学前教育论文
5. 民族地区学前教师科研能力较弱。
抽样调查的 101 位民族地区学前教师都认为科研对自己的教学有帮助，且有 43. 6% 的教师进行科研活动的目的是为提升自己的科研能力，由此可以看出民族地区学前教师的科研意识较强，但行动力不足，教研效果弱，表现在： 77. 2% 的教师没有发表论文，86. 1%教师的科研成果未参加过县级以上交流，教研成果中 66. 3% 为教案，22. 8% 为经验性文章，教研课题及论文所占比例小。究其原因，调查发现 44. 6%的教师认为制约开展科研工作的最大困难为搜集资料，28. 7%教师认为能力有限，15. 8% 教师没有时间进行科研，内部教研活动居多，外部教研活动少，教研过程中，园内统筹的方式占了 41. 6%,与高校及科研机构协作所占比例少。从资料搜集与协作方式方面可以看出幼儿园教研活动开展的专业支持力度较小，难度较大，地方科研部门及高校应考虑加大民族地区的科研培训和专业指导。
三、民族地区学前师资队伍建设对策与建议。
民族地区师资队伍的全面建设对进一步加快推进民族地区学前教育事业的有效发展起着至关重要的作用。建设一支良好的幼儿教师队伍是个系统工程，需要国家、地方政府、教师培训机构、高校、幼儿园及教师本人等多方面的努力。
1. 科学制定招生制度，保障学前教师数量。
政府应考虑适当增加高校免费师范生的招生比例，尤其是一些以培养幼师为主的高职高专院校，扩大免费师范生招生规模，以服务于民族贫困地区。一些本科学前专业毕业学生定位不明确，高不成低不就，就业第一年虽招考到了民族地区幼儿园，但因地区经济落后，环境条件较差，转行现象时有发生。相反，学前专业五年制大专生定位没有本科专业学生高，但基本功扎实，经过五年的专业学习有较强的专业能力，民族地区幼儿园可与高职高专院校建立合作关系，让一部分生源地较近的学前专业五年制大专生接受顶岗实习，逐步缓解当地师资紧缺的现象。
此外，民族地区幼儿园少数民族生源偏多，尤其是偏远乡镇上的幼儿园幼儿习惯使用本民族语言进行交流学习，这便要求幼儿教师能理解和运用当地的民族语言，可抽样调研发现大多数的幼儿教师为汉族，对少数民族语言掌握程度低。对此，教育部门可加强民族地区少数民族招生比例，在招考时适当实行加分政策，培养民族地区生源的幼教生。特别是对民族地男生的招考更要实行优惠政策，吸引更多的男学生入学，解决幼教行业男女比例失调的老问题。
2. 提升民族学前教师学历层次，严把质量关。
民族地区幼儿园教师“低学历、低职称”现象普遍存在，由于师资的匮乏，多数幼儿园选择降低入职要求，吸引更多的教师来园工作，致使一些根本没有幼教资格证及所学专业与学前基本不挂钩的人员承担着幼儿园的基本保育和教学工作。对此，民族地区教育部门需严把质量关，让幼儿教师队伍尽量保证专业化，对师资紧缺地可适当放宽政策，但幼教部门和幼儿园自身应多给这些教师提供相应的继续教育学习与培训机会，提升教师学历和学前专业知识技能。此外，针对一些附属小学将幼教职业视为养老职业的现象，相关管理部门及幼儿教师应端正态度，正确认识到幼儿教育的重要性及特殊性，意识到幼儿教师职业的崇高及专业性与不可替代性。
3. 政策适当倾斜，提高民族学前教师待遇。
为保持民族地区学前师资的稳定性和合理的梯度结构，相关政府部门应适当给予政策倾斜，提高其福利待遇。幼儿园管理层面上，应做好青年学前教师的教育培训工作，给予他们更多的园内外学习和培训机会，做好相应的专业发展规划，让他们对学前教育事业充满愿景，不断促使自己专业能力的提升。
调研结果发现民族地区幼儿教师科研能力较弱，由于搜集资料困难等原因其教研成果多为教学经验及教案等。基于此，幼儿园应重视园内中青年骨干教师人才，加强与相关教育科学研究所、高校科研机构等的联系，适当对其开展业务以外的科研培训，将职称评定与教学、科研紧密挂钩，培养民族地区自己的双师型学前教师。
4. 职前职后教育携手，稳定优化学前教师资源。
民族地区教育部门可适当开展对幼儿教师专业意识培养与提升方面的继续教育与培训，以激发其“乐教”的心态，主动投入学前教育事业。职后教育的效果受到职前教育水平的影响，所以培养学前专业人才的高校应考虑从学生入学起就开始专业意识提升的计划安排，从根本上去影响和感染学生，引导他们认同并热爱学前教育事业。
调研中发现民族地区幼儿教师教学存在偏领域现象，鲜有教师感觉能胜任科学领域的教学，说明教师在自身知识储备上明显不足，因此上级部门在组织民族地区学前教师进行培训时，培训内容应有所侧重，幼儿园园长在教学管理上需鼓励一线教师多尝试不同领域的课程，学会将五大领域的课程进行整合应用。正如舒尔曼在提出学科教学知识（ PCK）概念时所指出的，学科内容知识和一般教学法知识都不足以支撑具体的教学，因此有必要对其整合。
在整合的过程中，不断完善幼儿教师的专业知识和技能结构，提升其教学能力，职前与职后教育携手，共同提升民族地区幼儿教师专业素质。
参考文献：
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