以低碳生活提升大学生的节能减排意识

　　摘   要：　创建节约型校园是全面落实科学发展观, 促进学院全面协调可持续发展的迫切需要。本文通过调查大学生的节能减排意识与行为方式的现状, 对调查结果进行了分析。调查得出, 绝大多数大学生非常关心节能减排, 具有较强的节能减排意识, 但很多大学生的节能减排行为却很弱, 不能做到知行合一。在了解大学生节能减排意识和行为的基础上, 提出了高校进一步提高大学生节能减排意识和行为的几点建议。

　　关键词：　节能; 减排; 调查分析;
 

　　Abstract：　To create a conservation oriented campus is an urgent demand to fully implement Scientific Outlook on Development and to promote comprehensive coordinated and sustainable development of the college. This research surveys college students' energy saving and emission reduction consciousness and their behaviors and analyzes results of the survey, which shows that the vast majority of college students are very concerned about energy saving and emission reduction and have quite strong relevant awareness. However, many college students' energy saving and emission reduction behavior are rather weak, not being able to achieve the unity of knowledge and action. Therefore, on the basis of understanding the consciousness and behavior of college students consciousness and behaviors of energy saving and emission reduction, this paper puts forward some suggestions to further improve the consciousness and behavior of college students' energy saving and emission reduction.

　　Keyword：　energy saving; emission reduction; survey and analysis;

　　1、 引言

　　现代生活水平和科学技术越来越好, 我国经济快速增长, 各项建设取得巨大成就, 但也付出了巨大的资源和环境代价, 经济发展与资源的矛盾日趋尖锐。近年来, 能源紧缺已成为日益突出的世界性问题, 我国多个省份出现用水、用电告急, 节能成为中国经济生活迫在眉睫的现实选择。这种状况与经济结构不合理、增长方式粗放直接相关。如果不加快调整经济结构、转变经济增长方式, 我国自然资源会承受不起, 环境将容纳不下, 经济发展难以为继。因此, 只有坚持节约发展、清洁发展、绿色发展, 我国才能实现经济又好又快发展, 节能减排势必是当今社会面临的主要问题之一。高校是节能减排教育的重要载体, 高校大学生是节能减排实践的主力军, 具有很强的可塑性。刘文霞 (2010) 认为大学生对大学校园里的浪费现象有很清楚的认识, 对在大学校园里开展节能减排活动也认为非常必要的, 但值得注意的是, 他们主动践行节能减排生活方式的却不多。黄云凤, 薛群芳等 (2011) 指出在节能减排行动中, 当代大学生有较强的节能意识, 但节能行为相对薄弱, 呈现出“知强行弱”的不对称性, 而且大学生在宿舍和教室的节能减排意识与行为差异较大。

　　让每一个大学生都自觉养成低碳生活方式是大学教育面临的新课题, 为了提高大学生节能减排意识, 使大学生深刻意识到营造节约能源, 保护环境的必要性, 激励师生以实际行动构建绿色校园, 我们开展了大学生节能减排问卷调查, 此次调查主要涉及节能意识、节能行为、减排行为三个方面。通过调查, 了解当代大学生的“低碳生活”意识, 进行气候变化宣传教育, 从而提高大学生的节能减排意识, 倡导低碳绿色生活方式。

　　2、 数据分析

　　调研组对收集到的调查问卷, 采用Excel软件对所得数据系统分析, 并通过文献检索获得相关参考资料, 通过对比研究得出相关结论。

　　2.1、 基本情况

　　此次调查学生共255人, 回收有效问卷255份, 有效回收率为100%, 其中男生50人, 占20%, 女生205人, 占80%;独生子女为77人, 占30.19%, 非独生子女178人, 占69.41%;来自农村的有152人, 占59%, 来自城郊的有38人, 占15%, 来自城市的有65人, 占26%。

　　2.2、 节能减排意识方面

　　调查结果显示, 对“节能减排”这一概念的认知中, 了解的占60%, 不大清楚的占39%, 不了解的占1%, 见图1。而在节能环保意识的问题上, 自认为环保意识很好的同学占14%, 环保意识一般的同学占83%, 较差的占3%。可见, 大部分学生对节能减排了解程度较高, 但环保意识还有待提高。高校节能减排是全社会节能减排的有机组成部分, 对大学生具有重要的教育示范作用, 大学生对高校节能减排必要性认识必将有利于我们进一步推进节能减排工作。

