师及时做出处理,从而减少不交作业的人数。
  
  1.2履行检查背书的职责
  
  教师宣布课文的最后背诵完成时间,小组成员在该时间之前到小组长处背诵完毕,小组长做上记号。小组长之间实行循环背诵,即第N组的组长到第N+1组组长处背诵,最后一组到第一组处背诵,形成一个闭环。教师最后检查背诵情况,并每组随机抽查同学,核对背诵情况和表格登记情况是否一致。
  
  作一个比较:每班以50人为例,只由教师一人检查,每个学生耗时约两分钟,依靠课间时间,约两天才能够将全班同学检查完。而这其中大部分同学是非常流畅的能够背诵出来的,基本不需要检查。因此,这种方法效率非常的低。实行小组长制之后,每位组长只需要检查7-8人,教师最后将班级中没有完成的同学再进行检查,耗时大约半天。
  
  将班级的一部分自主权交给学生之后常常有意想不到的效果。有一次检查表格的时候,笔者发现其中一个小组的背诵情况非常好。该组的小组长将学生背诵课文的日期记录在表格上,并给前三名的同学画上了小红花,这种组内的奖励机制激发了学生的积极性。笔者立刻召开了小组长会议,推广了这种记录方法,起到了一定的积极作用。
  
  2 精 确定位职责,激活激发潜能
  
  在魏书生老师教的班级里真正做到了“人人有事做,事事有人做;时时有事做,事事有时做。 ”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。
  
  随着学习进程的深入,一个头疼的问题出现了:作业订正。即使教师在黑板上投影出题目的答案,低年级的学生也往往会在订正时有遗漏,大部分同学甚至在抄写的时候也会发生错误,这就导致讲评过的作业收上来还是会有不少错误。此时教师再去逐个进行纠正就显得非常费时。
  
  在实行了小组长制一个月之后,收到了不错的效果。于是效仿这种方法,各组又选举出了订正小组长。订正小组长有非常严格的规定,必须是非常细致认真,这样才能及时的发现同学的错误。和小组长一样,订正小组长也会有一个详细的表格,上面罗列了《补充习题》上各课的作业,在老师讲评过后,订正小组长收上来检查,如有错误,及时向同学指正出来,全部检查完毕之后,再收上来。这样,订正的效果就更好了。
  
  在小组内设置不同的岗位,充分调动学生的积极性,激发他们的潜能与活力。在实行这项制度之后月一个月左右,班级中担任这项职位的一位成绩中上游的女生取得了明显的进步。在一次又一次的检查中,无形的巩固了她自己的知识,组员犯的错误她不会再犯,慢慢的成绩也就提高了。临近期终,这项机制已经运行得非常流畅了,所以在频繁的听写默写中,学生依旧能够做到及时订正,提高了学习效率。
  
  3 组 内充分合作,适时组外竞争
  
  在小组形成基础上,健康的竞争与合作就成为班级自主管理的更深一层的方法的探究。
  
  在小组成立之初,就让每个小组成员共同商议,为本组取一个特别的名字,用于竞争的评分。这一个小小的组名把小组成员紧紧的联系在一起,让他们拥有了归属感,感觉到了自己班级的一份子。其次是制定积分项目如:组员听写全队加一分,组员不交作业减一分等等。每组设置一个记分员,教师每天花一两分钟时间通报加分情况和扣分情况。这些情况综合在一起,就是对于前一天班级情况的总结。这份总结具体到每个学生、每个小组,因而更加有说服力,也共容易引起学生的重视。
  
  对于小组之间的评比要进行及时的反馈,笔者的原则是每周五花上几分钟时间进行小组分数的总结。各小组之间在纪律、学习、卫生等方面竞争比较激烈,每到周末,所有的小组都紧张的盯着计分榜上的数字,关注自己组的综合成绩,因为这关系着组内每个学生的努力成果和荣誉感。对于获得领先的小组,可以登上班级的周周星,每个小组成员还可以获得一份小小的礼物。
  
  虽然小组之间的竞争促进了进步,但班级是一个整体,各组又密不可分,为了班级的共同利益,又需要紧密团结、密切合作。如何把握好竞争与合作的尺度,需要老师加强指导,尤其是思想工作要跟上,要把集体的利益放在第一位。
  
  4 教 师适时干预,保障权威地位
  
  中国教育家陶行知的教学理论则是视“教学做”为一体。学生在学校里面学习的不仅仅是知识,还应该学会自我管理的方法。小组化管理机制就是让学生学会管理自己。而此时,班主任要进一步提高管理艺术。尤其在小组化管理模式建立的初期,针对本周中班级管理中出现的问题进行梳理。及时关注每个小组、每个学生的发展情况,让学生能够学有所得,全面提升素质。
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