幼儿游戏与玩具问题探析

　　玩具是孩子的伙伴和教科书，具有娱乐性和教育性，伴随着孩子的成长，人们制作玩具，在娱乐儿童的同时，帮助孩子们学习生产生活技能，玩具承载着成人对幼儿的期望，幼儿教师有责任为儿童提供玩具，为幼儿制作玩具，引导幼儿动手参与玩具制作，通过丰富多彩的游戏活动，锻炼身体，启迪智慧，促进儿童健康发展。

　　一、幼儿玩具与游戏的关系

　　游戏活动生动活泼、富有个性，能够激起学生的探究欲，保持持久的好奇心，从而提升人文素养，游戏给予孩子们无穷的快乐，促进了幼儿模仿力、想象力、创造力的发展，促进了幼儿认知水平的提高，幼儿在游戏中学习，在游戏中创造。游戏是对幼儿进行教育的主要方式，幼儿通过游戏，学习和掌握各种生活能力。儿童有强烈的模仿愿望，游戏活动是从模仿成人开始的，他们具有丰富的想象力，儿童在游戏中无拘无束地玩耍，满足愿望，产生愉快情绪，玩具是社会文化的载体，是幼儿教育的物质要素，能够丰富游戏内容，幼儿通过玩具认识世界，把人和物从复杂的环境中简化出来，玩具传递给儿童多方面的信息，儿童在玩耍中，加深对生活的理解，儿童的思维具体形象，在没有玩具的情况下，很难调动已有的经验，而玩具能激发幼儿的游戏动机，通过游戏体验获得知识。玩具是儿童游戏的物质条件，是儿童发展的桥梁，同一个玩具有不同的玩法，儿童学到不同的知识，教师在儿童玩玩具时，注意观察儿童的言行，增强对儿童的了解，儿童时期是记忆能力发展的重要时期，玩具造型逼真，形象生动、接近现实，以其形、音、色、光、电等刺激儿童的感官，给儿童带来新奇效果，儿童随心所欲操纵各种玩具，享受到无穷的乐趣，促进感知觉的发展，提高注意力，培养儿童的自主探究精神。游戏体现了玩具的功能，幼儿在游戏中，自由选择玩具，开发智力，游戏活动离不开玩具，玩具决定着游戏的内容。

　　幼儿时期是游戏相伴的快乐阶段，也是性格建构、智力开发的关键时机，游戏是儿童认识世界的最佳途径，玩具对儿童智力开发起着十分重要的作用，直观化、形象化的玩具使儿童开阔眼界，丰富多彩的游戏使儿童认识世界，培养儿童的社交能力，玩具是儿童感知世界的工具，是儿童的伙伴，是教科书。玩具锻炼体魄，启发思维，培养良好的个性品质。

　　二、自制玩具，培养儿童的创造力

　　游戏提供给儿童动手操作的机会，促进儿童的协调能力和大脑的发育，同时，伴随着游戏所产生的愉快情绪，消除儿童的紧张和焦虑情绪，利于身心健康发展，提高儿童的观察力、想象力、记忆力、思维能力，锻炼儿童的思维品质。在幼儿生活中，废旧材料多种多样，教师引导幼儿用废旧材料制作玩具，节约了经费，美化了环境，发展幼儿动手能力，提高了幼儿的环保意识，帮助幼儿养成良好的习惯，根据幼儿的年龄特性，利用废旧材料，引导幼儿自制玩具，变废为宝，收集废旧物品，节约资源，寓教于乐，培养幼儿的环保意识，例如，鼓励儿童收集废旧材料，牛奶盒子、各种包装袋等，灌输环保理念，利用收集到的废旧材料，进行角色扮演游戏，“妈妈开超市”游戏中，超市里摆放着各种各样的废旧材料，发卡、钱夹、剃须刀、眼镜盒、牛奶、洋娃娃、板凳、小床等，吃的、用的、玩的一应俱全，还有幼儿用废旧的纸箱做成小货车，这些自制玩具，在游戏中起来重要的作用，孩子们在享受游戏快乐的同时，体体验了自己劳动的成果，培养了自信心，激发了创造力。利用碎布制作成沙包，简单易学，却可以有多种玩法，有的小朋友把沙包当毽子踢，也有的把沙包抛给别的小朋友，有的自抛自接，用网兜制成投篮筐、把沙包当篮球投篮，一物多用，锻炼了儿童身体，培养了合作能力，发展了创造力。制作玩具过程中，教师给予幼儿适度指导，恰到好处地提出建议，给幼儿留下思考的空间，让幼儿自己解决问题，对复杂的玩具制作活动，用演示的方法，为幼儿提供模仿榜样，发展幼儿的构造技能，促进幼儿和谐健康发展。

　　三、区角游戏，展示儿童个性

　　幼儿园教育纲要提出，要关注幼儿的个体差异，促进幼儿的个性发展，区角游戏是一种教育形式，成为幼儿教育活动不可缺少的部分，区角游戏包括积木区、角色游戏区、阅读区、音乐表演游戏区、科学发现区、美工区、操作区等，幼儿在区域内进行特定的游戏活动。

　　科学合理安排区域游戏，提高资源的利用率，充分拓展教室的内外空间，用桌子、柜子、纸箱等隔开各个游戏区域，让儿童获得丰富的游戏内容，让幼儿积极的参与到活动，区角游戏的玩具，直接影响幼儿的活动参与度，幼儿因为受玩具的吸引而参与游戏活动，幼儿喜欢这个玩具，就会去玩。例如，在积木区，幼儿经常利用积木搭建房屋，教师放置多种类型的可以用来搭建的物品，收集一些吸管、胶带、用过的纸杯、细绳、碎布等废弃物品，组织幼儿用不同的物品混合搭建新模型，让孩子放飞自己的思维，手脑并用，游戏活动的器材来自于日常生活中的小物品，儿童们眼中是新奇的，利于激发他们的兴趣，教师注意不断更新材料，更换活动主题，使幼儿常玩常新。在区角游戏中充足的玩具材料，培养幼儿的独立性，从幼儿的兴趣出发，让他们自行选择，发挥其主体性，幼儿自主选择，通过动作、语言表达，教师可以提供一些未成形的玩具材料，让幼儿发挥自己的想象力，自己组建玩具，展示个性，教师提供适当的辅助，促进幼儿个性的发展。

　　区角活动弥补了集体教学活动的不足，游戏伴随孩子们的成长，带给儿童无穷的快乐，促进身体机能的发展，锻炼行走、跳跃、投掷、平衡能力，促进大脑皮层发育，提高儿童的认知能力。

　　总之，在儿童手中，任何物品都是玩具，孩子们在玩中慢慢长大，丰富多彩的游戏，激发孩子探究的主动性，促进儿童良好的个性发展，体验成功和失败，形成乐观开朗的性格，促进儿童的健康成长。

　　参考文献：

　　[1]姚伟，幼儿玩具与游戏，中央广播电视大学出版社，2011.

　　[2]刘炎，幼儿园游戏教学论，北京师范大学出版社，1999.

　　[3]丁海东，学前游戏论，山东人民出版社，2001.