　　图1

　　对于节能减排的重要性方面, 有90%的人表示非常重要, 而9%的人表示一般, 还有1%的人认为不重要。大部分学生对节能减排的重要性认同度较高。

　　在对学校节能环保措施的问题上, 认为效果很好的占3%, 效果一般的占66%, 效果很差的占14%, 有17%的学生不知道学校有相关措施。如果学校开展关于节能减排的讲座, 肯定会去听的学生占4%, 肯定不去的占11%, 兴趣不大, 去不去都无所谓的占46%。有59%的学生认为环境教育最宜在幼儿园阶段进行, 有40%的学生认为在中小学阶段, 只有1%的学生认为在大学阶段。可见大部分学生对学校开展的节能措施不是很肯定, 并且对节能减排的讲座兴趣不大, 有事不关己的态度, 主要原因是大部分学生认为在幼儿园和中小学阶段开展环境教育最合适, 节能减排教育更应该从小抓起。

　　对于节能环保形式堪忧的原因方面, 认为宣传教育不够的占5%, 法律法规不健全的占7%, 个人意识淡薄的占50%, 没有良好社会氛围的占38%, 具体情况见图2。

　　图2

　　对于自己浪费水、电、纸、粮食等是否会感到愧疚, 有82%的学生会感到非常愧疚, 不会感到愧疚的学生占18%。在餐厅、开水房等处贴上节约的标语, 有88%的同学认为可以提醒自己节约, 还有12%的学生认为不能提醒自己节约。

　　2.3、 节能减排行为方面

　　有95%的学生用完水后会及时关水龙头, 而5%的学生偶尔会忘记关水龙头。当发现学校水龙头冒水、滴水、漏水现象时, 只有19%的学生会主动报告学校, 36%的学生不会上报学校。可见大学生自身实际节能行为相对较好, 而大部分学生对于“事不关己”的事物则无动于衷。

　　在使用一次性餐具方面, 从不使用的学生只占3%, 偶尔使用的学生占48%, 经常使用的学生高达49%, 具体见图3。

　　图3

　　在废旧电池处理方面, 有33%的大学生会分类妥善处理, 而67%的学生会乱扔或者报无所谓态度。大学生对生活垃圾的处理, 全部扔掉的占70%, 暂时放在宿舍里的占17%, 废品回收利用的, 占8%, 因时因地而需的占5%。垃圾中有很多是可以回收利用的。可回收垃圾包括纸类、金属、塑料、玻璃等, 通过综合处理回收利用, 可以减少污染, 节省资源。这种循环利用可以节约大量资源, 促进节能减排的实现。此外, 垃圾分类及一次性筷子的使用节约方面, 大部分大学生不能做到垃圾分类, 以及有的学生在食堂吃饭用一次性筷子调查结果表明, 大学生还是不清楚垃圾分类, 而且使用一次性筷子现象非常普遍。

　　当看到地上有垃圾时, 是否会顺便捡起的问题上, 24%的学生表示看到地上有垃圾时会顺便捡起, 而76%的学生明确表示不会。看到别人扔垃圾, 被调查者中4%的学生会及时制止对方, 12%的学生会自己上去扔到垃圾桶, 视而不见的学生占84%。

　　在生活中, 对于参加植树造林之类的活动, 7%的人会经常参加, 很少参加的占65%, 从不参加的占28%。愿意花钱购买比普通产品更贵的节能环保品的人占48%, 不愿意的占52%。

　　对于不再使用的教科书, 选廉价卖掉的占44%, 送学弟学妹的占6%, 当垃圾扔掉的占6%, 保存起来的占39%, 捐赠的占5%。

　　在食堂吃饭时, 59%的学生会实行“光盘”行动, 而其他41%的学生会有剩饭剩菜行为。不使用电器时, 会拔去其电源的学生占38%, 不会的学生占62%。可见大学生在日常生活中的节能行为不是很理想, 需要亟待加强。

　　对于身边发生较为普遍的不环保行为, “用餐过程中浪费粮食”的行为占24%, “随手扔垃圾”, 占25%, “使用一次性用品如筷子, 饭盒, 纸巾”占45%, “浪费水电现象”占6%, 具体见图4。

　　图4

　　自我感受的节能行为显然有限, 落后于他们的节能意识水平, 反映出节能行为的相对薄弱。高校应该在对学生的日常教育中倡导节能行为。

　　对于日常节能好习惯的选择中, “随手关水龙头”的好习惯被选择次数最多, 其次是“出行时在路途不远的情况下会选择步行”和“随手关灯”, 选择次数较少的习惯是“生活用水循环使用”和“使用节能电器”, 具体情况见图5。

　　图5

　　如果开展一些节能活动, 30%的学生愿意参加减少使用一次性用品, 15%的学生愿意参加禁电两小时活动, 26%的学生愿意参加普及使用节能用品活动, 16%学生愿意参加能源紧缺体验活动, 13%的学生愿意参加减少电梯使用活动, 具情况见图6。

　　大学生的节能减排行为存在很多问题, 36%的学生认为缺乏足够的环保意识, 有搭便车心理希望别人多出力的占23%, 认为环保是学校清洁工的事, 与自己无关的占28%, 13%的学生认为还有其他原因。

　　图6

　　综合以上调查结果, 我们发现:大学生对大学校园里的浪费现象具有很清楚的认识, 大部分同学的节能减排意识较强;在节能减排表现上, 大多数同学能在日常生活中做到节能减排, 小部分同学节能减排的意识, 行为都较弱。他们主动践行节能减排生活方式的却不多, 呈现出“知多行少”的不对称性, 高校应该引导大学生主动践行节能减排的生活方式, 应加强大学生节能行为的宣传与教育渗透。

　　3、 对策与建议

　　3.1、 加强节能减排教育, 提高大学生节能减排意识。

　　意识是一切行为的向导, 大学生节能减排生活方式的养成首先依赖于节能减排意识的正确培养。首先, 在课堂上普及节能减排知识, 在不同学科教学中渗透节能知识, 可以开设关于节能减排方面的选修课程, 这样学生可以接受到系统全面的节能专业知识教育。其次, 加强大学生合理消费意识教育和理财教育, 引导学生克服从众心理, 学会独立思考, 培养正确的审美观, 可以营造良好的校园文化。最后, 高校还应该加大节能减排宣传, 开展不同宣传途径, 比如利用校园网络、微信、广播进行节能减排宣传;还可以在食堂、打水房、教学楼等场所悬挂节能减排宣传横幅;学校应该定期举办节能公益海报展, 举办节能减排签名活动;组织学生开展节能知识培训、主题班会或知识竞赛;每年一次组织建设节约型校园专题论坛, 使大学生自觉树立节约能源的意识, 让这种意识根深蒂固, 最终潜移默化养成从自己做起, 从身边小事做起的习惯。

　　3.2、 建立完善节约能源、资源综合利用、低碳生活等方面的规章制度, 制定各类标准, 保证大学生节能减排工作开展。

　　制度是人和人之间交往中的产物, 是通过责任、权力、义务来规范主体行为和调整主体间关系的规则体系。凡是共有的资源, 不能确定权属的资源, 通常容易被过度使用和消耗。水、电等资源属于高校的集体所有, 当个人节能意识薄弱、责权不明晰的情况下, 浪费行为就容易滋生。因此, 大学生节能减排生活方式的践行与学校的制度建设密不可分, 实现大学生节能减排必须依靠制度支撑体系的有力保障。高校应该加强建设水电等资源管理制度, 从上到下建立一套有利于节约的激励政策。比如把节能减排生活方式作为大学生文明自律公约, 并作为大学生思想学生品德考评的参考因素。

　　3.3、 为了加强大学生节能减排行为的积极推动, 必须充分发挥大学生社团的作用。

　　大学生环保社团可以充分利用学校资源, 联合学生会等组织积极开展节能减排行动, 深入班级、学生宿舍进行宣传, 鼓励在校大学生积极参与, 吸收更多的大学生环保志愿者, 从而扩大影响力和社会关注度, 将节能减排活动在校园内外广为传播。社团可以组织大学生参加关于节能环保方面的调研活动, 在调研过程中对人们展开保护环境、节约能源等方面的知识的宣传。这样不仅使大学生在节能实践活动中得到锻炼, 同时也用自身的实际行动带动周围其他人参加节能实践活动。

　　3.4、 让学生从个人日常做起, 践行节能减排活动, 积累知识经验, 积极鼓励大学生科技创新, 让大学生积极参加节能减排社会实践与科技竞赛。

　　对于大学生个人来讲, 可以从日常生活学习中采取许多具体措施来践行节能减排活动。例如, 尽量少用一次性筷子等餐具;每次吃饭时计划好自己要吃的东西, 避免浪费每一粒粮食;打印纸张时使用双面打印;废旧物品再利用及废电池单独分类处理;购物时尽量使用环保袋;出门时能不坐车的就尽量步行或骑单车等, 这样可以减少碳的排放量。除此之外, 应该积极鼓励大学生开展节能减排的科技创新, 通过把这些日常节能减排方面的知识应用到实际生活中, 发现问题并通过科技创新更好解决问题, 从而会发明一些节能减排的作品, 积极参加节能减排社会实践与科技竞赛。比如, 学生通过科技创新, 发明了日常生活节水节电的小制作, 如厨房节能小助手, 新型节能开关电源, 厨余堆肥机等;还有一些作品紧跟“节能减排”领域的学术研究前沿, 有效提高了大学生科技创新能力和社会实践水平, 完美诠释了“节能减排, 全民行动”的低碳宣言。

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